文章摘要：六年級(jí)讀后感作文:怎么寫(xiě)好讀《論語(yǔ)“知之為知之，不知為不知》有感850字作文？記得有一次在課堂上，數(shù)學(xué)老師給大家在黑板上出了一道難題，結(jié)果出人意料的有好幾個(gè)人都在舉手準(zhǔn)備發(fā)言，我也是其中之一。老師用鼓勵(lì)的口氣喊我走上講臺(tái)進(jìn)行板書(shū)，我可高興壞了，于是像個(gè)得勝的將軍一樣大步流星地走了過(guò)去，快速的在黑板上寫(xiě)起來(lái)。以下是何瑤寫(xiě)的《讀《論語(yǔ)“知之為知之，不知為不知》有感》范文；

好讀《論語(yǔ)“知之為知之，不知為不知》有感作文850字概況

• 作者：何瑤
• 班級(jí)：小學(xué)六年級(jí)
• 字?jǐn)?shù)：850字作文
• 體裁：讀后感
• 段落：分6段敘寫(xiě)
• 更新：2024年03月16日 20時(shí)06分

記得有一次在課堂上，數(shù)學(xué)老師給大家在黑板上出了一道難題，結(jié)果出人意料的有好幾個(gè)人都在舉手準(zhǔn)備發(fā)言，我也是其中之一。老師用鼓勵(lì)的口氣喊我走上講臺(tái)進(jìn)行板書(shū)，我可高興壞了，于是像個(gè)得勝的將軍一樣大步流星地走了過(guò)去，快速的在黑板上寫(xiě)起來(lái)。寫(xiě)著寫(xiě)著，自己越來(lái)越覺(jué)得不是那么回事，離正確答案還是有些相差，于是我尷尬地停下了手中的粉筆，站在了講臺(tái)前發(fā)愣。就在這時(shí)，我的眼前仿佛猛然映現(xiàn)出前一陣讀過(guò)的《論語(yǔ)》中的一句話“知之為知之，不知為不知之，是知也！”

懂了，我終于徹底地悟得了啥叫“知之為知之，不知為不知，是知也！”。的確，就像這道數(shù)學(xué)題一樣，在我們生活著的這個(gè)熟悉的世界里，還有許多不為我們所熟知的領(lǐng)域，我們應(yīng)該誠(chéng)實(shí)地去面對(duì)一切，會(huì)就是會(huì)，懂就是懂，千萬(wàn)不能像南郭先生那樣不會(huì)裝會(huì)，不懂裝懂！如若這樣，我們的飛船還怎么上天

潛艇還怎么深入海底

世界著名物理學(xué)家、獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的美籍華人丁肇中在接受中央電視臺(tái)《東方之子》采訪時(shí)，曾對(duì)很多問(wèn)題都表示“不知道”。前一階段又聽(tīng)說(shuō)他在為南航師生作學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)，面對(duì)同學(xué)提問(wèn)又是“三問(wèn)三不知”

這讓在場(chǎng)的所有同學(xué)意外，但不久就贏得全場(chǎng)熱烈的掌聲。其實(shí)，丁教授大可不必說(shuō)“不知道”。比如可以用一些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)糊弄過(guò)去，可以說(shuō)一些不沾邊際的話搪塞過(guò)去，甚至還可以委婉地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這些問(wèn)題對(duì)于你們來(lái)說(shuō)太深?yuàn)W，一兩句話解釋不清楚?！钡?，這位諾貝爾獎(jiǎng)得主卻選擇了最老實(shí)、最坦誠(chéng)的回答方式，而且表情自然、誠(chéng)懇，沒(méi)有明知不說(shuō)的矯揉造作，沒(méi)有故弄玄虛，也絕沒(méi)有“賣(mài)關(guān)子”。也許，一些人在說(shuō)“不知道”時(shí)往往被看作是孤陋寡聞和無(wú)知的表現(xiàn)，但丁先生的“不知道”卻體現(xiàn)著一種做人的謙遜和科學(xué)家治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，不禁令人肅然起敬。

古人云：“知之為知之，不知為不知，是知也?！睂W(xué)問(wèn)愈深，未知愈重；越是學(xué)識(shí)淵博，越要虛懷若谷。作為專(zhuān)家、學(xué)者，對(duì)不知道的東西，我們不僅應(yīng)當(dāng)老實(shí)地承認(rèn)“不知道”，而且要敢于說(shuō)“不知道”。即使是在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，那種自詡或表現(xiàn)為無(wú)所不知的“專(zhuān)家”，不僅其學(xué)識(shí)而且其人品也都是值得懷疑的。

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作者：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生（6）班 何瑤   時(shí)間：2024-3-16 20:06