文章摘要：高三作文3500字:怎么寫好幾點反思3500字作文？這是一堂公開課，也是一堂研究課，但我很少上公開課，所以感覺還是緊張。由于揉合了多個課題的研究，因而里面的成分有點復(fù)雜。上完之后，想作一下反思?！洞阂瓜灿辍芬辉娪晌液臀錋班的王老師一起上，我是今天下午第二節(jié)課，她是第三節(jié)課。以下是羅蘇紅寫的《幾點反思》范文；

好幾點反思作文3500字概況

• 作者：羅蘇紅
• 班級：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：3500字作文
• 體裁：
• 段落：分15段敘寫
• 更新：2024年09月30日 09時55分

這是一堂公開課，也是一堂研究課，但我很少上公開課，所以感覺還是緊張。由于揉合了多個課題的研究，因而里面的成分有點復(fù)雜。上完之后，想作一下反思。

《春夜喜雨》一詩由我和五A班的王老師一起上，我是今天下午第二節(jié)課，她是第三節(jié)課。就本首古詩而言，我們選擇這一部分作為上課內(nèi)容，也是希望能夠上得深入些，因為景山教材的課文普遍偏長，而且由于教研的上課時間很難定下來，因而還是古詩靈活些。我們分別在自己的班里上的課，事先只通知學(xué)生去作了預(yù)習(xí)和查找資料，沒有作過任何試教，也沒做任何課件，我們打算展示的是家常課的真實面。

有關(guān)我對詩的理解，我已在今天發(fā)到查字典上了，可以說我對詩所表達(dá)的意境已有了一定的了解，但要我真正傳達(dá)給學(xué)生，卻還是相當(dāng)困難的。我不可能像講解員一樣地講解，也不可能像寫作文那樣地闡述，我必須應(yīng)時而動，因人而異，要有各種預(yù)設(shè)和生成。這次感到比較困難的就是對合作共同體運用的介入以及環(huán)境建設(shè)之于教學(xué)的影響研究。

首先，在合作共同體的研究上，我所要體現(xiàn)的是小組在課堂過程中的部分合作。我預(yù)設(shè)的是幾個個體學(xué)習(xí)較為困難的環(huán)節(jié)，如：寫出描寫春雨好的詞句；研究“好在哪里”的幾個方面；用現(xiàn)有的古詩改編作詩來贊春雨等。其間學(xué)生積極性較高且各有不同表現(xiàn)的是作詩，出于好奇或詩興大發(fā)，各類詩都改出來了，甚至有長短句、現(xiàn)代詩，最后有幾位同學(xué)改得還是恰如其分的，也頗有詩意和自己的思想，他們的討論還是卓有成效的。由于這個難度較大，所以不少學(xué)生沒有考慮成熟時就把所謂的“詩”拿出來了，而后面的同學(xué)在吸取了別人的意見之后，就改進(jìn)了不少。而讓我意想不到的是讓學(xué)生寫出描寫春雨好的詞句來的時候，他們卻遲遲寫不出多少來，有的是冥思苦想也憋不出幾個來，由此，我覺得這里不僅有必要小組合作來激發(fā)大家儲藏的能量，更有必要全班合作說出更多的語句來，而且我覺得這里的小組合作不如全班合作來得好，即由學(xué)生個體自由發(fā)言，從別人的發(fā)言中獲得感悟，從而激發(fā)自己的想像或聯(lián)想來產(chǎn)生新的詞匯、句子，而在課堂上我讓小組內(nèi)的同學(xué)盡其所有地討論并記錄下的詞句可能是很有限的，而且還進(jìn)行小組間的競賽，這種動機(jī)雖然出發(fā)點不錯，但實際上學(xué)生的合作是缺乏分工和協(xié)作的，每個人只是在堆切或搜索，沒有互相之間的默契配合。而且，讓我感到有點冷場的是學(xué)生的組間競爭意識也并不是很強(qiáng)，也沒有一下子投入到合作中去。不過，讓我看到同學(xué)們的合作態(tài)度還是很不錯的，互相之間也有較好的聆聽意識，發(fā)言時也注意聽取別人的意見，互相能按一定的順序彼此發(fā)表觀點、見解或自己的想法，很少見到不顧他人而搶著說的，也很少不參與進(jìn)去的。在讓學(xué)生討論“好在哪里”時的小組合作，我要求每組具體分析一至兩個方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生挑選的往往是他們所熟悉或喜歡的方面，因而有幾個方面是全班小組都沒有涉及到的，這一點我在預(yù)設(shè)中已預(yù)設(shè)到了，因此，我在指導(dǎo)他們時，引導(dǎo)幾個學(xué)有余力的小組去思考他們難以理解的兩個方面，即詩的后半部分，很多同學(xué)不能理解這幾句的春雨好在哪里，特別是“野徑云俱黑，江船火獨明”這方面，同學(xué)們對酣暢的雨理解不夠，因而我幫助一兩個小組一起來理解雨在這方面的好，而且我在后面的深入理解中讓學(xué)生閉上眼睛想像，同時我加上了自己的語言進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生易于理解。其間，我在進(jìn)行小組合作的時候?qū)γ總€組都作了相應(yīng)的輔導(dǎo)和關(guān)注，我覺得合作時老師的作用仍是不容忽視的，老師不應(yīng)該只是學(xué)生合作學(xué)習(xí)后的判斷者，孰對孰錯只是結(jié)果，重要的是學(xué)生是如何思考的。

其次，是環(huán)境建設(shè)對學(xué)習(xí)的作用。這一次是因為學(xué)校的省級立項課題研究的緣故，我們要讓環(huán)境布置能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到促進(jìn)的作用，營造一種與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的氛圍或形成一種相似的環(huán)境感受，以提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，我認(rèn)為一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境本身就是一種最好的教育。所以，我在課堂中首先是在平時有一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如教室里的書香氣，滿目的好圖書能讓人馬上就愛上了閱讀，干凈整潔的環(huán)境讓人覺得愜意和舒坦，適宜學(xué)習(xí)，一旁的綠葉紅花營造了一種自然的清新，一種綠意盎然，濃郁的自然風(fēng)情在教室里蕩漾，增添了別樣的情趣。而在這堂課上，我更是讓春天進(jìn)駐教室，讓詩文融入其中，我用柳枝裝點黑板，將黑板分成三部分，分別呈現(xiàn)了古詩、板書、隨記，又用古詩掛圖貼于墻上增加詩的學(xué)習(xí)氛圍，還有大量的相關(guān)的背景知識、詩人介紹、古詩選粹等，緊緊圍繞杜甫展開，我也將我的分析文章貼了出來，其目的一是可以讓同學(xué)們了解我對詩的理解，另外也是讓他們在寫感思時有所深入。

其三，樸實扎實與融會貫通。學(xué)校提出了樸實扎實的教學(xué)作風(fēng)，這與我的習(xí)慣吻合。在課堂上，整節(jié)課我注重的是我自己的課堂風(fēng)格，即知識的浸潤性、滲透性和感染性，我通過自己聲情并茂的讀講（今天發(fā)揮得不好，由于準(zhǔn)備過于細(xì)致、過于考慮課堂的連貫性而影響感情的投入和智慧的傳接）來讓學(xué)生感悟詩文，感受情感。在知識上，我講究的是舉一反三、觸類旁通地學(xué)習(xí)，以及大量的積累與運用，如在古詩的分析和感悟中我引用了很多的古詩名句來解釋，并作了對比、比較或知識的遷移，讓學(xué)生能夠更好地理解這首詩，并對以往的知識作了相應(yīng)的鞏固，對新的知識進(jìn)行了滲透，如引用的“天街小雨潤如酥”來解釋“潤”，引用“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”來對比“細(xì)無聲”。在能力訓(xùn)練上又以改詩、寫詞句等形式培養(yǎng)了學(xué)生的這些詩詞功夫，對詩的錘煉也有了感悟。因而，我更注重的是學(xué)生實實在在能力的培養(yǎng)，可以他們并不會在考試中出人頭地，但必定在以后的學(xué)習(xí)生涯中后發(fā)制人。

其四，關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查統(tǒng)計如下。

關(guān)于合作分組調(diào)查情況：全班39名同學(xué)，調(diào)查中希望小組人數(shù)是4－6人的有30人，8人希望是2人，1人希望是8－10人，說明現(xiàn)在的分組方式是合理的；希望位置形式是圓桌形的有27人，選擇馬蹄形的有9人，選擇傳統(tǒng)形的3人，說明小班化的教學(xué)或者說合作型的教學(xué)應(yīng)該給人一種更合適的形式，讓人有合作的感覺，圓形從形式上來講更易于接受，但也可能是選項的緣故，不過，學(xué)生希望形式有變化是可以肯定的；希望的組合方式，選自由組合的30人，選由老師安排的5人，選隨機(jī)組合的4人，說明學(xué)生更多地喜歡有小團(tuán)體的活動，更希望與好朋友在一起學(xué)習(xí)，一方面是心理上的親近感，另一方面他們沒有去考慮其他方面如兩極的分化、同學(xué)的變化、班級的整體等；在希望的活動形式中選結(jié)對活動的只有6人，選小組活動的18人，選全班活動的15人，可見小組活動并不是很受大家歡迎的，可能有時候全班活動更能讓學(xué)生有一種在大家庭中的感覺，更有在班級中的感覺，所以小組活動只能是片斷，不可以反復(fù)或長期或整段地使用，否則易招學(xué)生煩；在選擇你希望你組員的水平與你之間相當(dāng)?shù)?1人，稍遜的只有1人，略強(qiáng)的16人，無所謂的11人，看得出絕大部分同學(xué)都不希望與比自己差的同學(xué)在同一小組，這應(yīng)該與“近朱者赤，近墨者黑”的教育有關(guān)，也與學(xué)生的上進(jìn)心有關(guān)，至少有近一半的同學(xué)是希望與比自己好的人學(xué)習(xí)的，因為那樣自己會因此而受益，但他們往往只懂得索取，卻缺少奉獻(xiàn)，這也與整個社會的教育是相關(guān)的。

在合作過程中的活動自評：對老師的任務(wù)布置清楚的達(dá)到100%，說明學(xué)生是知道該干什么的，只不過有時不想干或干不了；對老師布置任務(wù)后參與態(tài)度積極的占33人，有5人較被動，1人選漠不關(guān)心，看得出人的主動性還是有的，而且較強(qiáng)；在小組活動中，認(rèn)為自己出的點子新穎的占11人，一般的占25人，不好的3人，這是充滿自信的表現(xiàn)；在組員發(fā)表意見時，關(guān)注別人發(fā)言的占31人，急于表達(dá)自己意見的6人，不感興趣的2人，絕大部分的同學(xué)都是好的合作者，能夠注意合作的品質(zhì)，部分因為過于顯示自己而不能自控，也在情理之中；在小組活動中，積極參與、主動表達(dá)自己解的29個，有時參與的9人，不參與的1人，這也說明大家的參與意識還是很強(qiáng)的，能夠思考起來就是好的，也就是小組合作所要達(dá)到的目的之一；在小組討論中對其他成員提供幫助時，有27人表示樂意，有10人表示一般，有1人不在乎，有1人不樂意，看得出還是有不少人覺得幫助人是快樂的，證明自己的實力也是不錯的。

有關(guān)小組參與狀況的調(diào)查：大部分都選了“參與活動熱情高”、“組員分工明確”，而“組員反應(yīng)”上以一般居多，出的點子大多選新穎有創(chuàng)意，合作效果也基本是“愉快有成就”，有一小部分選“基本能達(dá)成一致”，沒人選“完不成任務(wù)”。

關(guān)于組間互評表，我覺得學(xué)生缺乏仔細(xì)的對比，因而顯得無從下手，對每個人的具體的細(xì)節(jié)，他們也不能具體舉出，因而這樣的表格可能意義不大，也缺乏實際操作性，實際上，學(xué)生在進(jìn)行小組評價的時候，很少會去考慮這些問題，哪怕對其他小組或個人的印象也都是整體性的，無法截然分開來，我們可以讓學(xué)生來評評你印象中最好的合作者，或最積極的參與者，或最有成效者，但人不宜過多，兩三個即可，可作榜樣用。

關(guān)于組員分工，我覺得還是不能截然分開或斷定每個人干什么，在每堂課里，每個學(xué)生的分工都可以是不一樣的。在這堂課里，每組學(xué)生基本上都做了分工，如組長為組織和記錄者，有一人為發(fā)言者，每一個組員又是討論參與者、資料收集與提供者，他們要做的是如何進(jìn)行資料的整合，如何根據(jù)問題思考并取舍，如何討論和總結(jié)，因此，有一個核心的組織者是很重要的，而且組員的積極參與也是必需的。

五、公開課的經(jīng)驗不足，有時有顧此失彼的現(xiàn)象，或因為緊張投入不進(jìn)去，而且，公開課不足的地方是很多東西上了以后還是要去補(bǔ)的，如為了課堂結(jié)構(gòu)的完美，為了追求課堂的流暢而忽視了即興的亮點，為了抓重難點而忽略了基本點，為了追求形式而忽視了內(nèi)容等，一些公開課的課堂技巧還需要去學(xué)習(xí)和鍛煉。

總的來說，一堂課給我的收獲是不小的，盡管累，也算是有所值的。

（時2006-3-30午夜）

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作者：高中高三學(xué)生（3）班 羅蘇紅   時間：2024-9-30 09:55