文章摘要：高中作文1500字:怎么寫好關(guān)注地域文化——高考作文新思路1500字作文？寫作，呼喚回歸到生活本真，作文教學(xué)需要從生活的土壤中汲提煉創(chuàng)作的元素。近幾年高考作文，也越來越關(guān)注地域文化。如北京卷的“北京的符號(hào)”、天津卷的“愿景”、山東卷“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”、浙江卷的“行走在消逝中”等。以下是蘇昱嘉寫的《關(guān)注地域文化——高考作文新思路》范文；

好關(guān)注地域文化——高考作文新思路作文1500字概況

• 作者：蘇昱嘉
• 班級(jí)：高中高考
• 字?jǐn)?shù)：1500字作文
• 體裁：
• 段落：分13段敘寫
• 更新：2024年12月09日 01時(shí)02分

高中高中作文1500字1500字   蘇昱嘉   陽泉市 高中高考學(xué)生（5）班

寫作，呼喚回歸到生活本真，作文教學(xué)需要從生活的土壤中汲提煉創(chuàng)作的元素。近幾年高考作文，也越來越關(guān)注地域文化。如北京卷的“北京的符號(hào)”、天津卷的“愿景”、山東卷“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”、浙江卷的“行走在消逝中”等?！陡咧姓Z文新課程》強(qiáng)調(diào)，教師“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生”，最終幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生”及“實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求”。這些闡述對(duì)作文教學(xué)指明要關(guān)注學(xué)生身邊的地域文化的導(dǎo)向。

筆者認(rèn)為關(guān)注地域文化的作文教學(xué)的基本策略要重視親近、體會(huì)、表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)。

親近：余秋雨先生在《作文連接著健康的生命》強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，并建議采用走訪、考察、座談、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行。只有當(dāng)豐富的生活元素進(jìn)入作者的眼里，縈繞于心里時(shí)，寫作才成了一種欲求與釋放。作文教學(xué)中，讓學(xué)生親近地域文化的實(shí)體及其閃耀的人文光芒，借助歷史遺跡、風(fēng)土人情，去感受文化風(fēng)景的迷人風(fēng)姿、別致風(fēng)采?？梢赃m宜地開展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)鍛煉等活動(dòng)。

體會(huì)：“通過與內(nèi)心之間的無數(shù)次相互作用，種種生命的運(yùn)動(dòng)模式與種種復(fù)雜的人類內(nèi)在情感體驗(yàn)之間的一一對(duì)應(yīng)，便會(huì)在感知中變得穩(wěn)定、持久和鞏固?！边@是滕守堯先生對(duì)這是培養(yǎng)寫作的分析能力內(nèi)在行為。學(xué)生關(guān)注地域文化后，轉(zhuǎn)而會(huì)審視文化現(xiàn)象所蘊(yùn)含的思想，所表達(dá)的愿望，所延續(xù)的精神，這都是體會(huì)的內(nèi)容。學(xué)生只有借助體會(huì)才能對(duì)感知的信息進(jìn)行分析、歸納、推斷，從而通過已然感知步入到深層的融會(huì)與溝通，進(jìn)而增強(qiáng)洞察是非、去粗取精、求同存異、因果推理等能力。

表達(dá)：朱自清說得好：“寫作是基本的訓(xùn)練，是生活技術(shù)的訓(xùn)練——說是做人的訓(xùn)練也無不可。” 當(dāng)前有“教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的”的說法，為了讓學(xué)生體會(huì)到表達(dá)的成就，我們可以打破單一的命題形式，方法多樣、手段不一地展開多面開花的表達(dá)嘗試，規(guī)避大談技法的而視學(xué)生的表達(dá)水平、表達(dá)欲望不顧的做法。為此，要為每位學(xué)生的表達(dá)需要提供一個(gè)舞臺(tái)，那么我們收獲的不僅僅是學(xué)生精彩紛呈的佳作。

四．教學(xué)模式初探

顧及聽、說、讀、寫，構(gòu)建出完整又靈活的教學(xué)模式為：聚焦→感悟→暢談→抒寫

聚焦——關(guān)注現(xiàn)象。茅盾曾說過“從生活中找語言，語言就有了根”。組織教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)地域文化，可進(jìn)入地域文化的場(chǎng)所，也可靈活取材，利用CAI課件，或采取錄音、錄像等多種形式；模擬或再現(xiàn)鮮活的生活圖景，也可以給下發(fā)一個(gè)主題式的調(diào)查問卷，讓學(xué)生零距離感受文化氣息。

感悟——領(lǐng)略神采。教師如能小切入口大申論面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生深入感受文化的內(nèi)在神采。設(shè)法啟迪學(xué)生文化的演變進(jìn)行聯(lián)想、分析，如思索青年對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣的冷熱觀，對(duì)古橋改建命名的感想，風(fēng)景區(qū)古跡存留與經(jīng)濟(jì)效益的矛盾觀，家鄉(xiāng)傳奇趣事推廣之我見等，帶著這些可深可淺可是可否的思考，進(jìn)入到一些文字、畫面、評(píng)論中，更能激發(fā)學(xué)生“為時(shí)而著”、“為事而發(fā)”，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的寫作使命感。

暢談——暢敘感受。說具有即席、即時(shí)、即興等優(yōu)勢(shì)，是訓(xùn)練個(gè)性思想、開放思維的常見手段。在教學(xué)中，設(shè)法能舞起學(xué)生靈動(dòng)的心弦，讓每個(gè)學(xué)生都有所思、有所言；在形式上，既可以是傳統(tǒng)的教師發(fā)問式，也可以是富彈性的辯論式、質(zhì)疑式、演講式、解說式等。

抒寫——展示才思。寫較能培養(yǎng)學(xué)生深沉而理性的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作上文質(zhì)兼美的推進(jìn)。教學(xué)過程，要能從地域文化某個(gè)方面的歷史、現(xiàn)狀切入設(shè)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活內(nèi)存。值得強(qiáng)調(diào)的是，從某種程度上說，地域文化是學(xué)生的源文化，母文化。教學(xué)中必須突顯一個(gè)觀念——培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)?！皼]有情感這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心”，可以做好“呈獻(xiàn)”文章，即為家鄉(xiāng)故土的發(fā)展獻(xiàn)創(chuàng)意才智，如為改善現(xiàn)狀而獻(xiàn)點(diǎn)子，為美化家園而制作公益廣告，為推介家鄉(xiāng)而設(shè)計(jì)旅游廣告圖案或廣告語，社會(huì)調(diào)查報(bào)告撰寫，圍繞民風(fēng)民俗的文學(xué)創(chuàng)作等。

應(yīng)該指出的是，作文命題時(shí)，要告別脫離就近生活的層面的僵化命題作文形式，而要根據(jù)“親近”的特點(diǎn)，順合創(chuàng)設(shè)的特定情境，因時(shí)制宜地開展片斷描寫、圖片點(diǎn)評(píng)、辯論呈辭、演講、導(dǎo)游詞、情景作文等生活氣息濃厚的活動(dòng)，更能調(diào)適學(xué)生寫作情緒，提高學(xué)生寫作的熱情。在作文評(píng)價(jià)上，教師尊重他們的思考生發(fā)點(diǎn)，“評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”推行賞識(shí)教育，才能真正實(shí)現(xiàn)課程對(duì)評(píng)價(jià)所提出的“診斷、激勵(lì)與發(fā)展”的目標(biāo)。

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作者：高中高考學(xué)生（5）班 蘇昱嘉   時(shí)間：2024-12-9 01:02