文章摘要：前不久，念七年級(jí)的孩子回到家時(shí)十分煩躁：原來(lái)是老師在教完了第一單元“寫作·口語(yǔ)交際．綜合性學(xué)習(xí)”(人教版)之后布置了一篇題為“我的煩惱”作文，這使他煩惱透了：寫什么。怎么寫。后來(lái)?yè)?jù)了解，其他同學(xué)和其他學(xué)校也或多或少存在著類似的問(wèn)題，這引起了我的思考。

前不久，念七年級(jí)的孩子回到家時(shí)十分煩躁：原來(lái)是老師在教完了第一單元“寫作·口語(yǔ)交際．綜合性學(xué)習(xí)”(人教版)之后布置了一篇題為“我的煩惱”作文，這使他煩惱透了：寫什么?怎么寫?后來(lái)?yè)?jù)了解，其他同學(xué)和其他學(xué)校也或多或少存在著類似的問(wèn)題，這引起了我的思考。這難道僅僅是由于知識(shí)貧乏、生活貧乏和精神貧乏(或者是孩子們所擁有的生活僅僅是“平面的”)嗎?生活中誰(shuí)能沒(méi)有煩惱?重負(fù)之下的孩子應(yīng)該是有著深刻的煩惱體驗(yàn)的。本來(lái)用“我”手?jǐn)⒄f(shuō)出“我”的感受，這：應(yīng)該是不必有多么豐富的知識(shí)和：高貴的精神的。我們的孩子怎么就不會(huì)寫身邊真實(shí)的東西了呢?這其中還有沒(méi)有其他的原因呢? “拽著走”的社會(huì)需求，使得我們的孩子無(wú)暇關(guān)照自己的生命體驗(yàn)。我們知道，孩子的世界與成人的世界有著天壤之別：他們可以興趣盎然地看螞蟻搬家；他們可以快樂(lè)地追逐著漫天飛舞的肥皂泡；他們可以和他鐘情的玩具對(duì)話，給寵物唱歌；他們會(huì)說(shuō)被云遮蔽一半的月亮“爛了”，春來(lái)時(shí)柳樹長(zhǎng)出了“頭發(fā)”；他們可以在日記、書信、郵件里訴說(shuō)真情……但為什么寫起作文來(lái)則千篇一律空洞無(wú)物呢?這可能還得從現(xiàn)代社會(huì)學(xué)校教育的本質(zhì)說(shuō)起。王富仁說(shuō)：“教育永遠(yuǎn)是一個(gè)完整的過(guò)程，而