文章摘要：高三狀物作文:怎么寫(xiě)好淺談學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高3500字作文？在目前的英語(yǔ)教學(xué)中, 英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練相對(duì)薄弱,學(xué)生寫(xiě)作水平不高,而且很多人懼怕寫(xiě)作,存在著“學(xué)生說(shuō)到寫(xiě)作心煩,教師見(jiàn)到學(xué)生的習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中主要存在無(wú)話可寫(xiě)、用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等等問(wèn)題。以下是董怡寫(xiě)的《淺談學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高》范文；

好淺談學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高作文3500字概況

• 作者：董怡
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：3500字作文
• 體裁：狀物
• 段落：分27段敘寫(xiě)
• 更新：2020年07月17日 21時(shí)51分

高中高三狀物作文3500字   董怡   承德市 高中高三學(xué)生（2）班

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中, 英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練相對(duì)薄弱,學(xué)生寫(xiě)作水平不高,而且很多人懼怕寫(xiě)作,存在著“學(xué)生說(shuō)到寫(xiě)作心煩,教師見(jiàn)到學(xué)生的習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中主要存在無(wú)話可寫(xiě)、用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等等問(wèn)題。因此教師必須針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力，寫(xiě)出比較地道的英語(yǔ)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？

一、 打好詞匯量基礎(chǔ)，理順語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)

詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響理解；詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。而語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫(xiě)作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”又多半是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的，學(xué)生在寫(xiě)作中語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見(jiàn)不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)首先要解決的問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)詞匯的熟練掌握更為重要，因?yàn)樗菍?xiě)作的基本構(gòu)成單位。這里雖不作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，但筆者認(rèn)為不僅對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作，還是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其它幾種技能，詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的、也是最重要的。

二、 遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則

英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非一蹴而就的，它必須遵循先易后難，先短后長(zhǎng)，先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)，先寫(xiě)正確句子逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫(xiě)有中心的文章；由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(zhǎng)到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多等這樣的原則，腳踏實(shí)地，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，切不可為追求進(jìn)度，而操之過(guò)急。如在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握There be句型，也能組句成鏈后，再進(jìn)入較復(fù)雜的句型訓(xùn)練。如：例句：I’d like to do sth …

我想做某事

學(xué)生會(huì)寫(xiě)：

I’d like to say something about my family I’d like you to meet my friends

等。例句：I don’t think …

我認(rèn)為（相信）…不…

學(xué)生會(huì)寫(xiě)：I don’t think the shop opens in the evening

I don’t think the bridge will fall down

等。 在學(xué)生已初步具備寫(xiě)句的能力后，可安排一些語(yǔ)境小段描寫(xiě)。如以 “My family”

為例： There are three members in my family： my father ,my mother and I My father is an engineer My mother is a shop assistant I am a student of Sanxing Middle

SchoolMy parents are busy all day I often help them with the housework They love me deeply I love them , too

往后逐步要求學(xué)生寫(xiě)出含有一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例：Yesterday I t to call on my teacher He was preparing his lesson He told me that he began to teach English in 1990 He said he would help me with my English Up till now he has taught English for ten years

與此同時(shí)重視抓好基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。當(dāng)然需要注意的是學(xué)生最初寫(xiě)作時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)，使他們少犯錯(cuò)誤，千萬(wàn)不能諷刺挖苦或嘲笑學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要適當(dāng)?shù)鸵恍?。要避免有些學(xué)生輕而易舉唾手可得，而有些學(xué)生又渴望不可及的情況發(fā)生。

三、以范例引路，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)

模仿范例在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,是一種最基本而且十分有效的寫(xiě)作訓(xùn)練形式。因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言學(xué)習(xí)都需要模仿,語(yǔ)言是"約定俗成"的,要使用某種語(yǔ)言就得"入鄉(xiāng)隨俗",服從這種語(yǔ)言習(xí)慣。英語(yǔ)寫(xiě)作也需要模仿,即使有了詞匯、語(yǔ)法等基本語(yǔ)言材料,也還要模仿英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣,模仿用英語(yǔ)寫(xiě)作的方法和技巧。模仿范例能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力。模仿寫(xiě)作最主要的就是模仿思路。英語(yǔ)寫(xiě)作和中文寫(xiě)作一樣,記敘文要有貫穿全篇的線索, 以使事件或故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)清楚；描寫(xiě)文要有合理的邏輯順序,其展開(kāi)的順序要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,反映由具體到抽象、由淺到深的思維過(guò)程；說(shuō)明文要選擇合適的角度,按照一定的時(shí)間或空間順序來(lái)說(shuō)明事物。對(duì)于各類范文的特點(diǎn)需要教師在平時(shí)多與學(xué)生作認(rèn)真分析，并加強(qiáng)訓(xùn)練。

模仿范例可以從以下方面入手：剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫(xiě)短文，規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生停筆先聽(tīng)教師讀范文，然后由學(xué)生比較自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。有了一定的基礎(chǔ)后，教師可不提供范例，而讓學(xué)生自改互改作業(yè)，相互交流。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師，對(duì)共同性錯(cuò)誤，尤其是語(yǔ)言、文化性錯(cuò)誤，通過(guò)老師的講評(píng)，能給學(xué)生留下深刻印象；對(duì)拼寫(xiě)、結(jié)構(gòu)等低級(jí)錯(cuò)誤，可以采用學(xué)生互動(dòng)原則修改；對(duì)于措辭表達(dá)不當(dāng)問(wèn)題，則應(yīng)采取個(gè)別與集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生修改。

需要特別指出的是教師在指導(dǎo)模仿范例寫(xiě)作時(shí)，要充分利用好英語(yǔ)課文，因?yàn)樵诿繂卧?，幾乎都有一篇較長(zhǎng)的文章，且體裁廣泛、內(nèi)容涉及面廣，難易程度適中，非常適合學(xué)生復(fù)述?？梢宰寣W(xué)生在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上,再用筆頭的形式加以落實(shí),即把文章內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。為了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),或全文或?qū)懸欢?或一情節(jié),或加以自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,有可能的話,再續(xù)寫(xiě)文章,發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。當(dāng)然，也可以采用改寫(xiě)、縮寫(xiě)、寫(xiě)中心思想等形式；或讓學(xué)生做一些語(yǔ)句排序、填空練習(xí)或解答問(wèn)題，再用適當(dāng)?shù)脑~句把這些答案重新組合起來(lái)就是一個(gè)有意義、有內(nèi)容的故事。這些練習(xí)充分挖掘了課文的潛力，既訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維考慮問(wèn)題。

另外要使文章言之有物、有血有肉，需要提請(qǐng)學(xué)生一些優(yōu)秀的句、段或篇的積累，經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧爛熟于心。同時(shí)也要善于運(yùn)用平時(shí)所學(xué)知識(shí)，如從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和比較等句式，關(guān)鍵時(shí)刻用上一兩個(gè)，就會(huì)起到鶴立雞群的效果，使文章增色不少；對(duì)高級(jí)詞匯的使用也可以顯示出文章的文采。如very important較平常，但用 essential 就顯得高出一籌；helpful 用 of great help,finally 用 eventually 等。關(guān)聯(lián)詞如 not…but, the more…the more, not only…but also 等的使用，會(huì)使文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密，層次鮮明，條理清楚，就更加顯示出你的英文功底。

四、講究教學(xué)方法，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的同步發(fā)展

寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出形式,只有語(yǔ)言輸入大于語(yǔ)言輸出,語(yǔ)言輸出才有可能。英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練作為英語(yǔ)綜合能力訓(xùn)練之一，是與英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀是不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體，必須注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同步發(fā)展。比如筆者實(shí)施多年的“五分鐘課前訓(xùn)練”：在上正課前五分鐘里，要學(xué)生用英語(yǔ)要么講述一個(gè)故事；要么課前朗讀一篇短小精悍的文章，讓大家課后模仿；要么就大家平時(shí)關(guān)心的話題寫(xiě)一個(gè)發(fā)言稿或演講稿進(jìn)行課前發(fā)言；要么讓學(xué)生自立主題，圍繞自己喜歡的主題寫(xiě)一段話。這種課前訓(xùn)練取得了很好的效果。此外我還在班級(jí)開(kāi)辟英語(yǔ)角，利用黑板報(bào)的陣地，開(kāi)辟了佳作欣賞：Special report；Quick-wittedness；Shanghai Star等，經(jīng)常組織學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，收看英文版影片等，多渠道地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，給同學(xué)們的課前演講及片段寫(xiě)作提供大量的信息。這里尤為需要重視的是要千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。美國(guó)作家舒伯特指出：“Reading is writing”閱讀能夠促進(jìn)寫(xiě)作，因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,他們對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)大多是從書(shū)本上獲得，從大量的閱讀中獲取的，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想,也能幫助他們積累語(yǔ)言素材?！癥ou ought to read very carefully Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own” 這就清楚地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫(xiě)作是多么重要。所以要想寫(xiě)出好文章,就必須大量讀書(shū)，它是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

五、重視課外練筆，在實(shí)踐中不斷提高

英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐是英語(yǔ)寫(xiě)作理論轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力的"中介"。英語(yǔ)寫(xiě)作要突出實(shí)踐,正如學(xué)習(xí)游泳一樣,寫(xiě)作的能力是練出來(lái)的。課外練筆是課堂寫(xiě)作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充,因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,僅靠課堂寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是不夠的。作文不是"學(xué)"出來(lái)的,而是"寫(xiě)"出來(lái)的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)才能掌握并且靈活運(yùn)用各種寫(xiě)作技能,而且寫(xiě)作技能只有在不斷寫(xiě)作的過(guò)程中才能逐步得到提高和完善。此外,學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習(xí)?？梢?jiàn),課外練筆非常必要,應(yīng)該給予重視。課外練筆的形式多種多樣,可采用讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記、寫(xiě)英語(yǔ)周記、寫(xiě)英語(yǔ)隨筆、用英語(yǔ)寫(xiě)信等等,教師也可有意識(shí)地給學(xué)生提供一些盡量貼近生活的時(shí)尚話題,如奧運(yùn)會(huì)、環(huán)境保護(hù)等,讓學(xué)生在課外習(xí)作。由于英語(yǔ)寫(xiě)作中一個(gè)很突出的問(wèn)題就是文章內(nèi)容的貧乏,教師在布置寫(xiě)作任務(wù)之后,不妨先讓學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生記下當(dāng)時(shí)浮現(xiàn)于腦海中的所有內(nèi)容,從描寫(xiě)、分析、聯(lián)想等多個(gè)方面挖掘題材,并在討論中相互切磋,彼此爭(zhēng)論,開(kāi)拓思路。學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)之后（包括課外練筆），教師都應(yīng)注重文章的評(píng)改工作，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡教師能給其作文優(yōu)點(diǎn)予以肯定，此愿望十分強(qiáng)烈。教師應(yīng)盡量認(rèn)真批閱每一位學(xué)生的習(xí)作，采用比較科學(xué)直觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指出習(xí)作中的主要優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方向。教師的鼓勵(lì)及必要的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作積極性的維護(hù)和學(xué)生寫(xiě)作水平的提高非常重要?？傊匾曊n外練筆,努力擴(kuò)大學(xué)生的生活面和知識(shí)面,開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作實(shí)踐,學(xué)生的寫(xiě)作能力就一定會(huì)得到很大提高,并達(dá)到事半功倍的效果。

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作者：高中高三學(xué)生（2）班 董怡   時(shí)間：2020-7-17 21:51