文章摘要：高三作文10000字:怎么寫好謹(jǐn)慎天下低分作文共有的特征來10000字作文？每年高考閱卷場中會(huì)涌現(xiàn)一大批高分作文，但令人遺憾的是，由于種種原因，閱卷場中也會(huì)出現(xiàn)一大批低分作文。高分作文固然使人驚喜，但低分作文更會(huì)影響我們的總分。因此，謹(jǐn)慎低分作文，尤其是謹(jǐn)慎造成低分作文的原因，對(duì)我們的備考也非常重要。以下是何秀莉?qū)懙摹吨?jǐn)慎天下低分作文共有的特征來》范文；

好謹(jǐn)慎天下低分作文共有的特征來作文10000字概況

• 作者：何秀莉
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：10000字作文
• 體裁：
• 段落：分113段敘寫
• 更新：2023年02月03日 21時(shí)33分

每年高考閱卷場中會(huì)涌現(xiàn)一大批高分作文，但令人遺憾的是，由于種種原因，閱卷場中也會(huì)出現(xiàn)一大批低分作文。高分作文固然使人驚喜，但低分作文更會(huì)影響我們的總分。因此，謹(jǐn)慎低分作文，尤其是謹(jǐn)慎造成低分作文的原因，對(duì)我們的備考也非常重要。下面我們根據(jù)歷年高考閱卷場中的信息，為大家總結(jié)了幾類造成低分作文的情況，希望能引起大家的注意。

一 切題方面

1. 背離。文章的主旨完全違背命題者的意圖，一點(diǎn)邊兒不沾。這種情況較少，多出現(xiàn)于一些“宿構(gòu)”文章中。有的考生由于訓(xùn)練不夠或信心不足，于是存在著一種僥幸的投機(jī)心理，簡單地把一些現(xiàn)成文章改頭換面，或者將一些語段生硬拼接，想以此謀取分?jǐn)?shù)。這種僥幸委實(shí)不足道，是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@種文章能逃脫閱卷者“法眼”的幾率實(shí)在太小了。

2. 偏離。這種情況相對(duì)多一些，或是因?yàn)槲茨軠?zhǔn)確理解題意，或是因?yàn)閿M提綱寫跑了題。比如以“欲望”為話題，有的學(xué)生就簡單直接地寫成“愿望”或者“貪婪”，而事實(shí)上，兩者的意思并不完全一致。另外，由于寫作習(xí)慣不好，準(zhǔn)備做得不充分，沒有形成提綱就動(dòng)筆，結(jié)果下筆千言，離題萬里，一路寫下去，越寫離話題就越遠(yuǎn)的情況也是有的。

3. 散亂。所謂散亂，就是指文章的立意不集中，有的觀點(diǎn)切題，而有的觀點(diǎn)背離或偏離話題。這種錯(cuò)誤也是寫作習(xí)慣差造成的，沒有通盤考慮，想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，或者“江郎才盡”，意思說完了，字?jǐn)?shù)卻不夠，于是胡亂拼湊，結(jié)果導(dǎo)致文章散亂。

4. 模糊。有的同學(xué)作文，喜歡故作高深，行文晦澀，或者不明確點(diǎn)題，以致閱卷者不能迅速看出主旨，結(jié)果被判為離題作文。

二 素材方面

1. 空洞。寫文章就像答政治題，全是條條框框，不見一點(diǎn)細(xì)節(jié)，既沒有事實(shí)，也缺乏引語，連稍微“形象”化的句子也沒有，干澀得就像一具木乃伊。這種就是空洞文章。

2. 單調(diào)。有素材，但少得可憐，不足以論證觀點(diǎn)或表現(xiàn)人物，就像遇見了魯迅《故鄉(xiāng)》中細(xì)腳伶仃的圓規(guī)似的“豆腐西施”楊二嫂，或是肝癌晚期的患者，還是個(gè)人，但走了人樣兒。

3. 陳舊。素材也多，但卻像回鄉(xiāng)探親，一路邂逅的全是熟人，屈原、李白、杜甫、雷鋒、焦裕祿、孔繁森、居里夫人、貝多芬、愛迪生等。當(dāng)然，不是說這些人不該進(jìn)入文中，而是應(yīng)從新的視角去發(fā)現(xiàn)，如果總是寫雷鋒冒雨送小孩回家或愛迪生在火車上搞發(fā)明被打聾了耳朵，則一點(diǎn)趣味也沒有?！短禊Z湖》再好，也不能看三百遍的。

4. 囫圇。有了素材，但不知取舍，囫圇地照搬過來，結(jié)果，素材中的一些細(xì)節(jié)與試題一點(diǎn)關(guān)系也沒有。比如用“李時(shí)珍采藥”的材料來論證“學(xué)從問來”，則只需選擇李時(shí)珍向藥農(nóng)、山民問藥的情節(jié)就行了，至于李時(shí)珍在采藥途中怎么遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的事兒就沒有必要拿到作文里來。

5. 雷同。素材雖多，但素材的角度、范疇卻沒有分別，幾個(gè)素材只能發(fā)揮一個(gè)素材的作用。比如論證“勤奮出成績”，倘若以居里夫人、愛迪生、愛因斯坦為例，便有雷同之嫌，因?yàn)檫@幾個(gè)人都是科學(xué)家，也都是外國人，角度、范疇無分別。論證效果遠(yuǎn)不如從古今中外、從不同領(lǐng)域選取人物。

6. 背離。觀點(diǎn)與素材、人物與細(xì)節(jié)都要求統(tǒng)一，如果素材不能說明觀點(diǎn)，細(xì)節(jié)不能表現(xiàn)人物，那就造成二者背離了。比如要證明“感情對(duì)認(rèn)知有副作用”這一論題，素材用“劉備伐吳復(fù)仇”的事，關(guān)羽、張飛的死使劉備失去理智，不顧天下大勢而草率興兵伐吳國，結(jié)果定下蜀國失敗的基調(diào)，這是論證觀點(diǎn)的好材料。但是，如果去大談伐吳的經(jīng)過或者劉關(guān)張感情的發(fā)展史，或者諸葛亮等人如何苦勸劉皇叔等，那都是背離觀點(diǎn)的。

三 思想方面

1. 錯(cuò)誤。文章表達(dá)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，甚至是反動(dòng)的。前幾年高考有一道以“誠信”為話題的試題，命題者顯然希望考生談“誠信”的積極意義，但就有考生冒天下之大不韙，去談當(dāng)今社會(huì)誠信不足取，提倡“厚黑學(xué)”，結(jié)果只得了9分。高考作文不是泄私憤、發(fā)牢騷的地方，應(yīng)注意自己的價(jià)值取向。

2. 庸俗。高考作文也忌諱表達(dá)一些俗氣的觀點(diǎn)，比如什么“錢不是萬能的，但沒有錢卻萬萬不能”“好死不如賴活著”等觀點(diǎn)，消極、世俗，沒有一點(diǎn)高雅大氣的味道。觀點(diǎn)庸俗則品位低下，品位低下的人是不宜選拔上大學(xué)的。

3. 偏激。有的考生一葉障目，不見泰山；或總是戴著墨鏡看社會(huì)，什么都是陰暗的。于是出語絕對(duì)，好擴(kuò)大，喜夸張，表述一個(gè)觀點(diǎn)每年高考閱卷場中會(huì)涌現(xiàn)一大批高分作文，但令人遺憾的是，由于種種原因，閱卷場中也會(huì)出現(xiàn)一大批低分作文。高分作文固然使人驚喜，但低分作文更會(huì)影響我們的總分。因此，謹(jǐn)慎低分作文，尤其是謹(jǐn)慎造成低分作文的原因，對(duì)我們的備考也非常重要。下面我們根據(jù)歷年高考閱卷場中的信息，為大家總結(jié)了幾類造成低分作文的情況，希望能引起大家的注意。

一 切題方面

1. 背離。文章的主旨完全違背命題者的意圖，一點(diǎn)邊兒不沾。這種情況較少，多出現(xiàn)于一些“宿構(gòu)”文章中。有的考生由于訓(xùn)練不夠或信心不足，于是存在著一種僥幸的投機(jī)心理，簡單地把一些現(xiàn)成文章改頭換面，或者將一些語段生硬拼接，想以此謀取分?jǐn)?shù)。這種僥幸委實(shí)不足道，是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@種文章能逃脫閱卷者“法眼”的幾率實(shí)在太小了。

2. 偏離。這種情況相對(duì)多一些，或是因?yàn)槲茨軠?zhǔn)確理解題意，或是因?yàn)閿M提綱寫跑了題。比如以“欲望”為話題，有的學(xué)生就簡單直接地寫成“愿望”或者“貪婪”，而事實(shí)上，兩者的意思并不完全一致。另外，由于寫作習(xí)慣不好，準(zhǔn)備做得不充分，沒有形成提綱就動(dòng)筆，結(jié)果下筆千言，離題萬里，一路寫下去，越寫離話題就越遠(yuǎn)的情況也是有的。

3. 散亂。所謂散亂，就是指文章的立意不集中，有的觀點(diǎn)切題，而有的觀點(diǎn)背離或偏離話題。這種錯(cuò)誤也是寫作習(xí)慣差造成的，沒有通盤考慮，想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，或者“江郎才盡”，意思說完了，字?jǐn)?shù)卻不夠，于是胡亂拼湊，結(jié)果導(dǎo)致文章散亂。

4. 模糊。有的同學(xué)作文，喜歡故作高深，行文晦澀，或者不明確點(diǎn)題，以致閱卷者不能迅速看出主旨，結(jié)果被判為離題作文。

二 素材方面

1. 空洞。寫文章就像答政治題，全是條條框框，不見一點(diǎn)細(xì)節(jié)，既沒有事實(shí)，也缺乏引語，連稍微“形象”化的句子也沒有，干澀得就像一具木乃伊。這種就是空洞文章。

2. 單調(diào)。有素材，但少得可憐，不足以論證觀點(diǎn)或表現(xiàn)人物，就像遇見了魯迅《故鄉(xiāng)》中細(xì)腳伶仃的圓規(guī)似的“豆腐西施”楊二嫂，或是肝癌晚期的患者，還是個(gè)人，但走了人樣兒。

3. 陳舊。素材也多，但卻像回鄉(xiāng)探親，一路邂逅的全是熟人，屈原、李白、杜甫、雷鋒、焦裕祿、孔繁森、居里夫人、貝多芬、愛迪生等。當(dāng)然，不是說這些人不該進(jìn)入文中，而是應(yīng)從新的視角去發(fā)現(xiàn)，如果總是寫雷鋒冒雨送小孩回家或愛迪生在火車上搞發(fā)明被打聾了耳朵，則一點(diǎn)趣味也沒有?！短禊Z湖》再好，也不能看三百遍的。

4. 囫圇。有了素材，但不知取舍，囫圇地照搬過來，結(jié)果，素材中的一些細(xì)節(jié)與試題一點(diǎn)關(guān)系也沒有。比如用“李時(shí)珍采藥”的材料來論證“學(xué)從問來”，則只需選擇李時(shí)珍向藥農(nóng)、山民問藥的情節(jié)就行了，至于李時(shí)珍在采藥途中怎么遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的事兒就沒有必要拿到作文里來。

5. 雷同。素材雖多，但素材的角度、范疇卻沒有分別，幾個(gè)素材只能發(fā)揮一個(gè)素材的作用。比如論證“勤奮出成績”，倘若以居里夫人、愛迪生、愛因斯坦為例，便有雷同之嫌，因?yàn)檫@幾個(gè)人都是科學(xué)家，也都是外國人，角度、范疇無分別。論證效果遠(yuǎn)不如從古今中外、從不同領(lǐng)域選取人物。

6. 背離。觀點(diǎn)與素材、人物與細(xì)節(jié)都要求統(tǒng)一，如果素材不能說明觀點(diǎn)，細(xì)節(jié)不能表現(xiàn)人物，那就造成二者背離了。比如要證明“感情對(duì)認(rèn)知有副作用”這一論題，素材用“劉備伐吳復(fù)仇”的事，關(guān)羽、張飛的死使劉備失去理智，不顧天下大勢而草率興兵伐吳國，結(jié)果定下蜀國失敗的基調(diào)，這是論證觀點(diǎn)的好材料。但是，如果去大談伐吳的經(jīng)過或者劉關(guān)張感情的發(fā)展史，或者諸葛亮等人如何苦勸劉皇叔等，那都是背離觀點(diǎn)的。

三 思想方面

1. 錯(cuò)誤。文章表達(dá)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，甚至是反動(dòng)的。前幾年高考有一道以“誠信”為話題的試題，命題者顯然希望考生談“誠信”的積極意義，但就有考生冒天下之大不韙，去談當(dāng)今社會(huì)誠信不足取，提倡“厚黑學(xué)”，結(jié)果只得了9分。高考作文不是泄私憤、發(fā)牢騷的地方，應(yīng)注意自己的價(jià)值取向。

2. 庸俗。高考作文也忌諱表達(dá)一些俗氣的觀點(diǎn)，比如什么“錢不是萬能的，但沒有錢卻萬萬不能”“好死不如賴活著”等觀點(diǎn)，消極、世俗，沒有一點(diǎn)高雅大氣的味道。觀點(diǎn)庸俗則品位低下，品位低下的人是不宜選拔上大學(xué)的。

3. 偏激。有的考生一葉障目，不見泰山；或總是戴著墨鏡看社會(huì)，什么都是陰暗的。于是出語絕對(duì)，好擴(kuò)大，喜夸張，表述一個(gè)觀點(diǎn)每年高考閱卷場中會(huì)涌現(xiàn)一大批高分作文，但令人遺憾的是，由于種種原因，閱卷場中也會(huì)出現(xiàn)一大批低分作文。高分作文固然使人驚喜，但低分作文更會(huì)影響我們的總分。因此，謹(jǐn)慎低分作文，尤其是謹(jǐn)慎造成低分作文的原因，對(duì)我們的備考也非常重要。下面我們根據(jù)歷年高考閱卷場中的信息，為大家總結(jié)了幾類造成低分作文的情況，希望能引起大家的注意。

一 切題方面

1. 背離。文章的主旨完全違背命題者的意圖，一點(diǎn)邊兒不沾。這種情況較少，多出現(xiàn)于一些“宿構(gòu)”文章中。有的考生由于訓(xùn)練不夠或信心不足，于是存在著一種僥幸的投機(jī)心理，簡單地把一些現(xiàn)成文章改頭換面，或者將一些語段生硬拼接，想以此謀取分?jǐn)?shù)。這種僥幸委實(shí)不足道，是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@種文章能逃脫閱卷者“法眼”的幾率實(shí)在太小了。

2. 偏離。這種情況相對(duì)多一些，或是因?yàn)槲茨軠?zhǔn)確理解題意，或是因?yàn)閿M提綱寫跑了題。比如以“欲望”為話題，有的學(xué)生就簡單直接地寫成“愿望”或者“貪婪”，而事實(shí)上，兩者的意思并不完全一致。另外，由于寫作習(xí)慣不好，準(zhǔn)備做得不充分，沒有形成提綱就動(dòng)筆，結(jié)果下筆千言，離題萬里，一路寫下去，越寫離話題就越遠(yuǎn)的情況也是有的。

3. 散亂。所謂散亂，就是指文章的立意不集中，有的觀點(diǎn)切題，而有的觀點(diǎn)背離或偏離話題。這種錯(cuò)誤也是寫作習(xí)慣差造成的，沒有通盤考慮，想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，或者“江郎才盡”，意思說完了，字?jǐn)?shù)卻不夠，于是胡亂拼湊，結(jié)果導(dǎo)致文章散亂。

4. 模糊。有的同學(xué)作文，喜歡故作高深，行文晦澀，或者不明確點(diǎn)題，以致閱卷者不能迅速看出主旨，結(jié)果被判為離題作文。

二 素材方面

1. 空洞。寫文章就像答政治題，全是條條框框，不見一點(diǎn)細(xì)節(jié)，既沒有事實(shí)，也缺乏引語，連稍微“形象”化的句子也沒有，干澀得就像一具木乃伊。這種就是空洞文章。

2. 單調(diào)。有素材，但少得可憐，不足以論證觀點(diǎn)或表現(xiàn)人物，就像遇見了魯迅《故鄉(xiāng)》中細(xì)腳伶仃的圓規(guī)似的“豆腐西施”楊二嫂，或是肝癌晚期的患者，還是個(gè)人，但走了人樣兒。

3. 陳舊。素材也多，但卻像回鄉(xiāng)探親，一路邂逅的全是熟人，屈原、李白、杜甫、雷鋒、焦裕祿、孔繁森、居里夫人、貝多芬、愛迪生等。當(dāng)然，不是說這些人不該進(jìn)入文中，而是應(yīng)從新的視角去發(fā)現(xiàn)，如果總是寫雷鋒冒雨送小孩回家或愛迪生在火車上搞發(fā)明被打聾了耳朵，則一點(diǎn)趣味也沒有?！短禊Z湖》再好，也不能看三百遍的。

4. 囫圇。有了素材，但不知取舍，囫圇地照搬過來，結(jié)果，素材中的一些細(xì)節(jié)與試題一點(diǎn)關(guān)系也沒有。比如用“李時(shí)珍采藥”的材料來論證“學(xué)從問來”，則只需選擇李時(shí)珍向藥農(nóng)、山民問藥的情節(jié)就行了，至于李時(shí)珍在采藥途中怎么遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的事兒就沒有必要拿到作文里來。

5. 雷同。素材雖多，但素材的角度、范疇卻沒有分別，幾個(gè)素材只能發(fā)揮一個(gè)素材的作用。比如論證“勤奮出成績”，倘若以居里夫人、愛迪生、愛因斯坦為例，便有雷同之嫌，因?yàn)檫@幾個(gè)人都是科學(xué)家，也都是外國人，角度、范疇無分別。論證效果遠(yuǎn)不如從古今中外、從不同領(lǐng)域選取人物。

6. 背離。觀點(diǎn)與素材、人物與細(xì)節(jié)都要求統(tǒng)一，如果素材不能說明觀點(diǎn)，細(xì)節(jié)不能表現(xiàn)人物，那就造成二者背離了。比如要證明“感情對(duì)認(rèn)知有副作用”這一論題，素材用“劉備伐吳復(fù)仇”的事，關(guān)羽、張飛的死使劉備失去理智，不顧天下大勢而草率興兵伐吳國，結(jié)果定下蜀國失敗的基調(diào)，這是論證觀點(diǎn)的好材料。但是，如果去大談伐吳的經(jīng)過或者劉關(guān)張感情的發(fā)展史，或者諸葛亮等人如何苦勸劉皇叔等，那都是背離觀點(diǎn)的。

三 思想方面

1. 錯(cuò)誤。文章表達(dá)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，甚至是反動(dòng)的。前幾年高考有一道以“誠信”為話題的試題，命題者顯然希望考生談“誠信”的積極意義，但就有考生冒天下之大不韙，去談當(dāng)今社會(huì)誠信不足取，提倡“厚黑學(xué)”，結(jié)果只得了9分。高考作文不是泄私憤、發(fā)牢騷的地方，應(yīng)注意自己的價(jià)值取向。

2. 庸俗。高考作文也忌諱表達(dá)一些俗氣的觀點(diǎn)，比如什么“錢不是萬能的，但沒有錢卻萬萬不能”“好死不如賴活著”等觀點(diǎn)，消極、世俗，沒有一點(diǎn)高雅大氣的味道。觀點(diǎn)庸俗則品位低下，品位低下的人是不宜選拔上大學(xué)的。

3. 偏激。有的考生一葉障目，不見泰山；或總是戴著墨鏡看社會(huì)，什么都是陰暗的。于是出語絕對(duì)，好擴(kuò)大，喜夸張，表述一個(gè)觀點(diǎn)每年高考閱卷場中會(huì)涌現(xiàn)一大批高分作文，但令人遺憾的是，由于種種原因，閱卷場中也會(huì)出現(xiàn)一大批低分作文。高分作文固然使人驚喜，但低分作文更會(huì)影響我們的總分。因此，謹(jǐn)慎低分作文，尤其是謹(jǐn)慎造成低分作文的原因，對(duì)我們的備考也非常重要。下面我們根據(jù)歷年高考閱卷場中的信息，為大家總結(jié)了幾類造成低分作文的情況，希望能引起大家的注意。

一 切題方面

1. 背離。文章的主旨完全違背命題者的意圖，一點(diǎn)邊兒不沾。這種情況較少，多出現(xiàn)于一些“宿構(gòu)”文章中。有的考生由于訓(xùn)練不夠或信心不足，于是存在著一種僥幸的投機(jī)心理，簡單地把一些現(xiàn)成文章改頭換面，或者將一些語段生硬拼接，想以此謀取分?jǐn)?shù)。這種僥幸委實(shí)不足道，是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@種文章能逃脫閱卷者“法眼”的幾率實(shí)在太小了。

2. 偏離。這種情況相對(duì)多一些，或是因?yàn)槲茨軠?zhǔn)確理解題意，或是因?yàn)閿M提綱寫跑了題。比如以“欲望”為話題，有的學(xué)生就簡單直接地寫成“愿望”或者“貪婪”，而事實(shí)上，兩者的意思并不完全一致。另外，由于寫作習(xí)慣不好，準(zhǔn)備做得不充分，沒有形成提綱就動(dòng)筆，結(jié)果下筆千言，離題萬里，一路寫下去，越寫離話題就越遠(yuǎn)的情況也是有的。

3. 散亂。所謂散亂，就是指文章的立意不集中，有的觀點(diǎn)切題，而有的觀點(diǎn)背離或偏離話題。這種錯(cuò)誤也是寫作習(xí)慣差造成的，沒有通盤考慮，想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，或者“江郎才盡”，意思說完了，字?jǐn)?shù)卻不夠，于是胡亂拼湊，結(jié)果導(dǎo)致文章散亂。

4. 模糊。有的同學(xué)作文，喜歡故作高深，行文晦澀，或者不明確點(diǎn)題，以致閱卷者不能迅速看出主旨，結(jié)果被判為離題作文。

二 素材方面

1. 空洞。寫文章就像答政治題，全是條條框框，不見一點(diǎn)細(xì)節(jié)，既沒有事實(shí)，也缺乏引語，連稍微“形象”化的句子也沒有，干澀得就像一具木乃伊。這種就是空洞文章。

2. 單調(diào)。有素材，但少得可憐，不足以論證觀點(diǎn)或表現(xiàn)人物，就像遇見了魯迅《故鄉(xiāng)》中細(xì)腳伶仃的圓規(guī)似的“豆腐西施”楊二嫂，或是肝癌晚期的患者，還是個(gè)人，但走了人樣兒。

3. 陳舊。素材也多，但卻像回鄉(xiāng)探親，一路邂逅的全是熟人，屈原、李白、杜甫、雷鋒、焦裕祿、孔繁森、居里夫人、貝多芬、愛迪生等。當(dāng)然，不是說這些人不該進(jìn)入文中，而是應(yīng)從新的視角去發(fā)現(xiàn)，如果總是寫雷鋒冒雨送小孩回家或愛迪生在火車上搞發(fā)明被打聾了耳朵，則一點(diǎn)趣味也沒有。《天鵝湖》再好，也不能看三百遍的。

4. 囫圇。有了素材，但不知取舍，囫圇地照搬過來，結(jié)果，素材中的一些細(xì)節(jié)與試題一點(diǎn)關(guān)系也沒有。比如用“李時(shí)珍采藥”的材料來論證“學(xué)從問來”，則只需選擇李時(shí)珍向藥農(nóng)、山民問藥的情節(jié)就行了，至于李時(shí)珍在采藥途中怎么遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的事兒就沒有必要拿到作文里來。

5. 雷同。素材雖多，但素材的角度、范疇卻沒有分別，幾個(gè)素材只能發(fā)揮一個(gè)素材的作用。比如論證“勤奮出成績”，倘若以居里夫人、愛迪生、愛因斯坦為例，便有雷同之嫌，因?yàn)檫@幾個(gè)人都是科學(xué)家，也都是外國人，角度、范疇無分別。論證效果遠(yuǎn)不如從古今中外、從不同領(lǐng)域選取人物。

6. 背離。觀點(diǎn)與素材、人物與細(xì)節(jié)都要求統(tǒng)一，如果素材不能說明觀點(diǎn)，細(xì)節(jié)不能表現(xiàn)人物，那就造成二者背離了。比如要證明“感情對(duì)認(rèn)知有副作用”這一論題，素材用“劉備伐吳復(fù)仇”的事，關(guān)羽、張飛的死使劉備失去理智，不顧天下大勢而草率興兵伐吳國，結(jié)果定下蜀國失敗的基調(diào)，這是論證觀點(diǎn)的好材料。但是，如果去大談伐吳的經(jīng)過或者劉關(guān)張感情的發(fā)展史，或者諸葛亮等人如何苦勸劉皇叔等，那都是背離觀點(diǎn)的。

三 思想方面

1. 錯(cuò)誤。文章表達(dá)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，甚至是反動(dòng)的。前幾年高考有一道以“誠信”為話題的試題，命題者顯然希望考生談“誠信”的積極意義，但就有考生冒天下之大不韙，去談當(dāng)今社會(huì)誠信不足取，提倡“厚黑學(xué)”，結(jié)果只得了9分。高考作文不是泄私憤、發(fā)牢騷的地方，應(yīng)注意自己的價(jià)值取向。

2. 庸俗。高考作文也忌諱表達(dá)一些俗氣的觀點(diǎn)，比如什么“錢不是萬能的，但沒有錢卻萬萬不能”“好死不如賴活著”等觀點(diǎn)，消極、世俗，沒有一點(diǎn)高雅大氣的味道。觀點(diǎn)庸俗則品位低下，品位低下的人是不宜選拔上大學(xué)的。

3. 偏激。有的考生一葉障目，不見泰山；或總是戴著墨鏡看社會(huì)，什么都是陰暗的。于是出語絕對(duì)，好擴(kuò)大，喜夸張，表述一個(gè)觀點(diǎn)每年高考閱卷場中會(huì)涌現(xiàn)一大批高分作文，但令人遺憾的是，由于種種原因，閱卷場中也會(huì)出現(xiàn)一大批低分作文。高分作文固然使人驚喜，但低分作文更會(huì)影響我們的總分。因此，謹(jǐn)慎低分作文，尤其是謹(jǐn)慎造成低分作文的原因，對(duì)我們的備考也非常重要。下面我們根據(jù)歷年高考閱卷場中的信息，為大家總結(jié)了幾類造成低分作文的情況，希望能引起大家的注意。

一 切題方面

1. 背離。文章的主旨完全違背命題者的意圖，一點(diǎn)邊兒不沾。這種情況較少，多出現(xiàn)于一些“宿構(gòu)”文章中。有的考生由于訓(xùn)練不夠或信心不足，于是存在著一種僥幸的投機(jī)心理，簡單地把一些現(xiàn)成文章改頭換面，或者將一些語段生硬拼接，想以此謀取分?jǐn)?shù)。這種僥幸委實(shí)不足道，是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@種文章能逃脫閱卷者“法眼”的幾率實(shí)在太小了。

2. 偏離。這種情況相對(duì)多一些，或是因?yàn)槲茨軠?zhǔn)確理解題意，或是因?yàn)閿M提綱寫跑了題。比如以“欲望”為話題，有的學(xué)生就簡單直接地寫成“愿望”或者“貪婪”，而事實(shí)上，兩者的意思并不完全一致。另外，由于寫作習(xí)慣不好，準(zhǔn)備做得不充分，沒有形成提綱就動(dòng)筆，結(jié)果下筆千言，離題萬里，一路寫下去，越寫離話題就越遠(yuǎn)的情況也是有的。

3. 散亂。所謂散亂，就是指文章的立意不集中，有的觀點(diǎn)切題，而有的觀點(diǎn)背離或偏離話題。這種錯(cuò)誤也是寫作習(xí)慣差造成的，沒有通盤考慮，想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，或者“江郎才盡”，意思說完了，字?jǐn)?shù)卻不夠，于是胡亂拼湊，結(jié)果導(dǎo)致文章散亂。

4. 模糊。有的同學(xué)作文，喜歡故作高深，行文晦澀，或者不明確點(diǎn)題，以致閱卷者不能迅速看出主旨，結(jié)果被判為離題作文。

二 素材方面

1. 空洞。寫文章就像答政治題，全是條條框框，不見一點(diǎn)細(xì)節(jié)，既沒有事實(shí)，也缺乏引語，連稍微“形象”化的句子也沒有，干澀得就像一具木乃伊。這種就是空洞文章。

2. 單調(diào)。有素材，但少得可憐，不足以論證觀點(diǎn)或表現(xiàn)人物，就像遇見了魯迅《故鄉(xiāng)》中細(xì)腳伶仃的圓規(guī)似的“豆腐西施”楊二嫂，或是肝癌晚期的患者，還是個(gè)人，但走了人樣兒。

3. 陳舊。素材也多，但卻像回鄉(xiāng)探親，一路邂逅的全是熟人，屈原、李白、杜甫、雷鋒、焦裕祿、孔繁森、居里夫人、貝多芬、愛迪生等。當(dāng)然，不是說這些人不該進(jìn)入文中，而是應(yīng)從新的視角去發(fā)現(xiàn)，如果總是寫雷鋒冒雨送小孩回家或愛迪生在火車上搞發(fā)明被打聾了耳朵，則一點(diǎn)趣味也沒有?！短禊Z湖》再好，也不能看三百遍的。

4. 囫圇。有了素材，但不知取舍，囫圇地照搬過來，結(jié)果，素材中的一些細(xì)節(jié)與試題一點(diǎn)關(guān)系也沒有。比如用“李時(shí)珍采藥”的材料來論證“學(xué)從問來”，則只需選擇李時(shí)珍向藥農(nóng)、山民問藥的情節(jié)就行了，至于李時(shí)珍在采藥途中怎么遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的事兒就沒有必要拿到作文里來。

5. 雷同。素材雖多，但素材的角度、范疇卻沒有分別，幾個(gè)素材只能發(fā)揮一個(gè)素材的作用。比如論證“勤奮出成績”，倘若以居里夫人、愛迪生、愛因斯坦為例，便有雷同之嫌，因?yàn)檫@幾個(gè)人都是科學(xué)家，也都是外國人，角度、范疇無分別。論證效果遠(yuǎn)不如從古今中外、從不同領(lǐng)域選取人物。

6. 背離。觀點(diǎn)與素材、人物與細(xì)節(jié)都要求統(tǒng)一，如果素材不能說明觀點(diǎn)，細(xì)節(jié)不能表現(xiàn)人物，那就造成二者背離了。比如要證明“感情對(duì)認(rèn)知有副作用”這一論題，素材用“劉備伐吳復(fù)仇”的事，關(guān)羽、張飛的死使劉備失去理智，不顧天下大勢而草率興兵伐吳國，結(jié)果定下蜀國失敗的基調(diào)，這是論證觀點(diǎn)的好材料。但是，如果去大談伐吳的經(jīng)過或者劉關(guān)張感情的發(fā)展史，或者諸葛亮等人如何苦勸劉皇叔等，那都是背離觀點(diǎn)的。

三 思想方面

1. 錯(cuò)誤。文章表達(dá)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，甚至是反動(dòng)的。前幾年高考有一道以“誠信”為話題的試題，命題者顯然希望考生談“誠信”的積極意義，但就有考生冒天下之大不韙，去談當(dāng)今社會(huì)誠信不足取，提倡“厚黑學(xué)”，結(jié)果只得了9分。高考作文不是泄私憤、發(fā)牢騷的地方，應(yīng)注意自己的價(jià)值取向。

2. 庸俗。高考作文也忌諱表達(dá)一些俗氣的觀點(diǎn)，比如什么“錢不是萬能的，但沒有錢卻萬萬不能”“好死不如賴活著”等觀點(diǎn)，消極、世俗，沒有一點(diǎn)高雅大氣的味道。觀點(diǎn)庸俗則品位低下，品位低下的人是不宜選拔上大學(xué)的。

3. 偏激。有的考生一葉障目，不見泰山；或總是戴著墨鏡看社會(huì)，什么都是陰暗的。于是出語絕對(duì)，好擴(kuò)大，喜夸張，表述一個(gè)觀點(diǎn)每年高考閱卷場中會(huì)涌現(xiàn)一大批高分作文，但令人遺憾的是，由于種種原因，閱卷場中也會(huì)出現(xiàn)一大批低分作文。高分作文固然使人驚喜，但低分作文更會(huì)影響我們的總分。因此，謹(jǐn)慎低分作文，尤其是謹(jǐn)慎造成低分作文的原因，對(duì)我們的備考也非常重要。下面我們根據(jù)歷年高考閱卷場中的信息，為大家總結(jié)了幾類造成低分作文的情況，希望能引起大家的注意。

一 切題方面

1. 背離。文章的主旨完全違背命題者的意圖，一點(diǎn)邊兒不沾。這種情況較少，多出現(xiàn)于一些“宿構(gòu)”文章中。有的考生由于訓(xùn)練不夠或信心不足，于是存在著一種僥幸的投機(jī)心理，簡單地把一些現(xiàn)成文章改頭換面，或者將一些語段生硬拼接，想以此謀取分?jǐn)?shù)。這種僥幸委實(shí)不足道，是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@種文章能逃脫閱卷者“法眼”的幾率實(shí)在太小了。

2. 偏離。這種情況相對(duì)多一些，或是因?yàn)槲茨軠?zhǔn)確理解題意，或是因?yàn)閿M提綱寫跑了題。比如以“欲望”為話題，有的學(xué)生就簡單直接地寫成“愿望”或者“貪婪”，而事實(shí)上，兩者的意思并不完全一致。另外，由于寫作習(xí)慣不好，準(zhǔn)備做得不充分，沒有形成提綱就動(dòng)筆，結(jié)果下筆千言，離題萬里，一路寫下去，越寫離話題就越遠(yuǎn)的情況也是有的。

3. 散亂。所謂散亂，就是指文章的立意不集中，有的觀點(diǎn)切題，而有的觀點(diǎn)背離或偏離話題。這種錯(cuò)誤也是寫作習(xí)慣差造成的，沒有通盤考慮，想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，或者“江郎才盡”，意思說完了，字?jǐn)?shù)卻不夠，于是胡亂拼湊，結(jié)果導(dǎo)致文章散亂。

4. 模糊。有的同學(xué)作文，喜歡故作高深，行文晦澀，或者不明確點(diǎn)題，以致閱卷者不能迅速看出主旨，結(jié)果被判為離題作文。

二 素材方面

1. 空洞。寫文章就像答政治題，全是條條框框，不見一點(diǎn)細(xì)節(jié)，既沒有事實(shí)，也缺乏引語，連稍微“形象”化的句子也沒有，干澀得就像一具木乃伊。這種就是空洞文章。

2. 單調(diào)。有素材，但少得可憐，不足以論證觀點(diǎn)或表現(xiàn)人物，就像遇見了魯迅《故鄉(xiāng)》中細(xì)腳伶仃的圓規(guī)似的“豆腐西施”楊二嫂，或是肝癌晚期的患者，還是個(gè)人，但走了人樣兒。

3. 陳舊。素材也多，但卻像回鄉(xiāng)探親，一路邂逅的全是熟人，屈原、李白、杜甫、雷鋒、焦裕祿、孔繁森、居里夫人、貝多芬、愛迪生等。當(dāng)然，不是說這些人不該進(jìn)入文中，而是應(yīng)從新的視角去發(fā)現(xiàn)，如果總是寫雷鋒冒雨送小孩回家或愛迪生在火車上搞發(fā)明被打聾了耳朵，則一點(diǎn)趣味也沒有。《天鵝湖》再好，也不能看三百遍的。

4. 囫圇。有了素材，但不知取舍，囫圇地照搬過來，結(jié)果，素材中的一些細(xì)節(jié)與試題一點(diǎn)關(guān)系也沒有。比如用“李時(shí)珍采藥”的材料來論證“學(xué)從問來”，則只需選擇李時(shí)珍向藥農(nóng)、山民問藥的情節(jié)就行了，至于李時(shí)珍在采藥途中怎么遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的事兒就沒有必要拿到作文里來。

5. 雷同。素材雖多，但素材的角度、范疇卻沒有分別，幾個(gè)素材只能發(fā)揮一個(gè)素材的作用。比如論證“勤奮出成績”，倘若以居里夫人、愛迪生、愛因斯坦為例，便有雷同之嫌，因?yàn)檫@幾個(gè)人都是科學(xué)家，也都是外國人，角度、范疇無分別。論證效果遠(yuǎn)不如從古今中外、從不同領(lǐng)域選取人物。

6. 背離。觀點(diǎn)與素材、人物與細(xì)節(jié)都要求統(tǒng)一，如果素材不能說明觀點(diǎn)，細(xì)節(jié)不能表現(xiàn)人物，那就造成二者背離了。比如要證明“感情對(duì)認(rèn)知有副作用”這一論題，素材用“劉備伐吳復(fù)仇”的事，關(guān)羽、張飛的死使劉備失去理智，不顧天下大勢而草率興兵伐吳國，結(jié)果定下蜀國失敗的基調(diào)，這是論證觀點(diǎn)的好材料。但是，如果去大談伐吳的經(jīng)過或者劉關(guān)張感情的發(fā)展史，或者諸葛亮等人如何苦勸劉皇叔等，那都是背離觀點(diǎn)的。

三 思想方面

1. 錯(cuò)誤。文章表達(dá)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，甚至是反動(dòng)的。前幾年高考有一道以“誠信”為話題的試題，命題者顯然希望考生談“誠信”的積極意義，但就有考生冒天下之大不韙，去談當(dāng)今社會(huì)誠信不足取，提倡“厚黑學(xué)”，結(jié)果只得了9分。高考作文不是泄私憤、發(fā)牢騷的地方，應(yīng)注意自己的價(jià)值取向。

2. 庸俗。高考作文也忌諱表達(dá)一些俗氣的觀點(diǎn)，比如什么“錢不是萬能的，但沒有錢卻萬萬不能”“好死不如賴活著”等觀點(diǎn)，消極、世俗，沒有一點(diǎn)高雅大氣的味道。觀點(diǎn)庸俗則品位低下，品位低下的人是不宜選拔上大學(xué)的。

3. 偏激。有的考生一葉障目，不見泰山；或總是戴著墨鏡看社會(huì)，什么都是陰暗的。于是出語絕對(duì)，好擴(kuò)大，喜夸張，表述一個(gè)觀點(diǎn)每年高考閱卷場中會(huì)涌現(xiàn)一大批高分作文，但令人遺憾的是，由于種種原因，閱卷場中也會(huì)出現(xiàn)一大批低分作文。高分作文固然使人驚喜，但低分作文更會(huì)影響我們的總分。因此，謹(jǐn)慎低分作文，尤其是謹(jǐn)慎造成低分作文的原因，對(duì)我們的備考也非常重要。下面我們根據(jù)歷年高考閱卷場中的信息，為大家總結(jié)了幾類造成低分作文的情況，希望能引起大家的注意。

一 切題方面

1. 背離。文章的主旨完全違背命題者的意圖，一點(diǎn)邊兒不沾。這種情況較少，多出現(xiàn)于一些“宿構(gòu)”文章中。有的考生由于訓(xùn)練不夠或信心不足，于是存在著一種僥幸的投機(jī)心理，簡單地把一些現(xiàn)成文章改頭換面，或者將一些語段生硬拼接，想以此謀取分?jǐn)?shù)。這種僥幸委實(shí)不足道，是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@種文章能逃脫閱卷者“法眼”的幾率實(shí)在太小了。

2. 偏離。這種情況相對(duì)多一些，或是因?yàn)槲茨軠?zhǔn)確理解題意，或是因?yàn)閿M提綱寫跑了題。比如以“欲望”為話題，有的學(xué)生就簡單直接地寫成“愿望”或者“貪婪”，而事實(shí)上，兩者的意思并不完全一致。另外，由于寫作習(xí)慣不好，準(zhǔn)備做得不充分，沒有形成提綱就動(dòng)筆，結(jié)果下筆千言，離題萬里，一路寫下去，越寫離話題就越遠(yuǎn)的情況也是有的。

3. 散亂。所謂散亂，就是指文章的立意不集中，有的觀點(diǎn)切題，而有的觀點(diǎn)背離或偏離話題。這種錯(cuò)誤也是寫作習(xí)慣差造成的，沒有通盤考慮，想一點(diǎn)寫一點(diǎn)，或者“江郎才盡”，意思說完了，字?jǐn)?shù)卻不夠，于是胡亂拼湊，結(jié)果導(dǎo)致文章散亂。

4. 模糊。有的同學(xué)作文，喜歡故作高深，行文晦澀，或者不明確點(diǎn)題，以致閱卷者不能迅速看出主旨，結(jié)果被判為離題作文。

二 素材方面

1. 空洞。寫文章就像答政治題，全是條條框框，不見一點(diǎn)細(xì)節(jié)，既沒有事實(shí)，也缺乏引語，連稍微“形象”化的句子也沒有，干澀得就像一具木乃伊。這種就是空洞文章。

2. 單調(diào)。有素材，但少得可憐，不足以論證觀點(diǎn)或表現(xiàn)人物，就像遇見了魯迅《故鄉(xiāng)》中細(xì)腳伶仃的圓規(guī)似的“豆腐西施”楊二嫂，或是肝癌晚期的患者，還是個(gè)人，但走了人樣兒。

3. 陳舊。素材也多，但卻像回鄉(xiāng)探親，一路邂逅的全是熟人，屈原、李白、杜甫、雷鋒、焦裕祿、孔繁森、居里夫人、貝多芬、愛迪生等。當(dāng)然，不是說這些人不該進(jìn)入文中，而是應(yīng)從新的視角去發(fā)現(xiàn)，如果總是寫雷鋒冒雨送小孩回家或愛迪生在火車上搞發(fā)明被打聾了耳朵，則一點(diǎn)趣味也沒有?！短禊Z湖》再好，也不能看三百遍的。

4. 囫圇。有了素材，但不知取舍，囫圇地照搬過來，結(jié)果，素材中的一些細(xì)節(jié)與試題一點(diǎn)關(guān)系也沒有。比如用“李時(shí)珍采藥”的材料來論證“學(xué)從問來”，則只需選擇李時(shí)珍向藥農(nóng)、山民問藥的情節(jié)就行了，至于李時(shí)珍在采藥途中怎么遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的事兒就沒有必要拿到作文里來。

5. 雷同。素材雖多，但素材的角度、范疇卻沒有分別，幾個(gè)素材只能發(fā)揮一個(gè)素材的作用。比如論證“勤奮出成績”，倘若以居里夫人、愛迪生、愛因斯坦為例，便有雷同之嫌，因?yàn)檫@幾個(gè)人都是科學(xué)家，也都是外國人，角度、范疇無分別。論證效果遠(yuǎn)不如從古今中外、從不同領(lǐng)域選取人物。

6. 背離。觀點(diǎn)與素材、人物與細(xì)節(jié)都要求統(tǒng)一，如果素材不能說明觀點(diǎn)，細(xì)節(jié)不能表現(xiàn)人物，那就造成二者背離了。比如要證明“感情對(duì)認(rèn)知有副作用”這一論題，素材用“劉備伐吳復(fù)仇”的事，關(guān)羽、張飛的死使劉備失去理智，不顧天下大勢而草率興兵伐吳國，結(jié)果定下蜀國失敗的基調(diào)，這是論證觀點(diǎn)的好材料。但是，如果去大談伐吳的經(jīng)過或者劉關(guān)張感情的發(fā)展史，或者諸葛亮等人如何苦勸劉皇叔等，那都是背離觀點(diǎn)的。

三 思想方面

1. 錯(cuò)誤。文章表達(dá)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，甚至是反動(dòng)的。前幾年高考有一道以“誠信”為話題的試題，命題者顯然希望考生談“誠信”的積極意義，但就有考生冒天下之大不韙，去談當(dāng)今社會(huì)誠信不足取，提倡“厚黑學(xué)”，結(jié)果只得了9分。高考作文不是泄私憤、發(fā)牢騷的地方，應(yīng)注意自己的價(jià)值取向。

2. 庸俗。高考作文也忌諱表達(dá)一些俗氣的觀點(diǎn)，比如什么“錢不是萬能的，但沒有錢卻萬萬不能”“好死不如賴活著”等觀點(diǎn)，消極、世俗，沒有一點(diǎn)高雅大氣的味道。觀點(diǎn)庸俗則品位低下，品位低下的人是不宜選拔上大學(xué)的。

3. 偏激。有的考生一葉障目，不見泰山；或總是戴著墨鏡看社會(huì)，什么都是陰暗的。于是出語絕對(duì)，好擴(kuò)大，喜夸張，表述一個(gè)觀點(diǎn)

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作者：高中高三學(xué)生（1）班 何秀莉   時(shí)間：2023-2-3 21:33