文章摘要：高三寫(xiě)人作文:怎么寫(xiě)好如何貫徹“學(xué)生會(huì)的老師不教”這條原則?2500字作文？摘要：本文主要圍繞魏書(shū)生老師提出的“學(xué)生會(huì)的老師不教”這條原則來(lái)論述什么是學(xué)生“會(huì)的”，什么是老師“不教”的，以及貫徹這條原則所帶來(lái)的積極效果。關(guān)鍵詞：教師，學(xué)生們，學(xué)生會(huì)的，教，不教，主觀能動(dòng)性特級(jí)教師魏書(shū)生經(jīng)過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，提出了“學(xué)生會(huì)的老師不教”這條教學(xué)原則。以下是唐雪芳寫(xiě)的《如何貫徹“學(xué)生會(huì)的老師不教”這條原則?》范文；

好如何貫徹“學(xué)生會(huì)的老師不教”這條原則?作文2500字概況

• 作者：唐雪芳
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：2500字作文
• 體裁：寫(xiě)人
• 段落：分24段敘寫(xiě)
• 更新：2024年11月27日 18時(shí)07分

高中高三寫(xiě)人作文2500字   唐雪芳   淮北市 高中高三學(xué)生（1）班

摘要：本文主要圍繞魏書(shū)生老師提出的“學(xué)生會(huì)的老師不教”這條原則來(lái)論述什么是學(xué)生“會(huì)的”，什么是老師“不教”的，以及貫徹這條原則所帶來(lái)的積極效果。

關(guān)鍵詞：教師，學(xué)生們，學(xué)生會(huì)的，教，不教，主觀能動(dòng)性

特級(jí)教師魏書(shū)生經(jīng)過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，提出了“學(xué)生會(huì)的老師不教”這條教學(xué)原則。魏老師教的是語(yǔ)文，但教學(xué)都是相通的，本人作為英語(yǔ)老師，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)如果能運(yùn)用好這一條原則，不僅能有效減輕教師本人的工作量，而且能更大地促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及提高學(xué)生的效率。

一、如何去發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)的東西

“學(xué)生會(huì)的老師不教”，具體說(shuō)開(kāi)來(lái)，什么是學(xué)生會(huì)的、能做到的呢？我們且不能一竿子打到底：如果是學(xué)生會(huì)的、懂得做的東西，干嘛還要來(lái)上學(xué)讓老師教？學(xué)生來(lái)學(xué)校當(dāng)然是學(xué)習(xí)新知識(shí)。而有些知識(shí)，不用老師教，只須轉(zhuǎn)換個(gè)角度去看待，不會(huì)的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有可能變成會(huì)的。這就需要老師用心去發(fā)現(xiàn)，去引導(dǎo)！以下就是具體的實(shí)施與效果：1.

固定任務(wù)。給學(xué)生們布置任務(wù)時(shí)，老師們也許會(huì)明顯地感覺(jué)到：如果布置的是作業(yè)，學(xué)生們一定會(huì)按時(shí)地完成，如果是課后練習(xí)，難免有部分學(xué)生偷懶，不及時(shí)做好。所以，如果把相應(yīng)的練習(xí)作為固定作業(yè)讓學(xué)生完成，那么效率是不是會(huì)得到提高呢？事例1：對(duì)于成績(jī)是中等或中下的班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要熟讀高中英語(yǔ)課文不是一件易事。句子長(zhǎng)，課文長(zhǎng)，記住的單詞很快又忘掉，所以相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)讀課文望而卻步。以往應(yīng)學(xué)生們的要求，我會(huì)給他們帶讀單詞以及課文，放錄音給他們聽(tīng)、跟讀，但收效甚微，過(guò)后學(xué)生們還是抱怨不會(huì)讀或者根本讀不完一篇課文。這讓我苦惱了很久，自己越努力反而越是做不好。學(xué)生有不懂的為什么又不問(wèn)老師呢？于是我試著像布置作業(yè)那樣，讓學(xué)生每學(xué)一個(gè)單元都要去組長(zhǎng)那里讀課文，不愿讀的學(xué)生可以選擇抄寫(xiě)課文三遍。一下子，情況變得比我想象的還要好：學(xué)生的讀書(shū)聲變得瘋狂起來(lái)了，再也不用我?guī)ёx了，再也不用我催促他們讀了，不會(huì)讀的學(xué)生也開(kāi)始頻頻地提問(wèn)或者查電子詞典、下載錄音跟讀，沒(méi)能及時(shí)讀的學(xué)生只好抄寫(xiě)大篇幅的課文，機(jī)率也只有3%－8%左右。隨著這個(gè)任務(wù)的逐步進(jìn)行，我把它分成等次：優(yōu)先完成任務(wù)的前幾名有獎(jiǎng)品可以領(lǐng)；讀得又快又流利的學(xué)生可以只讀一半或大半內(nèi)容就行；實(shí)在沒(méi)能及時(shí)讀或抄寫(xiě)的學(xué)生只有接受“勞教”了，或跑操場(chǎng)兩圈或做俯臥撐20個(gè)。賞罰條例一出來(lái)，學(xué)生們對(duì)于讀書(shū)再也沒(méi)用怨言了，都爭(zhēng)著要領(lǐng)獎(jiǎng)品呢。

同樣的方法我還運(yùn)用到了練習(xí)冊(cè)上。以往我總是逐一每條題從頭到尾給他們講解，耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)不說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)得久了容易分心，效率不高?，F(xiàn)在我給出固定的時(shí)間讓他們提前完成，再讓他們提出不懂的一起來(lái)分析。這樣，學(xué)生會(huì)做的習(xí)題就排除掉了，不會(huì)做的難題就專(zhuān)注地一起討論、分析、總結(jié)。既節(jié)省了時(shí)間，也真正是幫學(xué)生“解惑”了！因此，要解決一些看似棘手的問(wèn)題，懂得轉(zhuǎn)換方式非常重要！2.“實(shí)驗(yàn)”試探。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員往往會(huì)通過(guò)物質(zhì)的反應(yīng)現(xiàn)象來(lái)判斷事物的性質(zhì)。在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老師們就可以頻繁地借用這一步驟來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行試探。

事例2：學(xué)生遇到不會(huì)讀的單詞往往會(huì)跑去問(wèn)老師。對(duì)于已學(xué)過(guò)幾年英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)看音標(biāo)來(lái)讀出單詞的問(wèn)題不大。他們之所以問(wèn)老師，很多時(shí)候是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的讀法還不太確定而已。而我要做的就是讓學(xué)生先讀，讀音出入不大時(shí)，肯定他們的讀音就行了。同樣，在理解句子時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多情況是學(xué)生也許不理解一整個(gè)句子，但鼓勵(lì)他們從句子中認(rèn)識(shí)的幾個(gè)單詞里去猜句子的意思，通常，他們也能猜出個(gè)八九不離十。這時(shí)，老師就沒(méi)有必要再去長(zhǎng)篇大論地“教”了。只須幫學(xué)生堅(jiān)定他們的信心，讓他們大膽地去探索即可。3.

相信學(xué)生。

主觀能動(dòng)性又稱(chēng)自覺(jué)能動(dòng)性、意識(shí)的能動(dòng)性，是指認(rèn)識(shí)世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的有意識(shí)的活動(dòng)能力。意識(shí)存在于我們的頭腦里，它作為一種無(wú)形的力量，在不停在告訴人們，應(yīng)當(dāng)做什么，以及怎樣去做，在實(shí)踐中，意識(shí)總是指揮著人們使用一種物質(zhì)的東西去作用于另一種物質(zhì)的東西，從而引起物質(zhì)具體形態(tài)的變化，這就是人的主觀能動(dòng)性。（1）要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，離不開(kāi)教師信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及辦事能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力我們已經(jīng)由以上的例子可以得知，下面我們一起來(lái)看看其他方面的例子。

事例3：學(xué)生學(xué)外語(yǔ)之余，我會(huì)給他們播放一些相關(guān)的外語(yǔ)影片看。由于教室里沒(méi)有平臺(tái)，只得跟學(xué)校借用會(huì)議室里的平臺(tái)，而這通常得花上好幾天時(shí)間才能借到，一方面由于影片長(zhǎng)要跟其他老師借課，另一方面是實(shí)在要等到平臺(tái)空閑下來(lái)才能去借。偶然的機(jī)會(huì)，我知道了班上有一些學(xué)生是學(xué)生會(huì)的干部，也經(jīng)常借用會(huì)議室開(kāi)會(huì)。于是，我試著讓他們來(lái)安排看影片。沒(méi)想到，第二天就能讓學(xué)生看上片子了！而且學(xué)生能很快記住影片中一些實(shí)用的語(yǔ)句并在生活中運(yùn)用起來(lái)。效率之高著實(shí)讓我吃驚！也讓我更加堅(jiān)信學(xué)生的自主能力了！

二、“不教”是為了“教”

二十世紀(jì)60年代，著名的教育家葉圣陶老先生曾提出過(guò)“教是為了不教”。二旅美教育學(xué)專(zhuān)家黃全愈先生則根據(jù)自己在國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)反其道而行之，提出了“不教是為了教”這條原則。他的解釋是：

“教是為了不教”這句話(huà)，可以分解為“教”是手段，“不教”是目的。也就是，通過(guò)“教”，讓孩子“學(xué)會(huì)”后，就達(dá)到目的，可以“不教”了。同樣“不教是為了教”這句話(huà)也可分解為“不教”是手段，“教”是目的。也就是，通過(guò)“不教”的手段，讓孩子在“自我教育”的過(guò)程中，不斷提高“會(huì)學(xué)”的能力，從而達(dá)到“教”的目的。當(dāng)然，世上沒(méi)有絕對(duì)不“教”的教育。美國(guó)家長(zhǎng)和老師的“不教”，不是什么都不管不問(wèn)，而是在培養(yǎng)孩子的能力問(wèn)題上（如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力等等，這是我們家長(zhǎng)和老師無(wú)法“教”給孩子的，只能培養(yǎng)），不作過(guò)多的個(gè)人說(shuō)教，讓孩子自己去觀察，自己去體會(huì)，自己去分析，整理出能說(shuō)服自己的想法，然后確定目標(biāo)，制訂達(dá)到目標(biāo)的計(jì)劃和步驟，并在實(shí)施計(jì)劃中自己管理自己。這就是通過(guò)“不教”達(dá)到“教”的目的。（2）

下面我們具體通過(guò)兩個(gè)事例來(lái)對(duì)比就可以清晰地理解黃全愈先生的話(huà)了。

事例4：有一位外國(guó)教師來(lái)中國(guó)考察教育，碰巧臨近圣誕節(jié)了，那位教師就讓孩子們畫(huà)一顆圣誕樹(shù)。使她詫異的是，孩子們畫(huà)的圣誕樹(shù)都是一個(gè)模樣的。怎么回事呢？原來(lái)在講臺(tái)的一旁就放著一顆圣誕樹(shù)，所以孩子們都依樣畫(huà)葫蘆了。于是，老師把樹(shù)遮起來(lái)，讓孩子們重新畫(huà)一幅不一樣的。但是過(guò)了許久她都不見(jiàn)孩子們動(dòng)筆。經(jīng)其他老師解釋她才知道，孩子們畫(huà)畫(huà)從來(lái)都是跟著老師的板兒走的，而且，見(jiàn)過(guò)的被裝飾的圣誕樹(shù)從來(lái)都是三角塔形的，除此之外，真的不知道還有其它什么形狀的圣誕樹(shù)。最后，這位外國(guó)教師只能很氣餒地把遮起來(lái)的樹(shù)又展現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們接著畫(huà)他們眼中的圣誕樹(shù)。

事例5：在進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，以前我會(huì)把自己構(gòu)造好的句子說(shuō)出來(lái)讓他們寫(xiě)。他們可以寫(xiě)出來(lái)，但是用的頻率并不高，幾乎僅限于聽(tīng)寫(xiě)而已。有一回，我試著改變以往的形式：把重點(diǎn)詞說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生自己造句。很快端倪出來(lái)了：哪些詞學(xué)生用得恰當(dāng)，哪些需要更正，學(xué)生們有哪些想法，看他們?cè)斓木渥泳鸵荒苛巳涣?。例如：Due

(錯(cuò)誤的)Due

(正確的)我構(gòu)思的句子：I

house.學(xué)生們?cè)斓木渥樱篒

basketball.…

不久，我發(fā)現(xiàn)多讓學(xué)生自己造句，他們不僅變得“敢說(shuō)”了，他們寫(xiě)的文章也順了不少，而且使我為他們高興的是，剛學(xué)到的一些新詞句能很快地出現(xiàn)在他們的作文以及英語(yǔ)周記中?？磥?lái)，學(xué)生們其實(shí)是更想、也更善于表達(dá)自己的想法！孩子們本會(huì)畫(huà)樹(shù)，只是一開(kāi)始，人們?cè)诤⒆觽兊哪X中植入定型的圣誕樹(shù)，于是孩子們知道的圣誕樹(shù)再也不會(huì)是其它的樣兒了；學(xué)生本就會(huì)造句，用不著老師去教，老師要做的就是盡情地發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，讓他們把想到的句子寫(xiě)出來(lái)，把錯(cuò)誤的東西自己更正過(guò)來(lái)。

只要我們善于發(fā)現(xiàn)，我們就會(huì)發(fā)掘出學(xué)生身上的許多亮點(diǎn)。很多東西其實(shí)是學(xué)生本身會(huì)的，關(guān)鍵是我們要找到正確的方法去引導(dǎo)，那么“教”就變得游刃“有余”了。本人希望能在這一點(diǎn)上做得越來(lái)越好！參考文獻(xiàn)：（1）《哲學(xué)》上冊(cè)

第五課第一節(jié)“要重視發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性”（2）/edu/07/0211/113198813.shtml

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作者：高中高三學(xué)生（1）班 唐雪芳   時(shí)間：2024-11-27 18:07