文章摘要：高三作文5000字:怎么寫(xiě)好對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)提高的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)5000字作文？摘要：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量還相對(duì)滯后，如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，是我們農(nóng)村教育過(guò)作者肩負(fù)的責(zé)任。要提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益，而且還要用新課程理念來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為。以下是王遠(yuǎn)芳寫(xiě)的《對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)提高的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》范文；

好對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)提高的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)作文5000字概況

• 作者：王遠(yuǎn)芳
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：5000字作文
• 體裁：
• 段落：分25段敘寫(xiě)
• 更新：2022年03月19日 00時(shí)36分

高中高三作文5000字5000字   王遠(yuǎn)芳   三沙市 高中高三學(xué)生（1）班

摘要：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量還相對(duì)滯后，如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，是我們農(nóng)村教育過(guò)作者肩負(fù)的責(zé)任。要提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益，而且還要用新課程理念來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為；加強(qiáng)教師個(gè)人素質(zhì)的提高；發(fā)揮老師對(duì)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)發(fā)展觀

開(kāi)拓進(jìn)取

胡錦濤同志指出：“面對(duì)新世紀(jì)科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力與科學(xué)發(fā)展觀提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命”。由此可以看出，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族國(guó)力能否振興，經(jīng)濟(jì)能否繁榮，關(guān)健在于教育水平是否提高。而教育水平的提高最有效的實(shí)施辦法是課堂教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校第一生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師不懈的追求的目標(biāo)。這無(wú)疑給我們廣大農(nóng)村教育工作者們提出了新的挑戰(zhàn)，我們必須要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，解放思想，開(kāi)拓進(jìn)取，而且要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索、嚴(yán)于治學(xué)的創(chuàng)新精神。農(nóng)村學(xué)生也是祖國(guó)的花朵，是建設(shè)繁榮昌盛國(guó)家的后備軍，要將他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展社會(huì)的高素質(zhì)人才，則需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的細(xì)致工作；需要我們農(nóng)村教育工作者付出辛勤的勞動(dòng)與汗水。

目前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量還相對(duì)滯后，如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，是我們農(nóng)村教育過(guò)作者肩負(fù)的責(zé)任。要提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益，而且還要用新課程理念來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為；加強(qiáng)教師個(gè)人素質(zhì)的提高；發(fā)揮老師對(duì)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。我從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十多年，立足農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，對(duì)此談?dòng)袔c(diǎn)看法，

一、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，首先要有高素質(zhì)，肯吃苦的教師隊(duì)伍目前，在農(nóng)村小學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)地方的農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文老師的年齡結(jié)構(gòu)是“老的老，小的小，中間力量薄弱”。老教師多是上個(gè)世紀(jì)老民辦教師轉(zhuǎn)正，他們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)工作多年，往往就居住在小學(xué)的周?chē)?a href="http://hnjxzp.com/zt/xiangcun/" title="鄉(xiāng)村作文">鄉(xiāng)村，甚至還得從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。其中部分人的心態(tài)是“青春都已經(jīng)奉獻(xiàn)出去了，現(xiàn)在也該含飴弄孫，享享清福了。”這也并不是擺老資格，教育紛繁復(fù)雜，人到五十多歲，精力漸漸衰退，對(duì)工作有些力不從心，這也是事實(shí)。青年教師還缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)腔熱情地工作，卻又往往是有勁使不到點(diǎn)子上去，于是產(chǎn)生職業(yè)倦怠，缺乏幸福感；甚至“這山望那山高”，認(rèn)為別的職業(yè)比自己的高強(qiáng)，久而久之，敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神逐漸缺失。要想使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)能夠以積極的心態(tài)全身心地投入到教育教學(xué)工作中，就要營(yíng)造學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。新課標(biāo)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，語(yǔ)文教師就應(yīng)該率先垂范，身體力行。新課程理論的生命性、生活性、發(fā)展性，體現(xiàn)在師生能夠以昂揚(yáng)進(jìn)取的心態(tài)，去迎接挑戰(zhàn)。曾有人問(wèn)老年愛(ài)迪生：“你都六十多歲了，天天還在忙碌著，你還能有什么新的發(fā)明嗎？”愛(ài)迪生回答：“沒(méi)有哪條狗老得不能學(xué)新把戲！”。每個(gè)人要能擁擁有一顆充滿(mǎn)希望的進(jìn)取心，他就會(huì)永遠(yuǎn)年輕。所以老教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)上永不服老。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新生事物，與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代的步伐。

對(duì)于青年教師而言，更應(yīng)該投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)的方式很多，首先是讀書(shū)。青年人精力旺盛，讀書(shū)是獲取知識(shí)、體悟智慧的最便捷的途徑。清人張潮說(shuō)：“有工夫讀書(shū)謂之福！”讀書(shū)是一個(gè)人高雅與庸俗、粗魯與文雅的一道突兀醒目的分水嶺。人們常說(shuō)“年輕就是資本”，但是年輕而不讀書(shū)，那將是資本的最大浪費(fèi)。還可以向身邊的老教師學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，形成自己的體驗(yàn)，建構(gòu)自己的教學(xué)風(fēng)格。

老教師和青年教師都應(yīng)自覺(jué)地走到共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。習(xí)慣于老一套的教學(xué)方法，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。電腦時(shí)代，如果我們再不會(huì)操作多媒體，不會(huì)制作課件，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就是“供不應(yīng)求”，就不能滿(mǎn)足小學(xué)生的求知和求學(xué)的愿望，這樣就容易使他們降低學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。勿庸諱言，老教師應(yīng)該虛心地向青年教師學(xué)習(xí)課件的制作、多媒體的使用、教學(xué)光盤(pán)的使用等等；青年教師也應(yīng)該真誠(chéng)地向老教師討教教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題、兒童心理發(fā)展問(wèn)題等等。在一起工作，大家的共同目的是把農(nóng)村孩子教育成才，所以不同年齡層次的教師應(yīng)該消除因年齡差距可能產(chǎn)生的分歧或隔閡，推心置腹地在一起學(xué)習(xí)、研究。美國(guó)著名心理學(xué)家弗萊姆說(shuō)：“個(gè)人的整個(gè)一生只不過(guò)是使自己誕生的過(guò)程。事實(shí)上，當(dāng)我們死亡的時(shí)候，我們只是在充分地出生?！本褪钦f(shuō)，學(xué)習(xí)提升了人的生命質(zhì)量，又不斷成就一個(gè)全新的自我。辯證唯物主義告訴我們，任何事物發(fā)展到一定階段都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不適應(yīng)性。隨著新課程式標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，習(xí)慣了老一套教學(xué)法的教師一開(kāi)始可能也會(huì)不太適應(yīng)新的教學(xué)改革，但是一旦嘗試了新課程改革，就會(huì)歡迎它，接納它。對(duì)新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文課程的鉆研沒(méi)有止境，不管青年教師還是老教師，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)使用新標(biāo)的過(guò)程中，都應(yīng)該共同研究共同切磋，從而共同提高。

課程改革后的語(yǔ)文課不好教，難就難在如何體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的有效統(tǒng)一，難就難在如何把握教學(xué)目標(biāo)與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系上。因此開(kāi)展語(yǔ)文課堂有效性研究自然成了熱門(mén)話題，以前我一直以為語(yǔ)文教學(xué)很簡(jiǎn)單。從沒(méi)像現(xiàn)在這樣認(rèn)真地去審視和反思自己的課堂教學(xué)，這種改變來(lái)源于自己對(duì)課改后的語(yǔ)文教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)；來(lái)源于對(duì)自己教學(xué)價(jià)值的深度思考。無(wú)論是課改前還是課改后，教學(xué)質(zhì)量都是學(xué)校第一生命線，所以提高教學(xué)質(zhì)量仍然是我們每個(gè)教師不懈追求的目標(biāo)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件落后于城鎮(zhèn)。但是這不能成為課堂教學(xué)低效的理由，何況在今天隨著省送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)和“四配套工程”的落實(shí)，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備都已經(jīng)達(dá)到少年兒童健康成長(zhǎng)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于能否科學(xué)的利用。如果不能在語(yǔ)文課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)，那么再好的條件也形同虛設(shè)。事實(shí)上，將這些東西閑置不用的，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師中還普遍存在。

由此，我還想到現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)還存在的一些隨意的盲目的教學(xué)現(xiàn)象。1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行式機(jī)械訓(xùn)練。有些老師片面追求考試成績(jī)，就讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)詞語(yǔ)，甚至把課后問(wèn)題答案抄給學(xué)生背，由于目前考試的命題、組織、閱卷還不是非常科學(xué)合理，這種死板的教學(xué)方法，一時(shí)可能還會(huì)很奏效。但是這種嚴(yán)重違背新課程理念的死記硬背的方法，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，也把學(xué)生教“死”了，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。2.教者只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生接受與否，一堂課完全在老師的掌控之下。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄罢n堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”。教者只顧自己表演，只顧發(fā)揮自己的聰明才智，不顧學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，勢(shì)必造成教與學(xué)的脫節(jié)。關(guān)注自己的“教”還是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，往往成為一個(gè)聰敏機(jī)智的老師和一個(gè)老實(shí)拙樸的老師的分水嶺。3.自由放任，由著學(xué)生滑到哪里是哪里。讓學(xué)生自由讀書(shū)，自由討論，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有提示，沒(méi)有具體的要求，沒(méi)有檢查，沒(méi)有反饋，滿(mǎn)堂讀，滿(mǎn)堂說(shuō)，這是典型的“放羊式”，把“自主學(xué)習(xí)”變成了“自流放任”。這是“傻課”，是不負(fù)責(zé)任。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，新課程指出“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷和人生體驗(yàn)的局限，學(xué)生對(duì)文本的解讀可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣拋離文本價(jià)值取向的現(xiàn)象，在這種情況下，尤其能考驗(yàn)老師的當(dāng)場(chǎng)駕駛學(xué)情的能力和當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行矯正性理答的能力。

提高課堂有效性關(guān)鍵在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。在開(kāi)展語(yǔ)文教研時(shí)，老師提出不少自己的想法，我總結(jié)為八個(gè)方面：以文本為載體，用文本教；以教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，不偏離方向；始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；突出語(yǔ)文本色，把握好學(xué)科特征；注重能力培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；精講精練，雙基訓(xùn)練扎實(shí)，練、習(xí)到位；有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有整合意識(shí)；拓展適度。所以，提升課堂教學(xué)效益，就要用新課程理念來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為。1.首先要吃透教材。特級(jí)老師于永正說(shuō)：“這法那法，吃不透教材，就沒(méi)有法?！背圆煌附滩?，還很可能造成對(duì)教材的誤讀、誤解，甚至是曲解，直接造成課堂教學(xué)的低效、無(wú)效，甚至是負(fù)效，當(dāng)然也無(wú)從談起教學(xué)方法。2.其次要了解學(xué)生?！敖柚鷮W(xué)生利用已有知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高教學(xué)技巧之所在?！辈涣私鈱W(xué)生，教學(xué)便無(wú)的放矢，效益也只能空口說(shuō)白話。于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文老師要目中有人，手中有法，口能點(diǎn)火，筆能生花。”“目中有人”就是要著眼于學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生在課堂上的有效生成，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)。一堂好課，要看學(xué)生在課堂上收獲了什么，研究學(xué)生才是根本。3.再次是研究教學(xué)方法。專(zhuān)家們倡導(dǎo)要用語(yǔ)文的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文的方式是什么，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“讀”、“思”、“品”、“議”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”。如果語(yǔ)文課聽(tīng)不到瑯瑯的讀書(shū)聲，看不到學(xué)生的思考與表達(dá)，那是很遺憾的。除了語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)還要善于變化，善于出新。多媒體課件和其他現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)該適時(shí)合理地運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理地利用多媒體教學(xué)手段，它給給一堂課帶來(lái)活力，更能給學(xué)生帶來(lái)多方面的效用。

總之，語(yǔ)文課上，老師要有方法把學(xué)生的心抓住，使他們產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望。

三、在上好每一節(jié)課之前要備好有效合理的教案設(shè)計(jì)在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們重點(diǎn)抓了備課和課堂教學(xué)。一堂課上得是否成功，有一半取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，怎樣設(shè)計(jì)出一份有效教案？看上去是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)是不容易的。埋頭抄的教案僅僅是完成備課任務(wù)，與教學(xué)一點(diǎn)幫助也沒(méi)有。有效的、真正能起到指導(dǎo)作用的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把握好以下三個(gè)方面的內(nèi)容，即“三備”：一是備課標(biāo)，教師要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，以課標(biāo)為指導(dǎo)，仔細(xì)解讀不同年段的具體要求，不要隨意拔高或降低要求。二是備教材。教師對(duì)課改前的教材比較熟，對(duì)新教材比較陌生，這就要求教師要先走進(jìn)文本，否則上課就會(huì)茫然不知所措。三是備學(xué)生，教師要了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)別差異、他們喜歡什么學(xué)習(xí)方式等。新課程理念下的教案設(shè)計(jì)無(wú)論以什么為理念設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為本，要突出學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)上努力追求有效、高效。怎樣的課堂教學(xué)是有效的教學(xué)呢？我通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為要做到

“五有三得”即有效率、有智慧、有意義、心中有學(xué)生、有待完善。三得是：教得有效、學(xué)得愉快、評(píng)得滿(mǎn)意。

教學(xué)工作在農(nóng)村小學(xué)可以說(shuō)是薄弱環(huán)節(jié)，由于缺乏理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，很難避免“穿新鞋走老路”現(xiàn)象。其實(shí)廣大教師都在思考課改后的課堂教學(xué)問(wèn)題。我們之所以在教育教學(xué)上取得比較好的成績(jī)，這與我們不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，以研促教活動(dòng)是不開(kāi)的。在新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)校在改革大潮中顯示了自己的活力，特別是近幾年學(xué)校有計(jì)劃、有重點(diǎn)的開(kāi)展教研活動(dòng)，以研促教取得明顯效果。使學(xué)校教研能力和水平上了一個(gè)新臺(tái)階。

四、在課后還要進(jìn)行教學(xué)反思教學(xué)研究的另一表現(xiàn)形式是教學(xué)反思。我們有時(shí)會(huì)在上完一節(jié)教研課，出教室感覺(jué)到“這節(jié)課沒(méi)有上好！”這其實(shí)就是對(duì)這節(jié)課的反思結(jié)果。沒(méi)上好，為什么沒(méi)上好？那里沒(méi)上好？主觀和客觀原因是什么？教學(xué)反思就是總結(jié)課堂得與失，不斷優(yōu)化教法，預(yù)防以后犯同樣的錯(cuò)誤。一個(gè)樂(lè)于反思、善于反思的教師一定愛(ài)崗敬業(yè)，有所作為，有所創(chuàng)興。樂(lè)于反思的教師，隨時(shí)準(zhǔn)備修正錯(cuò)誤，企盼用最佳教學(xué)方案取得最理想的教學(xué)效果。只有樂(lè)于反思的教師，才知道需要學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。善于反思的教師，一定在不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，具備了一定的理論修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。這樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。我們應(yīng)該反思新課程實(shí)施中面臨的各種具體教學(xué)問(wèn)題。大一點(diǎn)的比如反思培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否到位，反思學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合；小一點(diǎn)的比如反思引入新課的方法是否恰當(dāng)，反思課堂提問(wèn)是否有價(jià)值、有意義；甚至反思一個(gè)詞語(yǔ)解釋是否貼切等問(wèn)題。反思過(guò)程就是對(duì)自己教學(xué)行為評(píng)價(jià)過(guò)程，也是一個(gè)提高過(guò)程。有效的教學(xué)反思，既關(guān)注教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

五、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還要發(fā)揮老師對(duì)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

1．老師要與學(xué)生多一些課外的溝通和交流。農(nóng)村小學(xué)的老師與學(xué)生往往有這樣那樣的親緣關(guān)系，或者是鄉(xiāng)鄰關(guān)系，有時(shí)候老師會(huì)認(rèn)為平日都很熟悉，無(wú)須與學(xué)生交流。其實(shí)這種看法是片面的。心理學(xué)家指出，造成學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)很重要的原因，是老師與學(xué)生缺乏課堂以外的溝通和交流。事實(shí)上，學(xué)生喜歡的老師是在他面前什么都可以言說(shuō)的老師；學(xué)生不喜歡的老師，是在他那里得不到一句表?yè)P(yáng)的老師。我們?yōu)槭裁床荒茉谡n外與學(xué)生談心交流，推誠(chéng)布公地表?yè)P(yáng)或是批評(píng)他們呢？

2．充分利用農(nóng)村教學(xué)資源?！?a href="http://hnjxzp.com/zt/yuwenxuexi/" title="語(yǔ)文學(xué)習(xí)作文">語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！鞭r(nóng)村廣闊的大自然和生活的天地，都是農(nóng)村學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡的教學(xué)資源，應(yīng)發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力、想像力、動(dòng)手能力。上世紀(jì)初，著名教育家陶行知先生對(duì)農(nóng)村教育就提出了看法，“活的農(nóng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本。”由于小學(xué)生對(duì)這些資源缺乏感性、理性的認(rèn)識(shí)，缺乏老師的有效指導(dǎo)，造成這些資源不能得到有效挖掘，這是非常不應(yīng)該的。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，指導(dǎo)他們觀察、想像；而且，豐富的農(nóng)村教學(xué)資源，處處都是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，老師應(yīng)該適時(shí)地指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手操作，親身實(shí)踐。

3．指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和練字的習(xí)慣。通過(guò)對(duì)農(nóng)村和城鎮(zhèn)小學(xué)生的調(diào)研考試的調(diào)查表明，農(nóng)村小學(xué)生的整體書(shū)寫(xiě)較差，閱讀面較狹窄。農(nóng)村小學(xué)生中留守兒童占相當(dāng)數(shù)量，即使父母都在家，他們忙于生計(jì)，也無(wú)暇顧及孩子讀書(shū)、練字。這就需要老師了解小學(xué)生課余時(shí)間的支配規(guī)律，并對(duì)他們的讀書(shū)和練字作出正確引導(dǎo)和有效指導(dǎo)。也并不是說(shuō)非得加重小學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，可以采取一些激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)他們讀書(shū)、練字的興趣，指導(dǎo)他們合理利用課余時(shí)間，養(yǎng)成讀書(shū)、練字的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們終生受用無(wú)窮。指導(dǎo)小學(xué)生從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇適合自己的讀物。多閱讀課外文學(xué)著作，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“讓書(shū)籍從沉睡中醒來(lái)，成為學(xué)生的挈友吧！”

六、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

此外，我在教學(xué)中注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！

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作者：高中高三學(xué)生（1）班 王遠(yuǎn)芳   時(shí)間：2022-3-19 00:36