文章摘要：10、巧述故事，引人入勝 用人們熟悉的或自編的故事打開思路，易能調(diào)動人們的閱讀興趣，吸引讀者讀下去。如： (1)武陵漁人發(fā)現(xiàn)桃花源后，引起媒體的高度關(guān)注。在金錢的誘惑下，漁人忘記了當初智者告訴他的“不足為外人道也”的訓誡，竟把線索賣給了出價最高的電視臺，做一次導游，再去一次桃花源。

10、巧述故事，引人入勝 用人們熟悉的或自編的故事打開思路，易能調(diào)動人們的閱讀興趣，吸引讀者讀下去。如： (1)武陵漁人發(fā)現(xiàn)桃花源后，引起媒體的高度關(guān)注。在金錢的誘惑下，漁人忘記了當初智者告訴他的“不足為外人道也”的訓誡，竟把線索賣給了出價最高的電視臺，做一次導游，再去一次桃花源。(江西考生《桃花源祭》) (2)這些天，我一直為自己該怎樣死而焦慮不安，我的身體極度不適，但我沒上醫(yī)院，因為前幾年有位算命先生告訴過我，我命絕今年，如果挨過了今年，還有幾百個日日夜夜。(重慶考生《我是一只想死的“老鼠”》) 無論是例1的“桃花源記后傳”，還是例2自編的“我是一只想死的‘老鼠’”，它們都能一下子就“粘”住讀者的視線，讀者自會浮想聯(lián)翩，更會迫不及待地一睹為快。 (3)愚公一家世世代代居住在這兒，門口王屋、太行兩座大山擋住了去路，日子難過??！這里好像與世隔絕，城里有什么新鮮事兒傳到這兒早已變成舊聞了，這種生活真的需要改變了。愚公尋思著：得想法子把太行、王屋兩座山給搬了。(《新愚公和智叟的故事》) (4)喜鵲貼出了大型廣告：“為適應時代需要，本校將推行全能素質(zhì)教育，無一不

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