文章摘要：原稿溫暖溫州二中海壇校區(qū)七（6）班李一寧大雪一過，冬至也快到了。天有不測風云，人有旦夕禍福——在這個甲流爆發(fā)的時代，我可夠“時尚”——也發(fā)燒了。那天中午已經提不起精神了，趴在桌子上直打瞌睡。周圍的同學一個個奮筆疾書，手忙腳亂地寫著作業(yè)，也有一些高手悠閑地看漫畫。

溫州二中海壇校區(qū)七（6）班李一寧

大雪一過，冬至也快到了。天有不測風云，人有旦夕禍福——在這個甲流爆發(fā)的時代，我可夠“時尚”——也發(fā)燒了。

那天中午已經提不起精神了，趴在桌子上直打瞌睡。周圍的同學一個個奮筆疾書，手忙腳亂地寫著作業(yè)，也有一些高手悠閑地看漫畫。就這樣疲憊地挨過了一個下午。放學前，我對同學說，明天我不來了。他們翻著白眼，以為我在開玩笑。我被他們的反應弄得一愣一愣，只能自顧自感嘆這世道的冷漠。

從醫(yī)院回來，閑著沒事，打開電腦看看博客，沒有任何動靜，便拖著病毒去睡覺了。第二天真沒去學校，我極其無聊地在網上寫心情，等待同學們放學，好詢問作業(yè)。電話里我聽說這一天班級里發(fā)生了許多趣事。當我再查看心情時，竟然發(fā)現有許多同學留了言，內容不多，無非就是問問明天我去不去學校，病好了沒之類的。想回學校的念頭放肆地在我心里瘋狂，只是一看體溫計，接著聯(lián)想到學校里我的課桌上一片狼藉，肯定沒有幫我理，也肯定沒有人想到吧？！我自嘲地笑著，奇怪的是我仍希望越早回去越好。

終于在我的“頑強抗爭”下，老媽同意讓我回學校半天，拿作業(yè)。在公交車上我拼命地喝水，一下子大半瓶溜進胃里。直覺告訴我一定有驚喜！于是我忐忑不安地走向教室，老師似乎還沒有看到我時，許多同學的一眼神已經在見到穿得像企鵝一樣的我的一瞬間亮了起來。

我就在眾目睽睽之下走近自己的座位。這回是真讓我驚訝了，與我想象的完全不同，桌上不但沒有亂七八糟，相反我的抽屜也是一樣整整齊齊：作業(yè)本高高地堆成一摞，所有的本子一塵不染，甚至連昨天考試的試卷都已經塞在了最下面！唯一讓我“遺憾”的是，不知誰把一小袋米飯也乖乖地放在作業(yè)本旁。我用兩個手指捏著那袋飯哭笑不得，仿佛疼痛全被我笑跑了似的。

我認真地收拾好課本，同學把課堂筆記借給我抄。溫暖的陽光從窗外灑滿了整間教室，我把那疊本子貼在心旁，溫熱的氣流穿過厚厚的衣服，包圍了我全身上下。

修改意見：

本文選材來自生活，活生生的，有自己的感受。整體結構也不錯。其中不少語句有新鮮感：我可夠“時尚”——也發(fā)燒了，自顧自感嘆，便拖著病毒去睡覺了，“頑強抗爭”等等。讓我心有所動的是動人的細節(jié)，倒數第二段的細節(jié)，特別是抽屜里面的小飯團，令人發(fā)笑之余，倍感溫暖。覺得這篇文章可改。

若真修改，細讀之后，發(fā)現還真不少。

其一、無關內容較多，旁枝斜逸，部分描述不集中。

如開頭的“大雪一過，冬至也快到了。天有不測風云，人有旦夕禍福”開頭本來作者想用大雪的寒冷來反襯同學的溫暖，可是作用不大，而且我提倡文章開頭應該開門見山，一針見血，不宜東拉西扯，更不要寫成“溫暖有很多種，親人之間的溫暖，朋友之間的溫暖，同學之間的溫暖，今天我就說同學之間的溫暖”。很累贅也很無聊。

第四段寫對媽媽頑強抗爭以及自己喝水。從表現主題角度看作用其實不大，完全可以刪除。放著反而使文章過于零散。因為本文主要寫我和同學，可能現實生活如此，但是寫到作文中，應該有所加工取舍。這樣文章才會更加集中。

第三段，從醫(yī)院回來，第二天，雖然現實真是如此，但是寫成文章就需要加工，直接描寫第二天的情況，才能和前面“明天我來不了”相對應。

其二、表述不準確。

比如第一段，“甲流爆發(fā)的時代”，時代一詞不妥?！皶r尚”一詞會讓人誤以為“我”也得甲流了。“趴在桌子上直打瞌睡”這樣的表達不妥，因為趴在桌子上是無法看到周圍的情況的，與現實不符合?！暗却瑢W們放學，好詢問作業(yè)。電話里我聽說這一天班級里發(fā)生了許多趣事?！边@里的電話里，顯得突兀，前面并沒有交代，其實，好詢問作業(yè)本來應該是好打電話詢問作業(yè)。

其三、細節(jié)不具體。

本文主要表現的是同學關愛的溫暖，而在文章表現文章溫暖的有兩個點，一個是抽屜里面的作業(yè)和飯團。一個是同學的電話和留言。作者原先寫文章的時候，第一個點是有想過的，而第二點還沒有想透。所以才會出現“電話里我聽說這一天班級里發(fā)生了許多趣事。發(fā)現有許多同學留了言，內容不多，無非是......之類。”

不論是趣事還是留言，都是蜻蜓點水，一筆帶過。其實都可以視為同學的關愛，既然是與主題相關的表現點，便要充分展示。如果表現點展示充分，這部分將成為一大亮點。

修改后，文章在此處補充了大量細節(jié)。一只蜜蜂飛進教室三分鐘害的五個同學挨批。有十多人同時感慨今天教室少了樣東西，原來是我的笑聲。老班對我進行了“缺席”表揚......再查看博客心情時，竟然發(fā)現有許多同學留了言，“好些了嗎？身體是革命的本錢，保重”，“明天去不去學校啊，沒有你的笑聲，我當堂練都沒有一百了，嗚嗚~~”，“今天發(fā)得作業(yè)都在你桌上，什么時候來拿??？”

只有如此的關愛，才能激發(fā)我回班級的念頭，才能寫出“回學校的念頭放肆地在我心里瘋長?！倍幕亟淌业脑蛑皇呛芎唵蔚哪米鳂I(yè)本。便略顯單薄。

為了能充分表現同學的關愛和溫暖，改“我打電話咨詢”為“同學主動打電話告知”。在描寫抽屜中，對試卷做重點描寫“試卷對稱而疊，工整壓在最下面，”“連本子幾張微翹的角也都被一一撫平?！背吮憩F同學幫我整理，而且還很細心用心幫我整理。在飯團之外，加上“小麻子”香蕉，金燦燦的桔子。一個時間久，一個新。都是充分表現這個主題。

而開頭第二段寫對同學誤解，雖然已經寫到同學的不搭理，可是為了稍微突出同學的冷漠，加上一個細節(jié)，然后低頭繼續(xù)奮筆疾書，唦唦地響。用同學管自己學習，來表現對我的漠不關心。于是才會讓我無聲的嘆息。

其四、文章層次敢不強。

從結構而言，原文的結構是單一的對比反差，一個誤解到最后的了解真相，跨度太大，其中的描寫容易無序。修改之后，一次誤解，然后是兩次溫暖，第一次是電話和博客留言，第二次是抽屜里的作業(yè)本和飯團。這樣文章便有了層次感，同時，文章結構更清晰，而描寫上更方便，第一段是為了引出對冷漠，第三段是為了引出第一個溫暖，第五段是為了引出第二個溫暖，然后結尾，點出主題。

另一個層次，是抒情的層次感。

文章最后一段。

本子貼在心旁，這是抒情了。本子抱在胸前，貼在心旁，這是先寫實，再抒情，這樣由外而內，具有層次感。溫暖穿過厚厚的衣服，包圍了我全身。兩個都是屬于寫實，缺少抒情，增加了“跑進我的心里”，這樣便由外到內再到外，“實虛實”便有了層次感。

其五、過于直露，意圖太過明顯。

“只能自顧自感嘆這世道的冷漠。”“想到課桌上一片狼藉，肯定沒有幫我理，也肯定沒有人想到吧？！”“直覺告訴我一定有驚喜！”這些雖然不是最大的問題，有時候也需要直接表達自己的情感，但是有時候不用太過直露，特別是意圖不能過于明顯。能含蓄就做到含蓄。

溫州二中海壇校區(qū)七（6）班李一寧

發(fā)表于《溫州日報》2009年12月

在這個甲流爆發(fā)的時候，我也湊了個熱鬧——發(fā)燒了。

那天中午已經提不起精神了，握著筆直打瞌睡。周圍的同學一個個奮筆疾書，手忙腳亂地寫著作業(yè)，也有一些高手悠閑地看漫畫。我就這樣趴在桌子疲憊地挨過一個下午。放學前，我對同學說，明天我恐怕來不了。他們翻著白眼，以為我在開玩笑，然后低頭繼續(xù)奮筆疾書，唦唦地響。我被他們的反應弄得一愣一愣，只能自顧自嘆息，哎，這世道......

第二天真沒去學校，從醫(yī)院回來，閑著沒事，翻翻書，便拖著病毒去睡覺了。習慣了充實的學習，一旦無事，還真是無聊。打開電腦，在博客上寫下心情：郁悶，冷。

等待同學們放學，揣測著同學差不多到家，然后撥打電話詢問作業(yè)。正要打的時候，電話鈴聲響了。同學來電話告訴我作業(yè)。連續(xù)一段急切的問候，從心里暖到全身，塞了半天的鼻子終于通氣了。電話里我聽到這一天班級里發(fā)生了許多趣事。一只蜜蜂飛進教室三分鐘害的五個同學挨批。有十多人同時感慨今天教室少了樣東西，原來是我的笑聲。老班對我進行了“缺席”表揚......再查看博客心情時，竟然發(fā)現有許多同學留了言，“好些了嗎？身體是革命的本錢，保重”，“明天去不去學校啊，沒有你的笑聲，我當堂練都沒有一百了，嗚嗚~~”，“今天發(fā)得作業(yè)都在你桌上，什么時候來拿??？”......想著同學，想著班級，想象著我的課桌上一片狼藉，亂七八糟的樣子。想回學校的念頭放肆地在我心里瘋長。

幾天后，經我“頑強抗爭”，體溫得到控制，戴上口罩，穿得像企鵝，回學校拿作業(yè)。我忐忑不安地走向教室，同學的眼神似乎一瞬間亮了起來，張著小嘴看著我。

我就在眾目睽睽之下走近自己的座位。這回是真讓我驚訝了，與我想象的完全不同，不但桌上沒有亂七八糟，而且連抽屜也是整整齊齊：作業(yè)本高高地堆成一摞，所有的本子一塵不染，試卷對稱而疊，工整壓在最下面，連本子幾張微翹的角也都被一一撫平。唯一讓我“遺憾”的是，不知誰把一小袋米飯也乖乖地放在作業(yè)本旁。還有一根“小麻子”香蕉，一只金燦燦的桔子。我用兩個手指捏著那袋飯哭笑不得，仿佛疼痛全被我笑跑了似的。

我認真地收拾好課本，同學把課堂筆記借給我抄。溫暖的陽光從窗外灑滿了整間教室，我把那疊本子抱在胸前，貼在心旁，溫熱的氣流穿過厚厚的衣服，跑進我的心里，包圍了我全身。