文章摘要：中國(guó)作文1200字:怎么寫(xiě)好“韓寒現(xiàn)象”對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育制度的沖擊1200字作文？首先要說(shuō)明“韓寒的價(jià)值”。有可能有很多人都不屑說(shuō)此，“我翻遍全書(shū)，卻根本看不到它的價(jià)值所在。”對(duì)此，我組的回應(yīng)是：其實(shí)一事物的價(jià)值，并非一定要讓你看的出來(lái)，或者說(shuō)如果用你一個(gè)人的價(jià)值觀衡量不出來(lái)的事物，未必代表它就真的毫無(wú)價(jià)值。以下是鐘楚鳴寫(xiě)的《“韓寒現(xiàn)象”對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育制度的沖擊》范文；

好“韓寒現(xiàn)象”對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育制度的沖擊作文1200字概況

• 作者：鐘楚鳴
• 班級(jí)：高中高二
• 字?jǐn)?shù)：1200字作文
• 體裁：
• 段落：分5段敘寫(xiě)
• 更新：2021年01月03日 23時(shí)05分

首先要說(shuō)明“韓寒的價(jià)值”。有可能有很多人都不屑說(shuō)此，“我翻遍全書(shū)，卻根本看不到它的價(jià)值所在?！睂?duì)此，我組的回應(yīng)是：其實(shí)一事物的價(jià)值，并非一定要讓你看的出來(lái)，或者說(shuō)如果用你一個(gè)人的價(jià)值觀衡量不出來(lái)的事物，未必代表它就真的毫無(wú)價(jià)值。就像“紅”極一時(shí)的魯迅，人人都贊揚(yáng)他對(duì)這個(gè)時(shí)代的冷嘲熱諷，但現(xiàn)在不還是有人吵吵要“封殺”魯迅，甚至我見(jiàn)過(guò)一個(gè)順口溜描述現(xiàn)在的語(yǔ)文：一怕寫(xiě)作文，二怕文言文，三怕周樹(shù)人。所以魯迅價(jià)值的變化因人而定、因時(shí)代而變，看不出韓寒的價(jià)值不要緊，否定韓寒現(xiàn)象也不要緊，因?yàn)樗褪且粋€(gè)徹頭徹尾的異類(lèi)。

其次關(guān)于韓寒的偏科與作品。韓寒偏科，韓寒低分，但是低分就代表韓寒其人“書(shū)讀得少，認(rèn)識(shí)不夠豐富”？縱觀《三重門(mén)》這本書(shū)，小組里的人都說(shuō)，如果只是單單學(xué)識(shí)，韓寒的《三重門(mén)》只可能是剽竊的。我組人還是有很多很喜歡韓寒的作品的，但不是癡迷，因?yàn)?a href="http://hnjxzp.com/zt/women/" title="我們作文">我們能辨別那些作品韓寒寫(xiě)的有意思，哪些是邊玩邊做的。當(dāng)別人看到韓寒的天賦、桀驁不馴因而羨慕和痛罵時(shí)，卻從來(lái)不可能想到再怎么有天賦的韓寒，再怎么掛紅燈、偏科的韓寒，也在學(xué)校的圖書(shū)館里苦讀，用掛紅燈、偏科來(lái)否定韓寒作品的價(jià)值，錯(cuò)！網(wǎng)上曾經(jīng)有人舉出一些從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)的名字，洋洋灑灑：這些人，足不出戶(hù)，埋在書(shū)海，用心鉆研，終成XX獎(jiǎng)。讀書(shū)破萬(wàn)卷你可懂？韓寒他可懂？我們當(dāng)即反駁：“你怎么知道表面張揚(yáng)的韓寒從來(lái)沒(méi)讀過(guò)書(shū)？一個(gè)只會(huì)埋在書(shū)海里的人，只是將N多人的想法柔和在一起，他的見(jiàn)解在哪？不過(guò)也是，他不會(huì)有見(jiàn)解，不從生活中取得的知識(shí)也只是行尸走肉！”某某獎(jiǎng)項(xiàng)只是證明有一部分人，特別是評(píng)委很贊同他或她的作品，當(dāng)我同他人因某某獎(jiǎng)而懷著崇敬的心情去拜讀作品時(shí)，我看不到作者自己的經(jīng)歷、見(jiàn)解，一味的空洞和雜糅，不論別人的贊揚(yáng)，我就要唾棄，鄙視這種學(xué)萬(wàn)惡的周立波扒網(wǎng)上的小段子而呈笑成名的人。

我組始終不明白，為什么人們?cè)谫潛P(yáng)賈平凹的真實(shí)時(shí)，卻要責(zé)罵韓寒“低俗下流”。

最后就是關(guān)于主題“韓寒現(xiàn)象對(duì)傳統(tǒng)教育制度的沖擊”，雖然有一些知名人士的支持、有很多人相信“韓寒現(xiàn)象”可以為傳統(tǒng)教育制度作些改變，但是小組經(jīng)過(guò)激烈討論，得出的結(jié)論比較無(wú)奈：直白的說(shuō)，無(wú)論“韓寒現(xiàn)象”如何的鬧，實(shí)際上“韓寒現(xiàn)象對(duì)傳統(tǒng)教育制度的沖擊”是很小的，我們所能預(yù)料的就是“韓寒現(xiàn)象對(duì)傳統(tǒng)教育制度”的“提示”而非“沖擊”。我組認(rèn)為傳統(tǒng)教育制度的改變是很難完美全面的，如果說(shuō)要大膽創(chuàng)新，對(duì)不起，這是影響幾代人命運(yùn)和國(guó)家前程的事，創(chuàng)新不能做到大膽，因此基本不會(huì)創(chuàng)新；也有人嚷嚷學(xué)習(xí)國(guó)外的教育制度，也是很困難的，環(huán)境、人文的不同引發(fā)的意外更為危險(xiǎn)。所以從大的方面說(shuō)，“韓寒現(xiàn)象”只是點(diǎn)出了“傳統(tǒng)”的弊端：包含教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)制度。韓寒和他的現(xiàn)象影響再大，他的指點(diǎn)對(duì)于整個(gè)體制也是不痛不癢的，總之至今我組只在他的文章里發(fā)現(xiàn)“是什么”，而非“怎么做”。

我們只發(fā)現(xiàn)了“韓寒現(xiàn)象對(duì)傳統(tǒng)教育制度”的提示，但這些提示是否會(huì)影響著一代人的成長(zhǎng)，最終因此而改變了中國(guó)傳統(tǒng)教育制度，我們不得而知。

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作者：高中高二學(xué)生（4）班 鐘楚鳴   時(shí)間：2021-1-3 23:05