高考題45年軌跡 7000字
文章摘要：高考寫人作文:怎么寫好高考題45年軌跡7000字作文？記者 謝海濤從來沒有一種考題，能像高考作文那樣，年復(fù)一年引起公眾的關(guān)注。中學(xué)語文教師費(fèi)盡腦汁追尋它命題的方向，而社會(huì)觀察者則尋找其背后的社會(huì)含義。有人從中看出了彼時(shí)自己的酸甜苦辣，有人看出了整個(gè)社會(huì)的文化取向和價(jià)值判斷，也有人說作文就是作文，一道考題而已。以下是馬陽媛寫的《高考題45年軌跡》范文；
好高考題45年軌跡作文7000字概況
- 作者：馬陽媛
- 班級(jí)：小學(xué)高考
- 字?jǐn)?shù)：7000字作文
- 體裁：寫人
- 段落：分127段敘寫
- 更新：2024年12月05日 14時(shí)07分
記者 謝海濤
從來沒有一種考題，能像高考作文那樣，年復(fù)一年引起公眾的關(guān)注。中學(xué)語文教師費(fèi)盡腦汁追尋它命題的方向，而社會(huì)觀察者則尋找其背后的社會(huì)含義。有人從中看出了彼時(shí)自己的酸甜苦辣，有人看出了整個(gè)社會(huì)的文化取向和價(jià)值判斷，也有人說作文就是作文，一道考題而已。
一代人有一代人的高考作文，一代人有一代人關(guān)于高考作文的不同記憶和情感。從1951年的“一年來我在課外努力地工作”，穿過10年“文革”的停滯期，直到今天的分省命題，高考作文已走過了45年。
從泛政治化到多元表達(dá)
華東師大歷史系副教授劉擎1977年參加高考時(shí)，作文題目是《一萬年太久，只爭(zhēng)朝夕》(青海卷)。那是不平凡的一年，撥亂反正，整個(gè)時(shí)代都處于一種向上、凱旋式的氛圍里，似乎人人都對(duì)國家、未來的發(fā)展充滿希望，14歲的劉擎要代表失去上大學(xué)機(jī)會(huì)的父輩兄長(zhǎng)考大學(xué)，他想：不能再等了。那是個(gè)青春朝氣的年代，那個(gè)題目特別契合他，他在考場(chǎng)上一氣呵成，語文最后得了86分。
那一年，廣州美術(shù)學(xué)院教授李公明也參加了高考。他所在的公社就有4000多名考生涌進(jìn)考場(chǎng)，而整個(gè)廣東共有80多萬考生，可謂是千軍萬馬趕考場(chǎng)。當(dāng)時(shí)各科均為開卷考試，座位前后的考生都有用旅行袋裝書進(jìn)考場(chǎng)的。他拿到的作文題目是《大治之年氣象新》(廣東卷)，在作文中他寫了恢復(fù)高考后，怎么去同學(xué)家里借書，怎么復(fù)習(xí)迎考，一個(gè)時(shí)代的新氣象在紙上鋪開。
在李公明的印象里，那是一個(gè)非常政治化的年代，人們用政治、社會(huì)學(xué)的角度，看待學(xué)生的語文表達(dá)，檢測(cè)他們的能力。這實(shí)際上秉承了自1951年以來的高考作文思路。在中國高考的第一個(gè)15年(1951-1965)里，作文題目烙上了鮮明的時(shí)代特征，如1958年的《大躍進(jìn)中激動(dòng)人心的一幕》，1963年的《給越南人民的一封信》，1965年的《讀書與革命》。
1966-1976年，中國沒有高考?！拔母铩苯Y(jié)束以后的30年，上海復(fù)旦附中語文特級(jí)教師黃玉峰總結(jié)認(rèn)為，“高考作文幾經(jīng)變化，從泛政治化到道德說教，到個(gè)性表達(dá)型，再到多元時(shí)代。”
1977年至1980年代初，高考作文泛政治化的傾向比較明顯，和當(dāng)時(shí)的形勢(shì)結(jié)合得比較緊密。比如《抓綱治國兩三事》、《知識(shí)越多越反動(dòng)嗎》、《我在這戰(zhàn)斗的一年里》等等題目，都打上了深深的政治烙印。
1985年的材料作文“致光明日?qǐng)?bào)編輯部的信”(關(guān)于環(huán)境污染問題)，開始從政治引向社會(huì)問題。1995年作文素材——詩歌寓言《鳥的對(duì)話》，說明一個(gè)道德和思想方法的問題。1996年關(guān)于給六指做整形手術(shù)的兩幅漫畫比較，也要求考生對(duì)不負(fù)責(zé)任的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行批駁。
1998年以后，個(gè)人化、貼近自我的東西多了，題型也變了。那一年的題目是《堅(jiān)韌——我追求的品格戰(zhàn)勝脆弱》。其后的年代，《假如記憶可以移植》、《心靈的選擇》等個(gè)人化、新鮮的題目先后出現(xiàn)。
詩歌回歸高考的背后
有論者認(rèn)為，很長(zhǎng)時(shí)間里，高考作文的價(jià)值觀、道德觀被放在突出的位置，立意壓倒一切，而語言表達(dá)的地位一再下降。詩歌在高考作文中的命運(yùn)頗能說明問題。
在中國的高考作文里，詩歌一直是個(gè)異類。雖然從“文革”后期到1980年代，“整個(gè)社會(huì)都有著詩歌的味道”，雖然中國自古以來就有重視詩教的傳統(tǒng)，詩歌卻無法避免被放逐的命運(yùn)。有人為此而嘆：高考作文45年，多少年在如詩如畫的年齡，卻不能直接表達(dá)詩情，以至于“青春在高考作文中缺席”。在一個(gè)流行標(biāo)準(zhǔn)化的年代里，詩歌何為？
“詩歌終于正式解禁了”的消息，見于媒體對(duì)2006年的全國高考大綱的解讀，其中關(guān)于高考作文不再限制文體的內(nèi)容經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播迅速引起廣泛關(guān)注。而早在2005年，高考大綱中關(guān)于作文要求的表述就從“能寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文”調(diào)整為“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”。而近兩年各地的高考試題，更是不再為作文文體設(shè)限。
詩歌這種個(gè)性化高考作文的命運(yùn)軌跡，見證了高考作文文體上的變革，伴隨著的是1977以來高考作文命題形式的變遷：從命題作文到材料作文，再到話題作文。
1977年，全國高考作文以《學(xué)雷鋒的故事》為題，開命題作文先河。命題作文確立了嚴(yán)格的寫作范圍，包括體裁、題材，乃至不同體裁所包含的特有寫作要求，但易猜題、押題，且在思維方式上對(duì)考生的限制很大，有1982年的《先天下之憂而憂 后天下之樂而樂》、1988年的《習(xí)慣》及1994年的《嘗試》。
1980年，材料作文開始出現(xiàn)，當(dāng)年的題目是：“讀后感：《畫蛋》”(達(dá)·芬奇的故事)。材料可以是一則寓言，一個(gè)典故、一句成語、一種說法等，作文的主題須從中提煉、挖掘，要求考生透過字面意義去感知其本質(zhì)內(nèi)涵。該題型在很大程度上避免了猜題、押題，但由于框框太多，審題難度過大，日漸流于“新八股文”。
1999年，話題作文開始登堂入室。話題往往是考生寫作的一個(gè)源頭，它給學(xué)生提供了一個(gè)既開放而又有約束力的題目。例如1999年“假如記憶可以移植”、2000年“答案是豐富多彩的”、2001年“誠信”。
學(xué)者分析，高考作文在命題方式和文體上的變化，與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的多元、思潮的開放分不開。而詩歌的回歸，似乎讓人們看到語言表達(dá)在高考作文中地位回復(fù)的希望。
離文字之美、思想之根有多遠(yuǎn)
自2004年，高考語文試題除全國統(tǒng)一命制以外，上海、北京、天津、廣東和重慶等11個(gè)省市(區(qū))單獨(dú)命制，各地高考作文命題如雜花生樹。當(dāng)高考作文的內(nèi)容從泛政治化過渡到多元表達(dá)，當(dāng)作文命題上的多元化也已形成時(shí)，高考作文離文字之美、思想之根有多遠(yuǎn)，回到作文本來的面目還有多遠(yuǎn)呢？
教育學(xué)家對(duì)該階段的解讀是，對(duì)生活的思考和體驗(yàn)成了高考作文的一個(gè)方向。2005年，重慶的《自嘲》，天津的《留給明天》，江西的《臉》等，各自體現(xiàn)了人們對(duì)生活的自省和體味。在當(dāng)今中國社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，人們?cè)?a href="http://hnjxzp.com/zt/xunzhao/" title="尋找作文">尋找機(jī)遇的同時(shí)，也在尋找價(jià)值定位。高考作文的命題，其實(shí)暗合了這種尋找。另一方面，高考作文也正在和當(dāng)下的主流文化生活日益接近，更接近年輕人今天的生活氛圍。比如上海的材料作文請(qǐng)考生談?wù)勎鋫b小說、言情小說、校園民謠、卡通音像制品等對(duì)自己的成長(zhǎng)所形成的影響。這些題材在命題的過程中，其實(shí)包含了社會(huì)對(duì)主流文化的思考。
在黃玉峰的印象里，在作文命題多元化的同時(shí)，也進(jìn)入了這樣一個(gè)誤區(qū)，就是爭(zhēng)奇斗艷，各個(gè)省市(區(qū))要顯示自己題目出得深?yuàn)W，怪、難、偏現(xiàn)象頻出，而不是站在學(xué)生需要的角度去考慮怎么出題，怎么寫。這種現(xiàn)象在2006年更為明顯。
比如：2006年天津市高考作文題：“愿景”，新華字典里有一個(gè)新詞，叫“愿景”，請(qǐng)以“愿景”為題，寫一篇800字的議論文。黃玉峰說，“愿景”是臺(tái)灣經(jīng)常用的詞，在大陸還很生疏，他問了很多上海的學(xué)生，他們大多數(shù)都不知道這個(gè)詞的含義。浙江省的“生有所息，生無所息”的題目，題干特別長(zhǎng)，要完全讀懂，理解題目，都要花幾番躊躇，這就難為了廣大學(xué)生。
黃玉峰認(rèn)為，命題的形式多元化了，并不等于適合了學(xué)生實(shí)際，更不等于能鼓勵(lì)考生充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的才華。作文題的設(shè)置，必須從逼著學(xué)生不得不“迎合”的怪圈中解放出來。
對(duì)于高考作文是否應(yīng)該回到文字之美、思想之根，黃玉峰認(rèn)為很有道理，作文很大的一個(gè)目的，就是充當(dāng)指揮棒，引導(dǎo)學(xué)生提高語言和思辨能力。而多年來泛政治化，道德說教之類的影響，造成了高考作文的偏差。解決辦法，就要使作文題目出得好。作文題目的好壞，有幾個(gè)條件，一個(gè)是能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，點(diǎn)燃其激情；二是使得所有學(xué)生都有話可說，不要難為學(xué)生；三是有區(qū)分度，容易區(qū)分高水平作文與平庸作文；四是導(dǎo)向要好，促使學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)問題有利于今后的語文教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。
復(fù)旦大學(xué)中文系研究生丁麗潔更喜歡那種看似空泛的但是目的很明晰的題目，她認(rèn)為，那種有明顯導(dǎo)向特別是道德導(dǎo)向的題目，太容易迎合了，只能使投機(jī)取巧者獲利。丁麗潔對(duì)1954年的高考作文《我的報(bào)考志愿是怎樣決定的》懷有好感。她說，這個(gè)題目沒有任何的導(dǎo)向性，但是要你說什么話題很明確，也能看出孩子們對(duì)待這件事情所灌注的理想、憧憬，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)處理隨之而來的矛盾等等。
風(fēng)雨45年，浮沉跌宕，高考作文一再被附加了不同的時(shí)代內(nèi)涵，有著不能承受之重，高考作文應(yīng)該主動(dòng)承載種種社會(huì)功能，還是該早日回到文字之美、思想之根上去？
還記得你的考題嗎？
1951：一年來我在課外努力地工作
1952：記一件新人新事
1953：寫一個(gè)你所熟悉的革命干部
1954：我的報(bào)考志愿是怎樣決定的
1957：我的母親
1958：大躍進(jìn)中激動(dòng)人心的一幕
1959：記一段有意義的生活
1961：一位革命先輩的事跡鼓舞著我
1962：說不怕鬼 雨后(兩選一)
1963：“五一”勞動(dòng)節(jié)日記
1964：讀報(bào)有感——關(guān)于干菜的故事
1965：給越南人民的一封信
1977：分省命題 我在這戰(zhàn)斗的一年里(北京) 、大治之年氣象新(廣東)、“知識(shí)越多越反動(dòng)”嗎/在抓綱治國的日子里–記先進(jìn)人物二三事(上海，二選一)
1978：縮寫“速度問題是一個(gè)重要問題”
1980：《畫蛋》讀后感
1981：《毀樹容易種樹難》讀后感
1982：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
1983：看圖作文 漫畫《挖井》
1985：致光明日?qǐng)?bào)編輯部的信(關(guān)于環(huán)境污染問題)
1986：樹木·森林·氣候
1988：習(xí)慣
1989：致青年同學(xué)的一封信(關(guān)于報(bào)考志愿的困惑和苦惱)
1990：材料作文 (素材為玫瑰園里的花與刺)
1991：近墨者黑/近墨者未必黑(辯論或議論)
1992：材料作文 (關(guān)于社會(huì)公德問題，街頭雨中一景)
1993：記敘文 父親、女兒、兒子關(guān)于梧桐樹老皮剝落的對(duì)話
1994：嘗試
1995：材料作文 (素材為詩歌《鳥的評(píng)說》)
1996：我更喜歡漫畫《 》。(素材為《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》兩幅漫畫)
1997：材料作文 (素材為社會(huì)調(diào)查分析，助人為樂還是悄悄走開)
1998：堅(jiān)韌——我追求的品格/戰(zhàn)勝脆弱(圍繞“心理承受力”展開)
1999：假如記憶可以移植
2000：材料作文(看問題的角度、對(duì)問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個(gè)的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見聞和認(rèn)識(shí)嗎？)
2001：誠信
2003：感情的親疏遠(yuǎn)近對(duì)認(rèn)知的正誤深淺的影響
2004：快樂幸福與思維方式(全國卷1)，包容(北京卷)，忙(上海卷)，語言與溝通(廣東卷)……
2005：出人意料和情理之中(全國卷1)，說安(北京卷)，文化生活三個(gè)鏡頭的影響(上海卷)，紀(jì)念(廣東卷)……
2006：現(xiàn)在的人為什么不讀書？(全國卷1)，北京的符號(hào)(北京卷)，我想握住你的手(上海卷)，雕刻心中的天使(廣東卷)……重寫當(dāng)年高考作文
1977年作文題目
以“大治之年氣象新”為題，寫一篇作文，不少于600字。
作者自評(píng)
二十多年過去了，現(xiàn)在要仿照當(dāng)年的思想、文體和修辭方式重做那道作文題，肯定是不會(huì)及格的——那種刻板的主流話語文體示范、思想高度一元化的時(shí)代氛圍和革命青年的純真之眼都不復(fù)存在了，仿作必定是偽劣的贗品。
大治之年氣象新
粉碎“四人幫”，大地喜開顏。
我國人民意氣風(fēng)發(fā)、昂首闊步地走在新長(zhǎng)征的道路上。風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。新的一年掀開了新的戰(zhàn)斗篇章，黨中央發(fā)出了從大亂走向大治的莊嚴(yán)號(hào)令，祖國大地涌動(dòng)著大治之年的萬千氣象，新的事物、新的氣象層出不窮。
在這里，我想以粉碎“四人幫”一年多來親身經(jīng)歷的變化、思想的認(rèn)識(shí)來談?wù)劥笾沃甑男職庀蟆?/p>
我是從廣州來到從化插隊(duì)務(wù)農(nóng)的知識(shí)青年，兩年多來，在貧下中農(nóng)的再教育下，取得了一些成績(jī)，被評(píng)為公社的“雙搶”戰(zhàn)斗模范。粉碎“四人幫”后，我們大隊(duì)最突出的新氣象是在新的“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”運(yùn)動(dòng)中，人人關(guān)心學(xué)知識(shí)、學(xué)文化。年過半百的副隊(duì)長(zhǎng)潘叔專程去公社買了科學(xué)種田的書籍，結(jié)合從化山區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行育秧新方法的試驗(yàn)。看著潘叔樂呵呵的勁頭，我從心里面感到高興。
另外，我還感到了農(nóng)村生活中有一種新的變化也悄悄降臨。過去，我們為了改善貧困的生活，有時(shí)會(huì)從山上砍一些小樹枝，運(yùn)去附近的磚瓦廠賣。但是，這種行為常常會(huì)被作為資本主義思想的表現(xiàn)而被批斗。記得有一次我們幾個(gè)知青騎著自行車運(yùn)樹出山，在半路被民兵攔截，回來還要寫檢討。而最近一段時(shí)間，雖然沒有什么大隊(duì)干部公開說可以賣樹枝了，但是很明顯是網(wǎng)開了一面，連潘叔自己也偶爾與我們一起去了。我想，生活的貧困并不可怕，可怕的是我們自己束縛了手腳，不敢去改變貧困的生活。在大治之年，人民生活的新變化已經(jīng)到來了。
與我們的命運(yùn)更有密切聯(lián)系的新氣象是黨中央決定恢復(fù)高考制度。我記得那天我們幾個(gè)知青正在地里鋤土，突然聽到拉到田頭的小喇叭廣播了恢復(fù)高考的消息，我們的心情是多么激動(dòng)?。∫ㄔO(shè)祖國就必須培養(yǎng)有知識(shí)的人才，這是多么淺顯的道理，但又是經(jīng)歷了多么艱難的歷程才換來的新氣象??！于是，我們立即給家里寫信，要家長(zhǎng)為我們翻出中學(xué)課本，準(zhǔn)備認(rèn)真復(fù)習(xí)。
到了回廣州休假的時(shí)候，我更深地感受到了祖國在走向大治之年中的新氣象。為了復(fù)習(xí)功課，我參加了原來就讀的廣州市第37中學(xué)的復(fù)習(xí)班。在課室里，我看到了老教師精神煥發(fā)的面容，看到了年輕教師成熟的風(fēng)采，看到當(dāng)年的同學(xué)熱心向?qū)W的動(dòng)人景象。更令我感動(dòng)的是，語文老師和物理老師都熱心地幫我們找課本、找復(fù)習(xí)資料，整個(gè)社會(huì)都沉浸在一種前所未有的熱愛學(xué)習(xí)、熱愛知識(shí)的氛圍中，這與從前批判“白專道路”、批判孔老二鼓吹唯有讀書高的那種年代是多么的不同??！
從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到教育改革，從生活到祖國建設(shè)的事業(yè)，我們可以豪邁地說：大治之年氣象新，人民生活永向前。
考生資料
李公明 1957年10月生于廣州，中學(xué)畢業(yè)后下鄉(xiāng)插隊(duì)務(wù)農(nóng)。1977年參加高考，考入華南師范學(xué)院。現(xiàn)為廣州美術(shù)學(xué)院教授，廣東省政協(xié)委員。
1992年高考作文
(全國卷)
選擇所提供材料的一個(gè)或幾個(gè)人物(包括“我”)的思想行為，進(jìn)行分析，展開議論，寫一篇議論文，自擬題目。
材料摘編
我獨(dú)自站在候車亭下避雨。一個(gè)小青年把大玻璃罐踢裂成了好幾瓣，低著頭走了。一輛自行車急駛而來，碎玻璃扎壞了車胎，騎車的姑娘推著自行車匆匆離開。
一對(duì)撐傘的男女挨著呢喃著走過來，高跟鞋偏偏踩到攏在一旁的碎玻璃上，腳一滑，漂亮的鞋子沾上了黑糊糊的東西：“唉，真缺德，中國人的公德心呀”。“高跟鞋”的那句話仿佛刺了我一下。我回家拿了掃帚和鏟子，又回到原地一看：碎玻璃已被打掃得干干凈凈。
一場(chǎng)公德救贖事件的陷阱
如果不是編輯幫我翻出1992年的高考作文題目，打死我也想不起來當(dāng)年我寫了什么東西了。今天回過頭一看，才發(fā)現(xiàn)這篇看似無聊的高考作文，也隱藏著陷阱。
作文題目是講述了一個(gè)關(guān)于公德心的雨中街頭故事，說一個(gè)小子把大玻璃罐當(dāng)足球踢，弄碎了，粘在了行人的身上，甚至弄破了自行車車胎。作者一開始和別人一樣無動(dòng)于衷，但最后終于醒悟，回家拿清掃工具，但再來到現(xiàn)場(chǎng)，已經(jīng)被人清掃干凈了。作者猜測(cè)可能是在場(chǎng)的誰做了好事情。試卷要求考生續(xù)一篇誰清掃的記敘文，再發(fā)表一篇議論。
現(xiàn)在看來，最重要的陷阱在此：“一對(duì)撐傘的男女挨著呢喃著走過來，高跟鞋偏偏踩到攏在一旁的碎玻璃上，腳一滑，漂亮的鞋子沾上了黑糊糊的東西：‘唉，真缺德，中國人的公德心呀……’但是，‘高跟鞋’的那句話卻仿佛刺了我一下?！?/p>
于是，作者公德心被召喚回來。問題是，為什么訴諸“中國人”的民族主義高度，人才會(huì)行善？行善難道不是個(gè)人良心救贖嗎？其實(shí)這種全稱的批評(píng)，反而會(huì)為個(gè)體脫罪，因?yàn)槊總€(gè)人都有錯(cuò)，那每個(gè)人都無所謂錯(cuò)了。更重要的是，這種民族主義對(duì)善行的號(hào)召，潛伏著一個(gè)巨大的問題：由此，民族主義成為了個(gè)人善行的功利評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，愛國也成了善的指標(biāo)。然而，盡管中國種種運(yùn)動(dòng)不斷，公德水準(zhǔn)卻不斷降低，恰恰和道德空間被侵染有關(guān)。
誰都知道，如果事情發(fā)生在現(xiàn)在，一會(huì)兒市政清潔就會(huì)搞定這一切，并不需要什么道德號(hào)召。動(dòng)輒道德批評(píng)，無助于制度的改進(jìn)。在一個(gè)市政服務(wù)配套周全的城市，加上嚴(yán)格的法規(guī)，就能有效減少反公德的現(xiàn)象，培養(yǎng)了公民相應(yīng)的良好習(xí)慣。
中學(xué)作文的訓(xùn)練還是蠻有效的，翻翻現(xiàn)在各報(bào)評(píng)論版或者論壇上只進(jìn)行道德批判、不會(huì)制度批評(píng)的雜文體，再看看全球化爭(zhēng)議中的各種極端民族主義辯護(hù)，就知道雖然當(dāng)年大家都討厭中學(xué)作文，但出題者通過陷阱強(qiáng)加給我們的東西，我們其實(shí)都很好地掌握了；這陷阱設(shè)置得很巧妙，以至于很少人能最終逃脫。
考生資料
安替 1992年參加高考，考入南京師范大學(xué)，現(xiàn)為媒體從業(yè)人員。
蘇州大學(xué)公共管理學(xué)院副教授尤小立訪談
記者 陳建利
從政治逐步向人性回歸
《南都周刊》：一下子看完45年的高考作文題，感覺怎么樣？
尤小立：這些高考作文充分體現(xiàn)了“文為時(shí)而做”的特點(diǎn)。五六十年代的作文題，一般都比較政治化，但也折射出社會(huì)變遷后人們的思想取向。像1952年的《記一件新人新事》、1954年的《我的報(bào)考志愿是怎樣決定的》、1955年的《我準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)高等學(xué)校的學(xué)生》，反映出的是進(jìn)入“新社會(huì)”后，如何做一個(gè)嶄新的人的迫切愿望，充溢著革命的理想主義。
值得一提的是1957年的《我的母親》，這個(gè)頗有人情味的題目，可以說是五十年代作文題中最另類的。但自此以后，一直到1965年，作文題的革命傾向已經(jīng)不能遏制，作文完全與政治，甚至是國際政治掛上了鉤，這是最為異化了的一段。
1977年恢復(fù)高考后，從現(xiàn)在流傳下來的《我在這戰(zhàn)斗的一年里》這一題目來看，政治的慣性依然在持續(xù)。實(shí)際對(duì)剛剛在“廣闊天地大有作為”的年輕人而言，這個(gè)題目可能正合他們的口味。如果出一個(gè)非政治化的題目，他們可能反而無從下手了。
《南都周刊》：1980年以后的作文題，似乎政治化的題目少了很多，更多地開始談人生、談生活的哲理了。
尤小立：這應(yīng)該是一種回歸吧。意識(shí)形態(tài)的因素被淡化，實(shí)際上是社會(huì)轉(zhuǎn)型的一個(gè)表現(xiàn)，我們過去比較信奉“人是政治的動(dòng)物”，但卻忽視了“現(xiàn)實(shí)政治”對(duì)人性的扭曲和侵害。向“人”回歸，是社會(huì)成熟的體現(xiàn)。這一點(diǎn)很好地反映在作文題目的變化上。
《南都周刊》：高考作文題目與時(shí)代主題掛鉤，是不是有點(diǎn)和中國傳統(tǒng)的科舉考試一脈相承?。?/p>
尤小立：將社會(huì)的大問題作為作文題目，確實(shí)有點(diǎn)唐宋時(shí)期的科舉考試的味道。但現(xiàn)在的高考畢竟與科舉選官不同，因?yàn)?a href="http://hnjxzp.com/zt/daxuebiye/" title="大學(xué)畢業(yè)作文">大學(xué)畢業(yè)生不再是走“出仕”一條路了，他們有許多選擇的路徑，他們也會(huì)成為多層次的人才。讓人人都關(guān)心國家大事，道理上似乎講得通，但實(shí)際上卻沒有多少意思。我們?cè)诖髮W(xué)教書的人都有個(gè)體會(huì)，讓學(xué)生寫一篇文章，他可以從政治、經(jīng)濟(jì)到文化，從國內(nèi)到國際，海闊天空地寫，但就是不會(huì)寫身邊的事情。這樣的文章用一個(gè)詞形容，就是“空洞”。
這種命題方式直接的后果就是學(xué)生不會(huì)寫東西。無論是文章，還是應(yīng)用文，他們不會(huì)表達(dá)自己，不關(guān)注身邊的人和事。關(guān)鍵是這也讓他們的思維變得模糊，他們不知道怎么去思考真正的問題，只會(huì)在似是而非的假問題上費(fèi)力地“思索”。
高考作文依然負(fù)載太多
《南都周刊》：現(xiàn)在的高考作文，你覺得達(dá)到目的了嗎？
尤小立：現(xiàn)在的作文題給人的印象是形式不斷翻新，實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻一成不變。作文一旦成了考試的一部分，就不可避免地程式化。以“應(yīng)試”的心態(tài)寫作文，是不可能出彩的。雖然近來每年都有高考的范文出現(xiàn)，但依我之見，這些作文都太“作”，不能算是真正的好文章。
《南都周刊》：這種作文方式，在高考指揮棒的帶動(dòng)下，很有可能轉(zhuǎn)化成程式化的作文教學(xué)，從而脫離了作文教學(xué)的初衷。
尤小立：一點(diǎn)不假。現(xiàn)在的學(xué)生寫作文是有公式的，老師教給他們的不是如何觀察，如何欣賞，而是教他們?nèi)绾斡脦讉€(gè)作文公式去套。這些作文公式就像萬能鑰匙，隨你什么題，往上一套，然后發(fā)揮幾句就行了。這樣哪是真正在“寫”作文??？而是“套”作文，省事嘛！
但是，這么一“省事”，學(xué)生肯定不會(huì)寫文章。因?yàn)楦呖碱}你可以猜，這種東西現(xiàn)在都職業(yè)化了，就應(yīng)試的水平上說，許多中學(xué)老師都是專家級(jí)的。反正就這么幾種題型，不是這種就是那種，今年這種，明年就是那種，“規(guī)律”掌握住了，告訴學(xué)生就行了。然而，到工作時(shí)，就全不是那么回事了。具體情況千變?nèi)f化，你到哪兒去找老師呢？還是那句話，抱著走的孩子走不遠(yuǎn)。
《南都周刊》：但在目前高教資源有限的情況下，很多人認(rèn)為高考畢竟還是相對(duì)公平的一種做法，所以高考指揮棒還是要轉(zhuǎn)的。怎么辦？
尤小立：我同意高考是一種無奈之舉的說法，我也認(rèn)為在沒有更好替代方式的情況下，高考仍應(yīng)繼續(xù)。但高考中的問題不能因它的無奈被忽視。如何體現(xiàn)公平是一方面，另一方面，高考這個(gè)指揮棒怎樣指揮著老師與學(xué)生向教育的本質(zhì)上、向人的培養(yǎng)上回歸，也是應(yīng)該考慮的。
拿作文題來說，為什么我們不能把架子放下來，關(guān)注一下普通的生活，普通的人呢？另外，我們的老師為什么不能在改作文試題時(shí)，少一點(diǎn)成見，多一點(diǎn)寬容之心呢？
其實(shí)，寫作能力對(duì)大多數(shù)人來說，只是一種適應(yīng)社會(huì)的手段?，F(xiàn)在我們中學(xué)語文教育的問題，主要還是負(fù)載太多。一篇文章只要自然、通順、清楚就行了，硬要加上文采，要抒情，要“上綱上線”，要有遠(yuǎn)大理想，這就過分了。另一個(gè)過分之處，是將人生、教化都當(dāng)成語文教育不可或缺的內(nèi)容。這不僅對(duì)學(xué)生，對(duì)老師的要求也太高了。將這么多東西加到語文上，語文還有多少趣味可言？
對(duì)比一下解放前的作文題，我們的中學(xué)生確實(shí)太成熟了。這其實(shí)是很可怕的。你想想，一個(gè)人沒有童年、少年和青年，直接從嬰兒蹦到成人，多可怕。你的人生至少是不完整的吧。就像現(xiàn)在城市種大樹一樣，整個(gè)就是急功近利的結(jié)果。
作者：小學(xué)高考學(xué)生（7）班 馬陽媛 時(shí)間：2024-12-5 14:07
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