文章摘要：新材料作文的多角度立意自1999年，高考作文命題形勢(shì)由原來(lái)的材料作文，改為后來(lái)人們總結(jié)提出來(lái)的“話題作文”，但是經(jīng)歷了6年的實(shí)踐，“話題作文”的生命力逐漸衰弱。一種新的作文命題形式出現(xiàn)了。這就是2006年、2007年的作文命題形式。

新材料作文的多角度立意

自1999年，高考作文命題形勢(shì)由原來(lái)的材料作文，改為后來(lái)人們總結(jié)提出來(lái)的“話題作文”，但是經(jīng)歷了6年的實(shí)踐，“話題作文”的生命力逐漸衰弱。一種新的作文命題形式出現(xiàn)了。這就是2006年、2007年的作文命題形式。這種形式酷似以前的“材料作文”，但細(xì)心的人又發(fā)現(xiàn)他又有所不同，所以我們權(quán)且叫他為“新材料作文”。

“新材料作文”新在哪里呢？我們來(lái)看一下作文的要求。

“要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確立立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲?！?/p>

“新材料作文”新就新在立意要求上，“要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。”

所以如何“全面理解材料”，再?gòu)闹小斑x擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度”，成了新形勢(shì)下作文寫作的難點(diǎn)。

面對(duì)這個(gè)難題，學(xué)生往往束手無(wú)策。對(duì)于眼前材料，沒(méi)有頭緒的分析。本專題結(jié)合一些新材料作文實(shí)例作以分析講解。

但要注意一點(diǎn)：不管什么作文，在審題立意時(shí)都要整體理解材料內(nèi)容，把握主要傾向，抓住主要矛盾，選取最佳角度。因?yàn)槊苡兄鞔?，角度有?yōu)劣，立意有高下。許多新材料的立意時(shí)宜綜合考慮，取其中心，不宜脫離主旨，草率地就某一方面立意，造成偏離題意。

第一步：分析要素，整體概括。

第二步：追問(wèn)原因，探究結(jié)果。

為什么做這樣的事？

為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？

第三步：引申歸納，確定立意。

舉例分析：

閱讀“濫竽充數(shù)”的故事，根據(jù)要求作文。

《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》里說(shuō)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，每次都要三百人一齊吹奏。根本不會(huì)吹竽的南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到很多賞賜。宣王死后，他的兒子緡王繼承王位，卻要每個(gè)人單獨(dú)吹給他聽(tīng)，南郭先生就逃跑了。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確立立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

分析要素，整體概括：

1．何人——齊宣王

何事——聽(tīng)三百人一齊吹竽

何果——南郭濫竽充數(shù)

2．何人——齊緡王

何事——聽(tīng)每個(gè)人單獨(dú)吹竽

何果——南郭逃跑了

3．何人——南郭

何事——根本不會(huì)吹竽，濫竽充數(shù)

何果——最后逃跑了

4．何人——南郭的同事們

何事——南郭不會(huì)吹竽，而不舉報(bào)

何果——南郭濫竽充數(shù)

追問(wèn)原因：

1．南郭得以濫竽充數(shù)，是因?yàn)辇R宣王給提供了“充數(shù)”的條件。

2．齊緡王改變體制，無(wú)才的南郭無(wú)處藏身。

3．認(rèn)識(shí)到?jīng)]有真才實(shí)學(xué)的下場(chǎng)。

4．事不關(guān)己，當(dāng)然高高掛起。

確定立意：

1．“大鍋飯”要不得。

2．領(lǐng)導(dǎo)要有改革精神。

3．①要有真才實(shí)學(xué)。②人貴有自知之明。

4．敢于抨擊不正之風(fēng)，好好先生要不得。