文章摘要：高三議論文作文:怎么寫好淺談創(chuàng)新教學與常規(guī)教學2000字作文？近年來隨著教育形式的不斷發(fā)展，教育改革的不斷推進，素質皎月的不斷神話，全國各地教研教育部門把創(chuàng)新教學作為一項發(fā)展目標，在新的教學大綱中明確題注：“發(fā)展創(chuàng)新教育”，“培養(yǎng)創(chuàng)造力”等，“創(chuàng)造教學”與“常規(guī)教學”從名詞上看兩者有著明顯的矛盾。以下是鄭馨壟寫的《淺談創(chuàng)新教學與常規(guī)教學》范文；

好淺談創(chuàng)新教學與常規(guī)教學作文2000字概況

• 作者：鄭馨壟
• 班級：高中高三
• 字數：2000字作文
• 體裁：議論文
• 段落：分9段敘寫
• 更新：2020年12月09日 08時25分

高中高三議論文作文2000字   鄭馨壟   天水市 高中高三學生（7）班

近年來隨著教育形式的不斷發(fā)展，教育改革的不斷推進，素質皎月的不斷神話，全國各地教研教育部門把創(chuàng)新教學作為一項發(fā)展目標，在新的教學大綱中明確題注：“發(fā)展創(chuàng)新教育”，“培養(yǎng)創(chuàng)造力”等，“創(chuàng)造教學”與“常規(guī)教學”從名詞上看兩者有著明顯的矛盾?！皠?chuàng)新教學”就是把陳舊的教學模式去掉，推陳出新，“常規(guī)教學”則是沒收成規(guī)，按一定規(guī)律教學，然而，在現在教育教學中兩者都是重要的教學內容，由此看來“創(chuàng)新教學”與“常規(guī)教學”有矛盾，又要統一。作為一名教師要正確的認識和處理好兩種不同教學方法之間的關系。

一、創(chuàng)新教學

提倡創(chuàng)新加血，從傳統的教學方法中創(chuàng)出新路子，把創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展相結合，提高學生的綜合素質，這就要求教師在教學中出去傳統的傳授知識的方法，在教法上創(chuàng)新，創(chuàng)出新的教學模式，如：開放式、討論式、模仿式、表演式、交流式、小組式、合作式、探索式等。學生在學法上創(chuàng)新，如：說一說，議一議，讀一讀，講一講，做一做，交流討論等，鼓勵學生積極實踐，大膽嘗試創(chuàng)新充分富有個性和啟發(fā)性教學，給學生闡述自己的見解，讓學生互相交流，互相促進，互相合作、互相提高、護衛(wèi)師生、引導學生發(fā)言、點撥、評價、使學生知無不言，有疑問必問，利用學生特長去創(chuàng)新。葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，指明了教學的最終目標，揭示了教學過程的實質，也是給教學改革指示了一條正確的路子。我們沿著這條路子去探索，去創(chuàng)新?！敖淌菫榱瞬唤獭薄安唤獭笔恰敖獭钡淖罱K目標，“不教”是從教師這方面說的，從學生的角度來說，就是“不需要教”，就會讀、會講、會理解?！安唤獭睂W生自入門了，自上路了，自己探索，獨立實踐，獨立思考的解決問題。交給學生會學，會說，會演、會寫、會分析的方法，記得有一位教師在學習小語第四冊“基礎教育三”（老教材）的看圖說話，寫話訓練時，是這樣教的，他先讓學生演、說、寫。《不要捕蜻蜓》圖上畫的內容讓學生演，分角色把學生調到前面，兩個男孩在捕蜻蜓，一個少先隊員看見后上前勸阻，告訴他們蜻蜓是益蟲，不要傷害它們。圖上內容十分貼近低年級學生的實際生活，有的學會僧還親自捕過，根據這一特點，讓學生先演，把圖上靜態(tài)直觀，變成活生生的動態(tài)直觀，后說，根據學生的表演讓學生說，自由說，互相說、小組說，然后提問按順序說，再寫，在演說的基礎上知道學生寫文，這樣學生就很容易寫了；又如：《小珊迪》一課，教師對小珊迪的弟弟今后的生活展開聯想，讓學生先說一說，弟弟今后會怎樣，說法不一，有的說被“我”（指作者）領取了，勸他讀書，后來也成為一名作家；有的說考上了大學；有的說當上了大官；有的說成為了富翁等等...，讓學生展開一系列聯想，開發(fā)了學生的思維。以上兩個實例都是通過師生的共同創(chuàng)造，才真正的培養(yǎng)了學生的表演能力，觀察能力，想像能力，思維能力，表達能力，語言能力，寫作能力等，使教育目標更加完善，又實施了素質教育的思想。

二：常規(guī)教育

自從大力開展創(chuàng)新教學，好像常規(guī)教學有點不適應，好像有點過時，這樣認為是不恰當的，常規(guī)教學始終是教學目的的重要內容，不是因新守舊。小學語文教學大綱要求學生預習課文，能按預習要求，自學字詞，組詞造句，讀課文，了解課文內容，大意等，讀懂每句話，弄清句與句之間的聯系，讀懂每個自然段，給課文分段和歸納段意，有感情地朗讀課文，分角色讀，了解課文內容的同時滲透德育教育，背誦一些好的片段和文章，這都是常規(guī)教學中不可少的環(huán)節(jié)。如《五彩池》一課，文章是圍繞五彩池的神奇的特點，五彩池的形成來寫的，語言生動形象，已給讀者美的享受。根據教材的特點和我們偏遠山區(qū)學校教學設備的不完善，學生既不能親自去看五彩池，有看不著投影圖片，只能通過讀，對重點句子反復朗讀來理解五彩池的美麗、神奇和形成。五彩池的數量、形狀、顏色形成的原因，讀重點詞語，抓住“漫山遍野”“大大小小”“無數”等重點詞語來讀，進行理解。顏色的形成抓住四、五自然段來讀，說明原因有三：一是水下“石筍”；二是陽光照射石筍折光的作用；三是樹木的倒影。都是通過常規(guī)教學讀來理解的。又如，看圖學文，常規(guī)教學要求學生仔細看圖，聯系課文來理解圖形，回答課后問題，培養(yǎng)學生觀察、理解能力的同時，擴大了學生的思維面。這就是說明在教學實踐中和教學大綱中要求常規(guī)教學是必不可少的。也是形成各種語文技能，并具備良好素質的。魏書生的常規(guī)教學法不也是讀書嗎？讓學生放手去讀，讀中理解，讀中學習并獲取有用的知識。因此，教師在教學中應始終把常規(guī)教學擺在重要位置，不可忽視。

三：辯證—統一—發(fā)展—深入：

在上述過程中創(chuàng)新教學與常規(guī)教學的發(fā)展有同步性，要辯證地去分析和發(fā)展。在教學實踐中，創(chuàng)新要因材施創(chuàng)，根據教材內容，事物的發(fā)展，課文的題材去創(chuàng)新。有借文、借物、借圖、借詞、借句、借人等去實施。創(chuàng)得法（方式方法），創(chuàng)得效，使學生收到一些效果，新穎、易懂。有目的、有準備去創(chuàng)新，要積極配合教學大綱和新課標去創(chuàng)新，要積極配合教學大綱和新課標去創(chuàng)新。不要盲目的追求創(chuàng)新，弄巧成拙，出現笑話。常規(guī)教學在長期的教學實踐中，學生已經培養(yǎng)成學習習慣，按常規(guī)在學習新課之前知道自己預習課文，不懂的字詞可以通過查字典去解決，已形成常規(guī)，自學一課或多課。沒學一課老師根本不用去解釋每個字，每個詞，學生已經自學字詞，并能造句，老師只需提問檢查就能解決問題，太難的問題老師可另加知道，對學生吃點偏飯。這樣，從常規(guī)教學上讓學生逐步去創(chuàng)新，積極采取措施。如《五彩池》要在多讀的基礎上去擴展思維和聯想，從句子中去理解全文。同時養(yǎng)成了學生自學習慣和學習興趣，因每一屆可老師都要質問，誰都想把問題表達的清楚完整，以此來表現一下自己，所以在課前預習時他們都會積極去查字典，找依據，正確處理多種問題及課后思考題。從常規(guī)中去探索和創(chuàng)新，形成常規(guī)與長信統一起來，使教學更加完美。有一個良好的發(fā)展勢頭，實現由常規(guī)到創(chuàng)新達到素質教育一體化。在教學實踐中不斷發(fā)展深入。這就是需要每個教師必須大膽探索，敢于創(chuàng)新、正確處理教學中的各個教學環(huán)節(jié)，積極開展駕馭穿心，為繼續(xù)實施“創(chuàng)新教育”和“全面提高學生素質”及山區(qū)教育的發(fā)展而努力探索學習。

山村教師

本人簡介：男、56歲、78年畢業(yè)于奈曼旗師范學校。大專學歷，35年教齡，小學特級（未聘），一直在沙日浩來小學教學至今，當過6年小學校長，曾寫過“農村小學管理”和“農村小學現狀分析”。

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作者：高中高三學生（7）班 鄭馨壟   時間：2020-12-9 08:25