文章摘要：六年級讀后感作文:怎么寫好《李吉林文集》讀后感言1000字作文？在當前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推向深入的時候教師的工作悄然發(fā)生著巨大的變化在師生關(guān)系、教育教學(xué)理念等方面表現(xiàn)出新的價值取向教師的教育教學(xué)行為方式也隨之變化。在這種變化面前教師自身進行著嬗變與更新。在教師專業(yè)發(fā)展的道路上教師自身有何作為。以下是張紫暄寫的《《李吉林文集》讀后感言》范文；

好《李吉林文集》讀后感言作文1000字概況

• 作者：張紫暄
• 班級：小學(xué)六年級
• 字數(shù)：1000字作文
• 體裁：讀后感
• 段落：分7段敘寫
• 更新：2020年12月19日 02時56分

在當前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推向深入的時候教師的工作悄然發(fā)生著巨大的變化在師生關(guān)系、教育教學(xué)理念等方面表現(xiàn)出新的價值取向教師的教育教學(xué)行為方式也隨之變化。在這種變化面前教師自身進行著嬗變與更新。

在教師專業(yè)發(fā)展的道路上教師自身有何作為？做一個思考者做一個實踐者是我們不斷保持教育生命活力的重要選擇。在哪些地方思考呢？鐘啟泉教授認為教師以其自身的“實踐知識”為基礎(chǔ)“不僅是教學(xué)后的反思性思考而且能夠活躍地展開教學(xué)過程中的即興思考能夠積極地、感性地、深思熟慮地介入教學(xué)情境；從多元視點研究教學(xué)的復(fù)雜性；在發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)象復(fù)雜關(guān)系的過程中不斷地建構(gòu)、再建構(gòu)教學(xué)所固有的問題框架?！?/p>

李吉林老師在小學(xué)教育園地里耕耘幾十年以扎實而智慧的實踐走出了“情境教育”的寬闊道路被譽為著名的兒童教育專家?；仡櫪罾蠋煹慕逃虒W(xué)探索之路我們可以發(fā)現(xiàn)這是一座教育的巨大寶庫從中我們可以汲取諸多的教益。為我們投身新課程改革提供一個支點成為我們教師專業(yè)發(fā)展的階梯。研讀《李吉林文集》感慨良多。

《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力……語文又是母語教育課程學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在無時不有。應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律?！币蚨ㄗh“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用創(chuàng)造性地開展各類活動增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識多方面提高學(xué)生的語文能力?！?/p>

縱觀李吉林老師的探索我們明顯地感受到她是一位課程資源的積極開發(fā)者。她主要從文本和生活世界兩方面開發(fā)課程資源。

在1978—1983年李吉林老師就進行了小學(xué)語文全過程的實驗工作進行整體改革。首先對教材作了調(diào)整增選214篇文章作為補充教材涉及古詩文（103首）、名家名篇（18篇）、兒童文學(xué)（42篇）、自編（18篇）、說明文（8篇）、其它（15篇）。并且根據(jù)年級的不同對補充的內(nèi)容及目的作了規(guī)定：一年級圍繞所教生字編寫韻文及有兒童情趣的短小故事以提早閱讀；二年級結(jié)合兒童生活實際編寫短小寫話范文初步感知事物形象與語言文字的關(guān)系為寫話做好鋪墊；三到五年級根據(jù)重新組合的單元分類補充兒童優(yōu)秀習(xí)作逐步增加名家名篇及已學(xué)過的古代寓言原著并適當補充說明文以提高兒童的鑒賞能力陶冶情操并培養(yǎng)應(yīng)用語言的實際能力。并且從三年級起對教材的編排體系作了調(diào)整情境教學(xué)從兒童讀寫實際將教材按寫人、記事、寫景、狀物等題材類型歸類重新組合成新單元并按單元分別補充類似教材。緊密結(jié)合單元內(nèi)容安排觀察、訪問、勞動、制作等實踐活動及相應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練。將讀與寫、文與道、課內(nèi)和課外形成一個整體以單元形式集中教學(xué)、集中訓(xùn)練以利于以讀帶寫以寫促讀文道統(tǒng)一促進兒童發(fā)展。（李吉林《從整體出發(fā)著眼兒童發(fā)展》1984）

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作者：小學(xué)六年級學(xué)生（7）班 張紫暄   時間：2020-12-19 02:56