文章摘要：高三寫(xiě)人作文:怎么寫(xiě)好小學(xué)教師：幽默一點(diǎn)好處多9500字作文？在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師如果能恰倒好處地幽她一默，肯定對(duì)做好工作大有好處。幽默有助于教師恰到好處地引出所要議論的話(huà)題我剛接一個(gè)新班時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的男學(xué)生有點(diǎn)不愛(ài)講衛(wèi)生，手不洗臟兮兮的，頭發(fā)不梳像雞窩，就決定在班會(huì)上就此談點(diǎn)看法，我是這樣引出問(wèn)題的。以下是蔡詩(shī)文寫(xiě)的《小學(xué)教師：幽默一點(diǎn)好處多》范文；

好小學(xué)教師：幽默一點(diǎn)好處多作文9500字概況

• 作者：蔡詩(shī)文
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：9500字作文
• 體裁：寫(xiě)人
• 段落：分77段敘寫(xiě)
• 更新：2022年10月23日 05時(shí)52分

高中高三寫(xiě)人作文9500字   蔡詩(shī)文   大同市 高中高三學(xué)生（1）班

在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師如果能恰倒好處地幽她一默，肯定對(duì)做好工作大有好處。

幽默有助于教師恰到好處地引出所要議論的話(huà)題

我剛接一個(gè)新班時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的男學(xué)生有點(diǎn)不愛(ài)講衛(wèi)生，手不洗臟兮兮的，頭發(fā)不梳像雞窩，就決定在班會(huì)上就此談點(diǎn)看法，我是這樣引出問(wèn)題的。首先，在課堂上，我先問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：“大喜歡茅廁板嗎？”大家立刻回答：“不喜歡！”我看了看大家，挺神秘地說(shuō)：“現(xiàn)在，我想悄悄地問(wèn)一個(gè)女同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，也請(qǐng)她悄悄地回答我?！闭f(shuō)著，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地問(wèn)了兩句話(huà)，那女生笑笑，也悄悄地回答了兩句。然后，我笑嘻嘻地走向講臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在，我可以公開(kāi)答案了。我問(wèn)她的問(wèn)題是‘你喜歡我們班的男生嗎’，她的回答是‘不喜歡’；我又問(wèn)了一句‘為什么不喜歡’，她的回答是‘因?yàn)槲覀儼嗟哪猩衩逡粯硬桓蓛簟?。”?tīng)了教師的介紹，全班同學(xué)都快活地笑了起來(lái)，而這我也就立即借題發(fā)揮，恰到好處地講起了不講衛(wèi)生的危害等道理。

在上《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，“舒曼最投入?！睏罾谧x完了，我掃視了一下全班同學(xué)，一字一頓、一本正經(jīng)地說(shuō)，“他在邊看邊讀的過(guò)程中使勁咽過(guò)兩次口水?！睂W(xué)生們先是一怔，但很快就回過(guò)味來(lái)，發(fā)出一陣陣格格的笑聲。“課文中描寫(xiě)的事物，肯定在他的腦海里變成了一幅幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正在搖搖擺擺地朝他走著，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一陣更響的笑聲過(guò)后，我鄭重其事地接著說(shuō)：“如果讀文章都能像舒曼這樣，在腦子里過(guò)電影，把文字還原成畫(huà)面，那就不僅證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。老實(shí)說(shuō)，剛才我都淌口水了，只不過(guò)沒(méi)讓大家發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生們又笑。

幽默有助于教師創(chuàng)造明快歡樂(lè)的課堂氣氛

2007年11月，我班在“小作家”作文競(jìng)賽中有8個(gè)同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，6個(gè)同學(xué)獲得了二等獎(jiǎng)，3個(gè)同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)，2個(gè)同學(xué)獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。我就曾當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說(shuō)”：“這回咱們班得了那么多獎(jiǎng)，為什么？因?yàn)橥瑢W(xué)們是小魯迅；為什么是小魯迅，是因?yàn)楸窘處熓谴篝斞?！”哄的一聲，大家全都快活地笑了，可我卻一點(diǎn)也沒(méi)笑，反而推了推眼鏡，接著又來(lái)了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，為什么？因?yàn)楸救说目诓盘昧耍袅肆?！”哄的一聲，又是一串歡樂(lè)的笑聲。

幽默有助于教師巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬

值得一提的是應(yīng)變是一種即興反應(yīng)，只要教師冷靜對(duì)待偶發(fā)事件，同樣也可變消極為積極，使之服務(wù)與教學(xué)。例如：

一天，我剛走上講臺(tái)，同學(xué)們忽然大笑起來(lái)，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，你扣子扣錯(cuò)了?！蔽乙豢?，果真第四顆扣子扣在了第三個(gè)扣眼里。局面有些尷尬，迅即我煞有其事地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師想心事了，急急忙忙趕著與你們——來(lái)——相——會(huì)。不過(guò)，這也沒(méi)什么好笑的，昨天我們有的同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，題目和內(nèi)容就是這樣張冠李戴的?！蔽蚁仁怯糜哪Z(yǔ)言為自己解了圍，緊接著又順勢(shì)把這意外事件和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的類(lèi)似錯(cuò)誤，既顯得自然，語(yǔ)言形象，又很快地解除了尷尬的局面。難怪赫修特在《教學(xué)的藝術(shù)》一書(shū)中把幽默規(guī)定為一位優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力之一，認(rèn)為教師的課堂口語(yǔ)應(yīng)該是幽默的，教師也應(yīng)該是幽默的人。

有一次，我上公開(kāi)課，在黑板上板書(shū)生字時(shí)寫(xiě)錯(cuò)了一顆字，自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，仍然那么投入地上課。有一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，你寫(xiě)的那個(gè)字錯(cuò)了?！本o跟著又有一個(gè)學(xué)生喊了起來(lái)……可也就在這時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一切的我不僅一點(diǎn)也不慌亂，反而極幽默地說(shuō)了一句：“哇，我們班的同學(xué)太仔細(xì)了？這就叫細(xì)致入微，這就叫意想不到，想不到我們的同學(xué)那么認(rèn)真，要想難倒你們真不容易。說(shuō)完，我從容抹去了錯(cuò)字，把正確的字板書(shū)了上去。教室里又恢復(fù)了正常！

另有一次，課堂上我講得正香，忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生卻睡得正香。于是我便幽了一默，我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)得特別認(rèn)真，只見(jiàn)他口角陳光昌

在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師如果能恰倒好處地幽她一默，肯定對(duì)做好工作大有好處。

幽默有助于教師恰到好處地引出所要議論的話(huà)題

我剛接一個(gè)新班時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的男學(xué)生有點(diǎn)不愛(ài)講衛(wèi)生，手不洗臟兮兮的，頭發(fā)不梳像雞窩，就決定在班會(huì)上就此談點(diǎn)看法，我是這樣引出問(wèn)題的。首先，在課堂上，我先問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：“大喜歡茅廁板嗎？”大家立刻回答：“不喜歡！”我看了看大家，挺神秘地說(shuō)：“現(xiàn)在，我想悄悄地問(wèn)一個(gè)女同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，也請(qǐng)她悄悄地回答我?！闭f(shuō)著，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地問(wèn)了兩句話(huà)，那女生笑笑，也悄悄地回答了兩句。然后，我笑嘻嘻地走向講臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在，我可以公開(kāi)答案了。我問(wèn)她的問(wèn)題是‘你喜歡我們班的男生嗎’，她的回答是‘不喜歡’；我又問(wèn)了一句‘為什么不喜歡’，她的回答是‘因?yàn)槲覀儼嗟哪猩衩逡粯硬桓蓛簟?。”?tīng)了教師的介紹，全班同學(xué)都快活地笑了起來(lái)，而這我也就立即借題發(fā)揮，恰到好處地講起了不講衛(wèi)生的危害等道理。

在上《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，“舒曼最投入?！睏罾谧x完了，我掃視了一下全班同學(xué)，一字一頓、一本正經(jīng)地說(shuō)，“他在邊看邊讀的過(guò)程中使勁咽過(guò)兩次口水?！睂W(xué)生們先是一怔，但很快就回過(guò)味來(lái)，發(fā)出一陣陣格格的笑聲?！罢n文中描寫(xiě)的事物，肯定在他的腦海里變成了一幅幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正在搖搖擺擺地朝他走著，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一陣更響的笑聲過(guò)后，我鄭重其事地接著說(shuō)：“如果讀文章都能像舒曼這樣，在腦子里過(guò)電影，把文字還原成畫(huà)面，那就不僅證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。老實(shí)說(shuō)，剛才我都淌口水了，只不過(guò)沒(méi)讓大家發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生們又笑。

幽默有助于教師創(chuàng)造明快歡樂(lè)的課堂氣氛

2007年11月，我班在“小作家”作文競(jìng)賽中有8個(gè)同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，6個(gè)同學(xué)獲得了二等獎(jiǎng)，3個(gè)同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)，2個(gè)同學(xué)獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。我就曾當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說(shuō)”：“這回咱們班得了那么多獎(jiǎng)，為什么？因?yàn)橥瑢W(xué)們是小魯迅；為什么是小魯迅，是因?yàn)楸窘處熓谴篝斞?！”哄的一聲，大家全都快活地笑了，可我卻一點(diǎn)也沒(méi)笑，反而推了推眼鏡，接著又來(lái)了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，為什么？因?yàn)楸救说目诓盘昧?，太棒了了！”哄的一聲，又是一串歡樂(lè)的笑聲。

幽默有助于教師巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬

值得一提的是應(yīng)變是一種即興反應(yīng)，只要教師冷靜對(duì)待偶發(fā)事件，同樣也可變消極為積極，使之服務(wù)與教學(xué)。例如：

一天，我剛走上講臺(tái)，同學(xué)們忽然大笑起來(lái)，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，你扣子扣錯(cuò)了?！蔽乙豢?，果真第四顆扣子扣在了第三個(gè)扣眼里。局面有些尷尬，迅即我煞有其事地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師想心事了，急急忙忙趕著與你們——來(lái)——相——會(huì)。不過(guò)，這也沒(méi)什么好笑的，昨天我們有的同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，題目和內(nèi)容就是這樣張冠李戴的?！蔽蚁仁怯糜哪Z(yǔ)言為自己解了圍，緊接著又順勢(shì)把這意外事件和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的類(lèi)似錯(cuò)誤，既顯得自然，語(yǔ)言形象，又很快地解除了尷尬的局面。難怪赫修特在《教學(xué)的藝術(shù)》一書(shū)中把幽默規(guī)定為一位優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力之一，認(rèn)為教師的課堂口語(yǔ)應(yīng)該是幽默的，教師也應(yīng)該是幽默的人。

有一次，我上公開(kāi)課，在黑板上板書(shū)生字時(shí)寫(xiě)錯(cuò)了一顆字，自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，仍然那么投入地上課。有一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，你寫(xiě)的那個(gè)字錯(cuò)了?！本o跟著又有一個(gè)學(xué)生喊了起來(lái)……可也就在這時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一切的我不僅一點(diǎn)也不慌亂，反而極幽默地說(shuō)了一句：“哇，我們班的同學(xué)太仔細(xì)了？這就叫細(xì)致入微，這就叫意想不到，想不到我們的同學(xué)那么認(rèn)真，要想難倒你們真不容易。說(shuō)完，我從容抹去了錯(cuò)字，把正確的字板書(shū)了上去。教室里又恢復(fù)了正常！

另有一次，課堂上我講得正香，忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生卻睡得正香。于是我便幽了一默，我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)得特別認(rèn)真，只見(jiàn)他口角陳光昌

在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師如果能恰倒好處地幽她一默，肯定對(duì)做好工作大有好處。

幽默有助于教師恰到好處地引出所要議論的話(huà)題

我剛接一個(gè)新班時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的男學(xué)生有點(diǎn)不愛(ài)講衛(wèi)生，手不洗臟兮兮的，頭發(fā)不梳像雞窩，就決定在班會(huì)上就此談點(diǎn)看法，我是這樣引出問(wèn)題的。首先，在課堂上，我先問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：“大喜歡茅廁板嗎？”大家立刻回答：“不喜歡！”我看了看大家，挺神秘地說(shuō)：“現(xiàn)在，我想悄悄地問(wèn)一個(gè)女同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，也請(qǐng)她悄悄地回答我?！闭f(shuō)著，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地問(wèn)了兩句話(huà)，那女生笑笑，也悄悄地回答了兩句。然后，我笑嘻嘻地走向講臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在，我可以公開(kāi)答案了。我問(wèn)她的問(wèn)題是‘你喜歡我們班的男生嗎’，她的回答是‘不喜歡’；我又問(wèn)了一句‘為什么不喜歡’，她的回答是‘因?yàn)槲覀儼嗟哪猩衩逡粯硬桓蓛簟！甭?tīng)了教師的介紹，全班同學(xué)都快活地笑了起來(lái)，而這我也就立即借題發(fā)揮，恰到好處地講起了不講衛(wèi)生的危害等道理。

在上《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，“舒曼最投入?！睏罾谧x完了，我掃視了一下全班同學(xué)，一字一頓、一本正經(jīng)地說(shuō)，“他在邊看邊讀的過(guò)程中使勁咽過(guò)兩次口水。”學(xué)生們先是一怔，但很快就回過(guò)味來(lái)，發(fā)出一陣陣格格的笑聲?！罢n文中描寫(xiě)的事物，肯定在他的腦海里變成了一幅幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正在搖搖擺擺地朝他走著，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一陣更響的笑聲過(guò)后，我鄭重其事地接著說(shuō)：“如果讀文章都能像舒曼這樣，在腦子里過(guò)電影，把文字還原成畫(huà)面，那就不僅證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。老實(shí)說(shuō)，剛才我都淌口水了，只不過(guò)沒(méi)讓大家發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生們又笑。

幽默有助于教師創(chuàng)造明快歡樂(lè)的課堂氣氛

2007年11月，我班在“小作家”作文競(jìng)賽中有8個(gè)同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，6個(gè)同學(xué)獲得了二等獎(jiǎng)，3個(gè)同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)，2個(gè)同學(xué)獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。我就曾當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說(shuō)”：“這回咱們班得了那么多獎(jiǎng)，為什么？因?yàn)橥瑢W(xué)們是小魯迅；為什么是小魯迅，是因?yàn)楸窘處熓谴篝斞福　焙宓囊宦暎蠹胰伎旎畹匦α?，可我卻一點(diǎn)也沒(méi)笑，反而推了推眼鏡，接著又來(lái)了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，為什么？因?yàn)楸救说目诓盘昧?，太棒了了！”哄的一聲，又是一串歡樂(lè)的笑聲。

幽默有助于教師巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬

值得一提的是應(yīng)變是一種即興反應(yīng)，只要教師冷靜對(duì)待偶發(fā)事件，同樣也可變消極為積極，使之服務(wù)與教學(xué)。例如：

一天，我剛走上講臺(tái)，同學(xué)們忽然大笑起來(lái)，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，你扣子扣錯(cuò)了?！蔽乙豢?，果真第四顆扣子扣在了第三個(gè)扣眼里。局面有些尷尬，迅即我煞有其事地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師想心事了，急急忙忙趕著與你們——來(lái)——相——會(huì)。不過(guò)，這也沒(méi)什么好笑的，昨天我們有的同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，題目和內(nèi)容就是這樣張冠李戴的?！蔽蚁仁怯糜哪Z(yǔ)言為自己解了圍，緊接著又順勢(shì)把這意外事件和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的類(lèi)似錯(cuò)誤，既顯得自然，語(yǔ)言形象，又很快地解除了尷尬的局面。難怪赫修特在《教學(xué)的藝術(shù)》一書(shū)中把幽默規(guī)定為一位優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力之一，認(rèn)為教師的課堂口語(yǔ)應(yīng)該是幽默的，教師也應(yīng)該是幽默的人。

有一次，我上公開(kāi)課，在黑板上板書(shū)生字時(shí)寫(xiě)錯(cuò)了一顆字，自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，仍然那么投入地上課。有一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，你寫(xiě)的那個(gè)字錯(cuò)了。”緊跟著又有一個(gè)學(xué)生喊了起來(lái)……可也就在這時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一切的我不僅一點(diǎn)也不慌亂，反而極幽默地說(shuō)了一句：“哇，我們班的同學(xué)太仔細(xì)了？這就叫細(xì)致入微，這就叫意想不到，想不到我們的同學(xué)那么認(rèn)真，要想難倒你們真不容易。說(shuō)完，我從容抹去了錯(cuò)字，把正確的字板書(shū)了上去。教室里又恢復(fù)了正常！

另有一次，課堂上我講得正香，忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生卻睡得正香。于是我便幽了一默，我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)得特別認(rèn)真，只見(jiàn)他口角陳光昌

在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師如果能恰倒好處地幽她一默，肯定對(duì)做好工作大有好處。

幽默有助于教師恰到好處地引出所要議論的話(huà)題

我剛接一個(gè)新班時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的男學(xué)生有點(diǎn)不愛(ài)講衛(wèi)生，手不洗臟兮兮的，頭發(fā)不梳像雞窩，就決定在班會(huì)上就此談點(diǎn)看法，我是這樣引出問(wèn)題的。首先，在課堂上，我先問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：“大喜歡茅廁板嗎？”大家立刻回答：“不喜歡！”我看了看大家，挺神秘地說(shuō)：“現(xiàn)在，我想悄悄地問(wèn)一個(gè)女同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，也請(qǐng)她悄悄地回答我?！闭f(shuō)著，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地問(wèn)了兩句話(huà)，那女生笑笑，也悄悄地回答了兩句。然后，我笑嘻嘻地走向講臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在，我可以公開(kāi)答案了。我問(wèn)她的問(wèn)題是‘你喜歡我們班的男生嗎’，她的回答是‘不喜歡’；我又問(wèn)了一句‘為什么不喜歡’，她的回答是‘因?yàn)槲覀儼嗟哪猩衩逡粯硬桓蓛簟！甭?tīng)了教師的介紹，全班同學(xué)都快活地笑了起來(lái)，而這我也就立即借題發(fā)揮，恰到好處地講起了不講衛(wèi)生的危害等道理。

在上《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，“舒曼最投入。”楊磊讀完了，我掃視了一下全班同學(xué)，一字一頓、一本正經(jīng)地說(shuō)，“他在邊看邊讀的過(guò)程中使勁咽過(guò)兩次口水?！睂W(xué)生們先是一怔，但很快就回過(guò)味來(lái)，發(fā)出一陣陣格格的笑聲?！罢n文中描寫(xiě)的事物，肯定在他的腦海里變成了一幅幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正在搖搖擺擺地朝他走著，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一陣更響的笑聲過(guò)后，我鄭重其事地接著說(shuō)：“如果讀文章都能像舒曼這樣，在腦子里過(guò)電影，把文字還原成畫(huà)面，那就不僅證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。老實(shí)說(shuō)，剛才我都淌口水了，只不過(guò)沒(méi)讓大家發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生們又笑。

幽默有助于教師創(chuàng)造明快歡樂(lè)的課堂氣氛

2007年11月，我班在“小作家”作文競(jìng)賽中有8個(gè)同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，6個(gè)同學(xué)獲得了二等獎(jiǎng)，3個(gè)同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)，2個(gè)同學(xué)獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。我就曾當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說(shuō)”：“這回咱們班得了那么多獎(jiǎng)，為什么？因?yàn)橥瑢W(xué)們是小魯迅；為什么是小魯迅，是因?yàn)楸窘處熓谴篝斞福　焙宓囊宦?，大家全都快活地笑了，可我卻一點(diǎn)也沒(méi)笑，反而推了推眼鏡，接著又來(lái)了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，為什么？因?yàn)楸救说目诓盘昧耍袅肆?！”哄的一聲，又是一串歡樂(lè)的笑聲。

幽默有助于教師巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬

值得一提的是應(yīng)變是一種即興反應(yīng)，只要教師冷靜對(duì)待偶發(fā)事件，同樣也可變消極為積極，使之服務(wù)與教學(xué)。例如：

一天，我剛走上講臺(tái)，同學(xué)們忽然大笑起來(lái)，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，你扣子扣錯(cuò)了?！蔽乙豢?，果真第四顆扣子扣在了第三個(gè)扣眼里。局面有些尷尬，迅即我煞有其事地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師想心事了，急急忙忙趕著與你們——來(lái)——相——會(huì)。不過(guò)，這也沒(méi)什么好笑的，昨天我們有的同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，題目和內(nèi)容就是這樣張冠李戴的?！蔽蚁仁怯糜哪Z(yǔ)言為自己解了圍，緊接著又順勢(shì)把這意外事件和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的類(lèi)似錯(cuò)誤，既顯得自然，語(yǔ)言形象，又很快地解除了尷尬的局面。難怪赫修特在《教學(xué)的藝術(shù)》一書(shū)中把幽默規(guī)定為一位優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力之一，認(rèn)為教師的課堂口語(yǔ)應(yīng)該是幽默的，教師也應(yīng)該是幽默的人。

有一次，我上公開(kāi)課，在黑板上板書(shū)生字時(shí)寫(xiě)錯(cuò)了一顆字，自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，仍然那么投入地上課。有一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，你寫(xiě)的那個(gè)字錯(cuò)了?！本o跟著又有一個(gè)學(xué)生喊了起來(lái)……可也就在這時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一切的我不僅一點(diǎn)也不慌亂，反而極幽默地說(shuō)了一句：“哇，我們班的同學(xué)太仔細(xì)了？這就叫細(xì)致入微，這就叫意想不到，想不到我們的同學(xué)那么認(rèn)真，要想難倒你們真不容易。說(shuō)完，我從容抹去了錯(cuò)字，把正確的字板書(shū)了上去。教室里又恢復(fù)了正常！

另有一次，課堂上我講得正香，忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生卻睡得正香。于是我便幽了一默，我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)得特別認(rèn)真，只見(jiàn)他口角陳光昌

在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師如果能恰倒好處地幽她一默，肯定對(duì)做好工作大有好處。

幽默有助于教師恰到好處地引出所要議論的話(huà)題

我剛接一個(gè)新班時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的男學(xué)生有點(diǎn)不愛(ài)講衛(wèi)生，手不洗臟兮兮的，頭發(fā)不梳像雞窩，就決定在班會(huì)上就此談點(diǎn)看法，我是這樣引出問(wèn)題的。首先，在課堂上，我先問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：“大喜歡茅廁板嗎？”大家立刻回答：“不喜歡！”我看了看大家，挺神秘地說(shuō)：“現(xiàn)在，我想悄悄地問(wèn)一個(gè)女同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，也請(qǐng)她悄悄地回答我。”說(shuō)著，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地問(wèn)了兩句話(huà)，那女生笑笑，也悄悄地回答了兩句。然后，我笑嘻嘻地走向講臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在，我可以公開(kāi)答案了。我問(wèn)她的問(wèn)題是‘你喜歡我們班的男生嗎’，她的回答是‘不喜歡’；我又問(wèn)了一句‘為什么不喜歡’，她的回答是‘因?yàn)槲覀儼嗟哪猩衩逡粯硬桓蓛簟！甭?tīng)了教師的介紹，全班同學(xué)都快活地笑了起來(lái)，而這我也就立即借題發(fā)揮，恰到好處地講起了不講衛(wèi)生的危害等道理。

在上《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，“舒曼最投入。”楊磊讀完了，我掃視了一下全班同學(xué)，一字一頓、一本正經(jīng)地說(shuō)，“他在邊看邊讀的過(guò)程中使勁咽過(guò)兩次口水?！睂W(xué)生們先是一怔，但很快就回過(guò)味來(lái)，發(fā)出一陣陣格格的笑聲?！罢n文中描寫(xiě)的事物，肯定在他的腦海里變成了一幅幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正在搖搖擺擺地朝他走著，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一陣更響的笑聲過(guò)后，我鄭重其事地接著說(shuō)：“如果讀文章都能像舒曼這樣，在腦子里過(guò)電影，把文字還原成畫(huà)面，那就不僅證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。老實(shí)說(shuō)，剛才我都淌口水了，只不過(guò)沒(méi)讓大家發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生們又笑。

幽默有助于教師創(chuàng)造明快歡樂(lè)的課堂氣氛

2007年11月，我班在“小作家”作文競(jìng)賽中有8個(gè)同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，6個(gè)同學(xué)獲得了二等獎(jiǎng)，3個(gè)同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)，2個(gè)同學(xué)獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。我就曾當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說(shuō)”：“這回咱們班得了那么多獎(jiǎng)，為什么？因?yàn)橥瑢W(xué)們是小魯迅；為什么是小魯迅，是因?yàn)楸窘處熓谴篝斞福　焙宓囊宦?，大家全都快活地笑了，可我卻一點(diǎn)也沒(méi)笑，反而推了推眼鏡，接著又來(lái)了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，為什么？因?yàn)楸救说目诓盘昧?，太棒了了！”哄的一聲，又是一串歡樂(lè)的笑聲。

幽默有助于教師巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬

值得一提的是應(yīng)變是一種即興反應(yīng)，只要教師冷靜對(duì)待偶發(fā)事件，同樣也可變消極為積極，使之服務(wù)與教學(xué)。例如：

一天，我剛走上講臺(tái)，同學(xué)們忽然大笑起來(lái)，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，你扣子扣錯(cuò)了。”我一看，果真第四顆扣子扣在了第三個(gè)扣眼里。局面有些尷尬，迅即我煞有其事地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師想心事了，急急忙忙趕著與你們——來(lái)——相——會(huì)。不過(guò)，這也沒(méi)什么好笑的，昨天我們有的同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，題目和內(nèi)容就是這樣張冠李戴的?！蔽蚁仁怯糜哪Z(yǔ)言為自己解了圍，緊接著又順勢(shì)把這意外事件和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的類(lèi)似錯(cuò)誤，既顯得自然，語(yǔ)言形象，又很快地解除了尷尬的局面。難怪赫修特在《教學(xué)的藝術(shù)》一書(shū)中把幽默規(guī)定為一位優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力之一，認(rèn)為教師的課堂口語(yǔ)應(yīng)該是幽默的，教師也應(yīng)該是幽默的人。

有一次，我上公開(kāi)課，在黑板上板書(shū)生字時(shí)寫(xiě)錯(cuò)了一顆字，自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，仍然那么投入地上課。有一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，你寫(xiě)的那個(gè)字錯(cuò)了?！本o跟著又有一個(gè)學(xué)生喊了起來(lái)……可也就在這時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一切的我不僅一點(diǎn)也不慌亂，反而極幽默地說(shuō)了一句：“哇，我們班的同學(xué)太仔細(xì)了？這就叫細(xì)致入微，這就叫意想不到，想不到我們的同學(xué)那么認(rèn)真，要想難倒你們真不容易。說(shuō)完，我從容抹去了錯(cuò)字，把正確的字板書(shū)了上去。教室里又恢復(fù)了正常！

另有一次，課堂上我講得正香，忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生卻睡得正香。于是我便幽了一默，我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)得特別認(rèn)真，只見(jiàn)他口角陳光昌

在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師如果能恰倒好處地幽她一默，肯定對(duì)做好工作大有好處。

幽默有助于教師恰到好處地引出所要議論的話(huà)題

我剛接一個(gè)新班時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的男學(xué)生有點(diǎn)不愛(ài)講衛(wèi)生，手不洗臟兮兮的，頭發(fā)不梳像雞窩，就決定在班會(huì)上就此談點(diǎn)看法，我是這樣引出問(wèn)題的。首先，在課堂上，我先問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：“大喜歡茅廁板嗎？”大家立刻回答：“不喜歡！”我看了看大家，挺神秘地說(shuō)：“現(xiàn)在，我想悄悄地問(wèn)一個(gè)女同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，也請(qǐng)她悄悄地回答我?！闭f(shuō)著，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地問(wèn)了兩句話(huà)，那女生笑笑，也悄悄地回答了兩句。然后，我笑嘻嘻地走向講臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在，我可以公開(kāi)答案了。我問(wèn)她的問(wèn)題是‘你喜歡我們班的男生嗎’，她的回答是‘不喜歡’；我又問(wèn)了一句‘為什么不喜歡’，她的回答是‘因?yàn)槲覀儼嗟哪猩衩逡粯硬桓蓛簟?。”?tīng)了教師的介紹，全班同學(xué)都快活地笑了起來(lái)，而這我也就立即借題發(fā)揮，恰到好處地講起了不講衛(wèi)生的危害等道理。

在上《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，“舒曼最投入?！睏罾谧x完了，我掃視了一下全班同學(xué)，一字一頓、一本正經(jīng)地說(shuō)，“他在邊看邊讀的過(guò)程中使勁咽過(guò)兩次口水?！睂W(xué)生們先是一怔，但很快就回過(guò)味來(lái)，發(fā)出一陣陣格格的笑聲。“課文中描寫(xiě)的事物，肯定在他的腦海里變成了一幅幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正在搖搖擺擺地朝他走著，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一陣更響的笑聲過(guò)后，我鄭重其事地接著說(shuō)：“如果讀文章都能像舒曼這樣，在腦子里過(guò)電影，把文字還原成畫(huà)面，那就不僅證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。老實(shí)說(shuō)，剛才我都淌口水了，只不過(guò)沒(méi)讓大家發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生們又笑。

幽默有助于教師創(chuàng)造明快歡樂(lè)的課堂氣氛

2007年11月，我班在“小作家”作文競(jìng)賽中有8個(gè)同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，6個(gè)同學(xué)獲得了二等獎(jiǎng)，3個(gè)同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)，2個(gè)同學(xué)獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。我就曾當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說(shuō)”：“這回咱們班得了那么多獎(jiǎng)，為什么？因?yàn)橥瑢W(xué)們是小魯迅；為什么是小魯迅，是因?yàn)楸窘處熓谴篝斞?！”哄的一聲，大家全都快活地笑了，可我卻一點(diǎn)也沒(méi)笑，反而推了推眼鏡，接著又來(lái)了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，為什么？因?yàn)楸救说目诓盘昧?，太棒了了！”哄的一聲，又是一串歡樂(lè)的笑聲。

幽默有助于教師巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬

值得一提的是應(yīng)變是一種即興反應(yīng)，只要教師冷靜對(duì)待偶發(fā)事件，同樣也可變消極為積極，使之服務(wù)與教學(xué)。例如：

一天，我剛走上講臺(tái)，同學(xué)們忽然大笑起來(lái)，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，你扣子扣錯(cuò)了?！蔽乙豢矗娴谒念w扣子扣在了第三個(gè)扣眼里。局面有些尷尬，迅即我煞有其事地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師想心事了，急急忙忙趕著與你們——來(lái)——相——會(huì)。不過(guò)，這也沒(méi)什么好笑的，昨天我們有的同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，題目和內(nèi)容就是這樣張冠李戴的?！蔽蚁仁怯糜哪Z(yǔ)言為自己解了圍，緊接著又順勢(shì)把這意外事件和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的類(lèi)似錯(cuò)誤，既顯得自然，語(yǔ)言形象，又很快地解除了尷尬的局面。難怪赫修特在《教學(xué)的藝術(shù)》一書(shū)中把幽默規(guī)定為一位優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力之一，認(rèn)為教師的課堂口語(yǔ)應(yīng)該是幽默的，教師也應(yīng)該是幽默的人。

有一次，我上公開(kāi)課，在黑板上板書(shū)生字時(shí)寫(xiě)錯(cuò)了一顆字，自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，仍然那么投入地上課。有一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，你寫(xiě)的那個(gè)字錯(cuò)了?！本o跟著又有一個(gè)學(xué)生喊了起來(lái)……可也就在這時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一切的我不僅一點(diǎn)也不慌亂，反而極幽默地說(shuō)了一句：“哇，我們班的同學(xué)太仔細(xì)了？這就叫細(xì)致入微，這就叫意想不到，想不到我們的同學(xué)那么認(rèn)真，要想難倒你們真不容易。說(shuō)完，我從容抹去了錯(cuò)字，把正確的字板書(shū)了上去。教室里又恢復(fù)了正常！

另有一次，課堂上我講得正香，忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生卻睡得正香。于是我便幽了一默，我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)得特別認(rèn)真，只見(jiàn)他口角陳光昌

在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師如果能恰倒好處地幽她一默，肯定對(duì)做好工作大有好處。

幽默有助于教師恰到好處地引出所要議論的話(huà)題

我剛接一個(gè)新班時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的男學(xué)生有點(diǎn)不愛(ài)講衛(wèi)生，手不洗臟兮兮的，頭發(fā)不梳像雞窩，就決定在班會(huì)上就此談點(diǎn)看法，我是這樣引出問(wèn)題的。首先，在課堂上，我先問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：“大喜歡茅廁板嗎？”大家立刻回答：“不喜歡！”我看了看大家，挺神秘地說(shuō)：“現(xiàn)在，我想悄悄地問(wèn)一個(gè)女同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，也請(qǐng)她悄悄地回答我?！闭f(shuō)著，我走到一位挺勇敢的女生跟前悄悄地問(wèn)了兩句話(huà)，那女生笑笑，也悄悄地回答了兩句。然后，我笑嘻嘻地走向講臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在，我可以公開(kāi)答案了。我問(wèn)她的問(wèn)題是‘你喜歡我們班的男生嗎’，她的回答是‘不喜歡’；我又問(wèn)了一句‘為什么不喜歡’，她的回答是‘因?yàn)槲覀儼嗟哪猩衩逡粯硬桓蓛簟?。”?tīng)了教師的介紹，全班同學(xué)都快活地笑了起來(lái)，而這我也就立即借題發(fā)揮，恰到好處地講起了不講衛(wèi)生的危害等道理。

在上《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，“舒曼最投入?！睏罾谧x完了，我掃視了一下全班同學(xué)，一字一頓、一本正經(jīng)地說(shuō)，“他在邊看邊讀的過(guò)程中使勁咽過(guò)兩次口水。”學(xué)生們先是一怔，但很快就回過(guò)味來(lái)，發(fā)出一陣陣格格的笑聲?！罢n文中描寫(xiě)的事物，肯定在他的腦海里變成了一幅幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正在搖搖擺擺地朝他走著，于是才不由自主地流出了“哈拉子”－－－一陣更響的笑聲過(guò)后，我鄭重其事地接著說(shuō)：“如果讀文章都能像舒曼這樣，在腦子里過(guò)電影，把文字還原成畫(huà)面，那就不僅證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。老實(shí)說(shuō)，剛才我都淌口水了，只不過(guò)沒(méi)讓大家發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生們又笑。

幽默有助于教師創(chuàng)造明快歡樂(lè)的課堂氣氛

2007年11月，我班在“小作家”作文競(jìng)賽中有8個(gè)同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，6個(gè)同學(xué)獲得了二等獎(jiǎng)，3個(gè)同學(xué)獲得了三等獎(jiǎng)，2個(gè)同學(xué)獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。我就曾當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說(shuō)”：“這回咱們班得了那么多獎(jiǎng)，為什么？因?yàn)橥瑢W(xué)們是小魯迅；為什么是小魯迅，是因?yàn)楸窘處熓谴篝斞?！”哄的一聲，大家全都快活地笑了，可我卻一點(diǎn)也沒(méi)笑，反而推了推眼鏡，接著又來(lái)了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，為什么？因?yàn)楸救说目诓盘昧?，太棒了了！”哄的一聲，又是一串歡樂(lè)的笑聲。

幽默有助于教師巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬

值得一提的是應(yīng)變是一種即興反應(yīng)，只要教師冷靜對(duì)待偶發(fā)事件，同樣也可變消極為積極，使之服務(wù)與教學(xué)。例如：

一天，我剛走上講臺(tái)，同學(xué)們忽然大笑起來(lái)，我莫名其妙。坐在前排的一位女生小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，你扣子扣錯(cuò)了。”我一看，果真第四顆扣子扣在了第三個(gè)扣眼里。局面有些尷尬，迅即我煞有其事地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師想心事了，急急忙忙趕著與你們——來(lái)——相——會(huì)。不過(guò)，這也沒(méi)什么好笑的，昨天我們有的同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，題目和內(nèi)容就是這樣張冠李戴的?！蔽蚁仁怯糜哪Z(yǔ)言為自己解了圍，緊接著又順勢(shì)把這意外事件和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的類(lèi)似錯(cuò)誤，既顯得自然，語(yǔ)言形象，又很快地解除了尷尬的局面。難怪赫修特在《教學(xué)的藝術(shù)》一書(shū)中把幽默規(guī)定為一位優(yōu)秀教師所必備的品質(zhì)和能力之一，認(rèn)為教師的課堂口語(yǔ)應(yīng)該是幽默的，教師也應(yīng)該是幽默的人。

有一次，我上公開(kāi)課，在黑板上板書(shū)生字時(shí)寫(xiě)錯(cuò)了一顆字，自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，仍然那么投入地上課。有一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，你寫(xiě)的那個(gè)字錯(cuò)了。”緊跟著又有一個(gè)學(xué)生喊了起來(lái)……可也就在這時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一切的我不僅一點(diǎn)也不慌亂，反而極幽默地說(shuō)了一句：“哇，我們班的同學(xué)太仔細(xì)了？這就叫細(xì)致入微，這就叫意想不到，想不到我們的同學(xué)那么認(rèn)真，要想難倒你們真不容易。說(shuō)完，我從容抹去了錯(cuò)字，把正確的字板書(shū)了上去。教室里又恢復(fù)了正常！

另有一次，課堂上我講得正香，忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生卻睡得正香。于是我便幽了一默，我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)得特別認(rèn)真，只見(jiàn)他口角

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作者：高中高三學(xué)生（1）班 蔡詩(shī)文   時(shí)間：2022-10-23 05:52