文章摘要：三年級(jí)敘事作文:怎么寫好學(xué)生作文生動(dòng)性的指導(dǎo)500字作文？為了使作者頭腦中的形象通過文字栩栩如生地表現(xiàn)出來，文章的語言不僅必須準(zhǔn)確、鮮明，而且必須具有生動(dòng)性。語言猶如文章的血肉，語言生動(dòng)，文章就顯得圓潤豐滿，具有活力。那么，教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生把文章寫得生動(dòng)感人呢。以下是任佳寫的《學(xué)生作文生動(dòng)性的指導(dǎo)》范文；

好學(xué)生作文生動(dòng)性的指導(dǎo)作文500字概況

• 作者：任佳
• 班級(jí)：小學(xué)三年級(jí)
• 字?jǐn)?shù)：500字作文
• 體裁：敘事
• 段落：分5段敘寫
• 更新：2022年07月08日 05時(shí)29分

為了使作者頭腦中的形象通過文字栩栩如生地表現(xiàn)出來，文章的語言不僅必須準(zhǔn)確、鮮明，而且必須具有生動(dòng)性。語言猶如文章的血肉，語言生動(dòng)，文章就顯得圓潤豐滿，具有活力。那么，教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生把文章寫得生動(dòng)感人呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生把文章內(nèi)容寫具體所謂具體，就是說讓所描述的對象，如一幅活的圖畫呈現(xiàn)于讀者眼前，這就要求不籠統(tǒng)、不抽象，細(xì)節(jié)也是很明確的。在學(xué)生把話說完整、說通順的基礎(chǔ)上，就要進(jìn)一步要求他們把話說得具體一些。具體和生動(dòng)密切相關(guān)，離開了具體的描繪，文章就不可能有活的形象，生動(dòng)也就推動(dòng)了依托。所以，生動(dòng)性取決于具體性。具體的形象來源于細(xì)致的觀察，觀察細(xì)致與否，決定著文章是否能寫得生動(dòng)。例如：一個(gè)四年級(jí)學(xué)生在寫《我家的黑母雞》一文時(shí)，起初，他只是寫道：“我家買了一只大母雞，大母雞真好看，我真喜歡它，它看上去很有精神，它很會(huì)吃食、會(huì)下蛋、我真喜歡它……”寫到這里，就寫不下去了。老師告訴他，在觀察的時(shí)候，要多問幾個(gè)“怎么樣”。同時(shí)讓他放學(xué)回家再去觀察。在老師的耐心指導(dǎo)下，他不僅重新觀察，而且邊看邊想，“大母雞好看”，怎樣好看呢？緊接著寫“它看上去很有精神”，他問自己，“它怎樣有精神呢？”“它很會(huì)吃食”，它怎樣會(huì)吃食？“會(huì)下蛋”，怎樣會(huì)下蛋呢？對于這幾個(gè)問題，他都進(jìn)行了具體的描繪。這樣的指導(dǎo)很得法，使孩子的文章寫得具體生動(dòng)，更重要的是，孩子從中領(lǐng)司到了帶著“怎么樣”的問題去觀察、去寫作的方法，如果再經(jīng)過若干次類似的訓(xùn)練，他一定會(huì)掌握把文章寫得具體生動(dòng)的技巧。

二、豐富學(xué)生的詞匯詞匯是作文中塑造形象，表達(dá)思想的基本語言材料。詞匯豐富，表達(dá)時(shí)就得心應(yīng)手，寫出來的文章也就生動(dòng)、優(yōu)美感人。小學(xué)生的作文經(jīng)常出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，歸根到底是缺乏詞匯的緣故。例如，描寫人時(shí)，男的總是“四方臉，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的則是“蘋果臉，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜愛的酒窩”。這樣，寫出來的人沒有個(gè)性，沒有特色。要解決這些問題，根本的一條就是豐富學(xué)生的詞匯，指導(dǎo)他們隨時(shí)積累優(yōu)美的詞和句。為了提高小學(xué)生的怎樣運(yùn)用詞匯使文章更生動(dòng)的意識(shí)，教師在作文前向他們提供可能運(yùn)用到的優(yōu)美詞句，為他們提供練習(xí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)是有效的辦法。例如，針對學(xué)生描寫人物外貌時(shí)只會(huì)翻來覆去運(yùn)用幾個(gè)詞的情況，教師可把有關(guān)描寫五官、頭發(fā)、眼神、笑容、姿勢、步態(tài)和風(fēng)度的詞語摘錄下來，抄寫成“人物外貌描寫詞匯表”，供學(xué)生選用。如：步態(tài)：身軀挺拔、左搖右擺、步履迅速、腳步沉重、蹦蹦跳跳、令人發(fā)笑等等。三、修辭手法的運(yùn)用修辭手法的運(yùn)用能使文章更生動(dòng)、形象、感人。

例如，在小學(xué)語文《再見了，親人！》一課中有這樣一段：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！……再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”。這是倒裝與反復(fù)兼用，著力渲染了惜別時(shí)感人肺腑、催人淚下的氣氛，進(jìn)一步突出了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。小學(xué)生是能夠掌握一部分修辭方法的，雖然有些是無意想象的結(jié)果或過去學(xué)過的詞匯的重現(xiàn)，有些則是有意的精心設(shè)計(jì)、精心運(yùn)用。小學(xué)生是怎樣逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法的呢？他們在運(yùn)用修辭手法時(shí)，表現(xiàn)出一些什么特點(diǎn)？1、從無意的、形式的運(yùn)用到有意的、實(shí)際上的運(yùn)用。

一般來說，小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生能夠無意地、形式地、經(jīng)常地運(yùn)用修辭，到高年級(jí)時(shí)可以引導(dǎo)他們走上有意地實(shí)際上地運(yùn)用的道路。為促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用修辭的有意性，教師應(yīng)努力培養(yǎng)他們生動(dòng)運(yùn)用修辭的意識(shí)，也就是說要培養(yǎng)他們認(rèn)真考慮表達(dá)效果的習(xí)慣。文章是給別人看的，因而表達(dá)效果尤為重要。只有隨時(shí)想到自己該怎樣更好地去表達(dá)，才可能去設(shè)想，筆下的意境，創(chuàng)造有關(guān)的形象，最終也才能有意地選擇適宜的修辭的方法，對修辭進(jìn)行實(shí)際上的運(yùn)用。

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作者：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生（2）班 任佳   時(shí)間：2022-7-8 05:29