文章摘要：　第一節(jié)點(diǎn)擊話(huà)題作文　　所謂話(huà)題作文，指的是以提供一個(gè)有約束力話(huà)題的方式，限定寫(xiě)作范圍、啟發(fā)思考、激活想像的一種命題形式。話(huà)題作文...

第一節(jié)點(diǎn)擊話(huà)題作文

所謂話(huà)題作文，指的是以提供一個(gè)有約束力話(huà)題的方式，限定寫(xiě)作范圍、啟發(fā)思考、激活想像的一種命題形式。話(huà)題作文的本質(zhì)是鼓勵(lì)創(chuàng)新，是讓習(xí)在同一個(gè)談話(huà)中心下，陳述各自從不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀(guān)點(diǎn)，或聯(lián)想到的經(jīng)歷、體驗(yàn)。

1、解析話(huà)題作文的構(gòu)成

話(huà)題作文一般由四個(gè)部分組成，即：材料+提示語(yǔ)+話(huà)題+要求。比如2004年x市中考作文試題中：在非洲大草原上，每天早晨，羊睜開(kāi)眼睛所想的第一件事就是：我必須比跑得最快的獅子跑得還快，否則我就會(huì)被獅子吃掉。而就在同一時(shí)刻，獅子從睡夢(mèng)中醒來(lái)，首先閃現(xiàn)在腦海里的第一個(gè)念頭是：我必須比跑得最慢的羊跑得快，要不然我就會(huì)餓死。于是，幾乎是同時(shí)，羊和獅子一躍而起，迎著朝陽(yáng)跑去。——這是“材料”。

生存的壓力，使羊成了奔跑“健將”，獅子成了草原“獵手”。在生活中，我們雖然沒(méi)有像羊和獅子那樣的生存壓力，但學(xué)習(xí)、工作的壓力仍然存在，正是這樣的一些壓力，使我們不斷成功，不斷進(jìn)步。——這就是“提示語(yǔ)”。

請(qǐng)以“成長(zhǎng)需要壓力”為話(huà)題，——顯然是“話(huà)題”。寫(xiě)一篇600字以上的文章，題目自擬，文體不限。——這就是“要求”。

許多話(huà)題作文沒(méi)有材料，比如：

閱讀下面的材料，按要求作文。生命是一個(gè)奇跡，在這個(gè)星球上相聚、相守、相處也是一個(gè)奇跡。但是世界給予我們的還有更多的憂(yōu)慮和不安：戰(zhàn)火紛飛、環(huán)境污染、瘟疫蔓延……

對(duì)此你一定有自己的體驗(yàn)或思考。請(qǐng)以“共享生命”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于600字。

本題中“生命是一個(gè)奇跡，在這個(gè)星球上相聚、相守、相處也是一個(gè)奇跡……”，這不屬于材料，而是提示語(yǔ)。有些話(huà)題作文則有材料卻沒(méi)有提示語(yǔ)，如：從下面兩則材料中，任選其中的一則，然后按要求作文。

材料一：

在一個(gè)大花園里住著一個(gè)盲人，他把所有的時(shí)間都用來(lái)照料這個(gè)花園。一年四季，花園里總是一片姹紫嫣紅。一個(gè)過(guò)路人非常驚奇地觀(guān)賞這漂亮的花園，不解地問(wèn)盲人：“你這樣做的理由是什么?你根本就看不見(jiàn)這些美麗的花呀!”盲人笑了，他說(shuō)：“我可以告訴你四個(gè)理由：第一，我喜歡園藝工作;第二，我可以撫摸我的花;第三，我可以聞到它們的香味;至于第四個(gè)理由，是因?yàn)榭傆邢衲阋粯拥娜藦倪@里經(jīng)過(guò)，會(huì)因?yàn)槲颐利惖幕▓@而心情愉快!”盲人的花園是他的精神領(lǐng)地，苦心經(jīng)營(yíng)以后，他有了比花更美麗的理由。

請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際，以“理由”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。

材料二：

據(jù)說(shuō)愛(ài)因斯坦來(lái)到普林頓高級(jí)研究所的第一天，管理員問(wèn)他需要什么用具，他回答說(shuō)：“我看，一張桌子或臺(tái)子，一把椅子和一些紙張、鋼筆就行了。啊，對(duì)了，還要一個(gè)大廢紙簍。”管理員奇怪地問(wèn)：“為什么要大的?”愛(ài)因斯坦答道：“好讓我把所有的錯(cuò)誤都扔進(jìn)去。”這個(gè)世界從來(lái)都是這樣，每個(gè)平凡或偉大的人都會(huì)犯錯(cuò)誤。只有像愛(ài)因斯坦那樣的人，不斷丟棄錯(cuò)誤，才能看到一條向上的路。

請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際，以“丟棄錯(cuò)誤”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。

要求：1、文題自擬，文體不限。不少于600字。2、思想感情積極向上。3、文中不要出現(xiàn)真實(shí)的姓名和學(xué)校名稱(chēng)。

“理由”和“丟棄錯(cuò)誤”兩個(gè)題目都是直接從材料到話(huà)題，中間沒(méi)有提示語(yǔ)?？梢?jiàn)，構(gòu)成話(huà)題作文的四個(gè)部分中，“材料”和“提示語(yǔ)”不必兼?zhèn)洌?ldquo;話(huà)題”和“要求”是不可少的。其中“話(huà)題”是核心，是審題立意的對(duì)象;“材料”是作用主要是引出話(huà)題，同時(shí)對(duì)話(huà)題起注釋和說(shuō)明作用;“提示語(yǔ)”的作用是啟發(fā)審題、立意和明確寫(xiě)作的范圍。“要求”則是寫(xiě)作時(shí)的注意事項(xiàng)，也要認(rèn)真審讀。

第四節(jié) 話(huà)題作文布局技巧

考場(chǎng)作文，無(wú)論是命題作文，還是話(huà)題作文，內(nèi)容質(zhì)量都是非常重要，肯定是第一位，這一點(diǎn)無(wú)庸置疑。但是，文章的體例新穎同樣也很重要。如同一件很好的商品，雖然質(zhì)量上乘，但是還需要有很好的包裝，才能引起顧客的購(gòu)買(mǎi)欲望。一篇內(nèi)容質(zhì)量上乘的考場(chǎng)作文，如果采用形式新穎的體例來(lái)表達(dá)，那么就更能引起閱卷老師的興趣，博得閱卷老師的好感，從而獲得好成績(jī)。所以，考場(chǎng)作文體例創(chuàng)新相當(dāng)重要。

什么是中考話(huà)題作文體例創(chuàng)新呢?中考話(huà)題作文體例創(chuàng)新指把某些文學(xué)文體、實(shí)用文體或者專(zhuān)用文體的結(jié)構(gòu)形式移植到中考話(huà)題作文的寫(xiě)作中作為寫(xiě)作文體。這樣做好處很多，能夠讓我們的考生有更為廣闊的寫(xiě)作空間，我們的考生可以使用自己最為得心應(yīng)手的文體來(lái)表達(dá)自己的思想感情或者闡述自己的觀(guān)點(diǎn)主張。

近年來(lái)，在文體不限的作文影響下，許多人避開(kāi)常見(jiàn)的三大文體，選擇應(yīng)用文，試圖從作文形式上突破現(xiàn)有的作文教學(xué)模式。他們讓文體或與數(shù)理知識(shí)融合，或同影視藝術(shù)聯(lián)姻，或跟現(xiàn)代科技接軌，通過(guò)移花接木，融會(huì)文體，其創(chuàng)新形式令人目不暇接。

一、簡(jiǎn)章式

即以招生簡(jiǎn)章的方式行諸文字。有一學(xué)生在揭露應(yīng)試教育束縛學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展，禁錮學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性等弊端時(shí)，從反面切入，詳略分明地介紹了學(xué)校設(shè)置專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，如介紹“限制思維系”時(shí)，是這樣作說(shuō)明的：“此乃我校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。它會(huì)使您的孩子思維僵化，毫無(wú)見(jiàn)解。畢業(yè)后可做秘書(shū)一類(lèi)工作。該系教學(xué)特點(diǎn)上課老師拼命灌，學(xué)生拼命記，作業(yè)如山題如海，只能聽(tīng)取老師意見(jiàn)，若有個(gè)人見(jiàn)解，即被老師罰站、倒立等等共計(jì)三十六種刑罰。開(kāi)始雖苦，日久天長(zhǎng)定能出人頭地。該系系主任：榆木頭。”語(yǔ)言幽默詼諧風(fēng)趣，讓讀者在笑聲中思考。

二、病歷式

有一篇題為《病歷》的文章，全文由“處方頭”和三則病例組成。每則病例代表一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，均由癥狀、診斷、意見(jiàn)等部分組成。其中，第三個(gè)學(xué)段的文字最簡(jiǎn)潔，只有四個(gè)內(nèi)容。病人：17歲，初中二年級(jí)。癥狀：病人回家路上，路遇車(chē)匪，在眾目睽睽之下，只身一人奮勇擒賊，身受多處刀傷。診斷：心眼殘缺癥，病入膏肓。意見(jiàn)：為了王家的香火延續(xù)，建議娶個(gè)聰明的媳婦。正直勇敢的病號(hào)，反遭誤診，誰(shuí)之過(guò)?家長(zhǎng)?醫(yī)生?社會(huì)?豈不令人深思。

三、庭審記錄式

有一中考題是以“比”為話(huà)題，一考生擬題為《我不是墮落的催化劑——“比”的申辨》，以“庭審”的形式展開(kāi)，先交代“褒貶法官”、“原告”(墮落)、“原告證人”、“被告”(比)、“被告證人”，再惟妙惟肖地活畫(huà)出各類(lèi)形象，一個(gè)個(gè)“人物”呼之欲出。如寫(xiě)原告的表現(xiàn)就令人咂舌：墮落得意地站起來(lái)，恭敬地鞠了一個(gè)躬，微咳一聲，說(shuō)：“今天我作為原告，代表‘權(quán)力’、‘腐化’進(jìn)行申訴。我本布衣，原本是出了名的清廉之人，但‘比’的出現(xiàn)打破了這一切，我開(kāi)始變了，變得臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，只因我跟人比吃穿、比金錢(qián)、比權(quán)力，最后遭人唾棄。其實(shí)，‘比’才是真正的兇手，我要求緝拿真正的兇手——‘比’，并要求‘比’為此賠償精神損失費(fèi)八百萬(wàn)元……”

四、奇思妙想式

展開(kāi)豐富的想像，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。如一篇題為《校園幾何》的文章，它以“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“面”、“體”連綴全篇，講述了剛進(jìn)校門(mén)的“我”以“點(diǎn)”的形式存在，是孤獨(dú)無(wú)助的;結(jié)識(shí)朋友后，組成了歡快無(wú)比的“線(xiàn)”，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我班獲勝，構(gòu)成了成長(zhǎng)中的“面”，我班代表全校出征，其它班為我班服務(wù)時(shí)，意味著已經(jīng)合成了成熟的“體”，達(dá)到了最高境界，這樣的構(gòu)思可謂新穎。還可直接采用空行間隔片斷，“一”、“二”、“三”，“鏡頭一”、“鏡頭二”、“鏡頭三”等形式對(duì)美妙的瞬間進(jìn)行細(xì)節(jié)掃描，組合成一幅幅真實(shí)感人的畫(huà)面。