文章摘要：由查字典作文網(wǎng)為您提供一、鼓勵學生多讀，勤記作文教學是語文教學的一部分，它源于生活，始于閱讀。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中我們可以領會人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情;寫作時發(fā)表的事情，從寫作中可以顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情。

一、鼓勵學生多讀，勤記

作文教學是語文教學的一部分，它源于生活，始于閱讀。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中我們可以領會人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情;寫作時發(fā)表的事情，從寫作中可以顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情。”由此可見，閱讀是寫作的基礎，人們不是常說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”嗎?因此作為語文教師，要提高學生的作文水平，首要一條就是大力鼓勵學生大量閱讀適合小學生閱讀的各種書籍、報刊、畫冊，收聽少兒廣播，收看影視節(jié)目。這樣學生就會從中受到潛移默化的影響，不自覺提高文化素養(yǎng)。其次鼓勵學生寫讀書筆記，將自己認為寫得精彩的詞句、段落、文章(或梗概)記下來，有可能的話背下來更好。指導學生學會分門別類整理筆記，作出批注。通過這種方式積累素材，并有意識地訓練學生將其運用到習作中去，讓“巧婦”為“炊”有“米”。再次積極開展美文朗誦、故事會、課前五分鐘演講、作文競賽等活動，為學生展示閱讀成果提供平臺與機會。反過來進一步激勵學生讀書的熱情。

二、走好習作第一步——仿寫

茅盾先生曾說“模仿是學習的最初形式。”一切學習都是從模仿開始的。對初學習作的小學生來說，對審題、立意、謀篇、布局等習作技巧均是一無所知，只能學著別人的樣子去寫。只有在不斷的仿寫過程中，逐漸領悟、掌握一些寫作技巧，轉(zhuǎn)化成自己的能力。然后再利用自己形成的能力去寫作，逐步提高寫作水平。例如在學習了老舍先生的《貓》一文后，可以讓學生觀察下家里的小動物(狗、豬、兔等)，把觀察到的內(nèi)容按照范文的結構、格式寫下來。這樣對教師來說，是講讀教學與作文訓練有機結合的好形式。對學生而言，這樣作文有原文可憑借，有思路可循，可以依葫蘆畫瓢，消除了學生的為難情緒，培養(yǎng)了寫作興趣。同時通過這次仿寫也學到了寫動物的一些方法和文章的一些結構特點。當然仿寫不是抄寫，仿的是結構，是方法，而不是內(nèi)容。如前面提到的，如果照老舍先生的《貓》仿寫《狗》，學生寫出來的應該是狗的特點和習性而不是貓的特點和習性，這就要求學生對狗進行認真觀察，了解其特點和習性，并用語言文字描述出來。從這點來看，仿寫實質(zhì)上也是一種創(chuàng)新。再比如筆者曾要求學生按照《桂林山水》一文中寫桂林山水的特點的句式仿寫幾個句子。不少學生寫得很不錯。有個學生寫道：媽媽的手真巧啊，織的毛衣人見人愛，贊不絕口;媽媽的手真熱啊，溫暖著周圍每個人的心;媽媽的手真勤啊，放下鋤頭，又拿起了扁擔。試想，如果讓學生作文《媽媽的手》，學生這樣寫不是很好嗎?

三、備忘生活，認真日記

寫作的根本目的是為了自我表達與人交流，是對人生、社會、自然的看法與闡釋。當然這一切源于生活，只有生活體驗豐富的人，才能寫出最漂亮的文章。然而生活的豐富容易被人忽視而淡化，從而趨于平常。特別是小學生，他們往往覺得日復一日，年復一年，暮鼓晨鐘沒什么新意，沒什么難忘的印象，所以寫起作文來覺得無話可說。其實我們的生活是豐富多彩的，只是他們沒有留意而已，這就要求他們做生活的有心人，用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去想，留心生活，一定會有所發(fā)現(xiàn)。如風折斷了路邊的小樹，小明從旁邊經(jīng)過似乎沒看見。小東從旁經(jīng)過，搖搖頭說“這棵小樹完了。”小華從旁經(jīng)過，皺了下眉頭，解下頭上的蝴蝶結，找來兩根小棒，夾著折斷的小樹綁好了。又如今天是小明的生日，見媽媽沒買蛋糕，于是將饅頭狠狠地扔到了地上，小狗搖著尾巴快樂的叼走了，媽媽看了他一眼，半天才說“小狗才懂人心意。”再比如小楊發(fā)現(xiàn)他同桌今天的眼睛不知為什么紅紅的......這些都是小事，叫學生不妨記下來，同時也記下自己的所感所想。只要你留心，每天都有無數(shù)這樣的小事發(fā)生，這樣的小事寫進作文不是很好呢?只要你堅持記，就不會為習作無話可說而發(fā)愁了。

孔子云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。誰都懂得興趣是做好一件事的前提和保證，學生作文也不例外。那么怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣呢?當然首先得克服學生的為難情緒，也就是學生無話可說的問題。剛開始學習寫作的學生不妨從仿寫開始，這樣難度低，學生容易完成，就能體會到成功的樂趣，產(chǎn)生作文其實并不難的想法。當學生寫到某些事物，眼前總是晃動著他的影子而不止如何描述時，可以提醒學生看看別人是怎樣寫的，取他山之石，建自我之屋。當學生拿到作文題目感到無人可寫，無事可記時，不妨提醒學生不要去想驚天動地的大事，建功立業(yè)的偉人，想想你日記里的小事和普通人，其實他們也同樣閃爍著光彩。其次要提高學生的寫作興趣，教師要盡量為學生提供感受成功喜悅的機會。教師批閱時，針對學生習作的閃光點(哪怕是一兩句精彩的話)要大加贊賞、鼓勵，講評時做范文朗讀。多舉辦班級優(yōu)秀作文展，鼓勵學生向廣播室、報刊、雜志投稿，積極參加作文競賽等。再次要提高學生寫作興趣，就是要鼓勵學生學會欣賞自己。教師要有目的的要求學生使用專用作文本、日記本、筆記本，用完后好好保存，作為自己人生軌跡的記錄，絕不能丟棄。告訴學生，隔段時間(一月、一年、幾年)后不妨回頭看看自己以前寫的東西，從中可以了解自己的成長歷程及生活的酸甜苦辣，何嘗不是一種享受?有了這種體驗，學生一定會愛上寫作的。

五、學生互評，共同促進

同齡人更具有相同的理解和見地，學生習作寫好后，不放讓他們相互評閱，指出優(yōu)劣，并順著對方的思路進行修改。這樣學生就有一種貴為人師的成功感和責任感，必能調(diào)動學生寫作的積極性，用盡心思批閱別人的作文。同時在修改別人作文的時候必能不自覺的取人之長，補己之短，提升自己寫作水平。

總之，“千山萬條路，共仰一輪月”，提高小學生習作水平的方法是多種多樣的，只要以學生為主體，充分調(diào)動學生自主、探究、合作學習的積極性，我相信學生的作文水平一定會得到提高，他們一定會喜歡上作文的。