文章摘要：小學(xué)作文1000字:怎么寫好書要“活”讀1000字作文？中國(guó)著名文學(xué)家郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人是活的，書是死的?；钊俗x死書，可以把書讀活。死書讀活人，可以把人讀死?！边@句話頗含哲理，可它曾一度令我迷惑不解。第一次接觸這句話，我剛讀二年級(jí)。當(dāng)時(shí)，我翻來(lái)覆去讀了好幾遍，卻始終如墜在廬山云霧之中，我感到丈二和尚——摸不著頭腦，書怎么能把人給讀死了呢。以下是劉敏麗寫的《書要“活”讀》范文；

好書要“活”讀作文1000字概況

• 作者：劉敏麗
• 班級(jí)：小學(xué)六年級(jí)
• 字?jǐn)?shù)：1000字作文
• 體裁：
• 段落：分5段敘寫
• 更新：2023年06月26日 05時(shí)10分

中國(guó)著名文學(xué)家郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人是活的，書是死的?；钊俗x死書，可以把書讀活；死書讀活人，可以把人讀死。”這句話頗含哲理，可它曾一度令我迷惑不解。

第一次接觸這句話，我剛讀二年級(jí)。當(dāng)時(shí)，我翻來(lái)覆去讀了好幾遍，卻始終如墜在廬山云霧之中，我感到丈二和尚——摸不著頭腦，書怎么能把人給讀死了呢？書又怎么會(huì)活過(guò)來(lái)呢？百思不得其解的我，只好跑去問(wèn)爸爸，可爸爸只是笑而不答，在我的一再追問(wèn)下，爸爸也只是說(shuō)了一句：“等你長(zhǎng)大了就會(huì)明白的?！蔽抑垃F(xiàn)在在爸爸這里是問(wèn)不出什么了，只好作罷，把它摘進(jìn)我的“解惑本”里，以待時(shí)機(jī)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，時(shí)間的流逝，我的閱讀量也隨之增大。在我看的書籍中，有諸葛亮、藺相如的聰慧過(guò)人，也有張飛、李逵的勇猛直率；有《三國(guó)演義》、《水滸傳》等中國(guó)古典名著，也有《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等外國(guó)經(jīng)典名著；有記錄古代真實(shí)故事的《史記》，也有集各種民間傳說(shuō)與一體的《一千零一夜》。不知不覺中，屬于我的那個(gè)大書架早已經(jīng)堆滿，這些琳瑯滿目的書籍也早已被我翻爛，書中的故事也都經(jīng)熟記在我心中了！我盡情徜徉在書海之中。在古書中品圣賢，在名著中讀故事，在詩(shī)歌與散文中領(lǐng)略文字的魅力，我更是從各類書籍中汲取了不少營(yíng)養(yǎng)，積累了許多好詞佳句，它們自然也頻頻在我的作文中“粉墨登場(chǎng)”，并常贏得老師的喝彩，同學(xué)們羨慕、敬佩的眼光。

一天，我在整理房間時(shí)又注意到了我的那本“解惑本”，我翻開一看，只剩下那個(gè)問(wèn)題還沒有被畫上表示已經(jīng)解決的紅鉤子。于是，我又重新把那個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)問(wèn)爸爸。爸爸聽后，笑吟吟地問(wèn)我：“你還沒明白嗎？”看著我還是一臉茫然的樣子，爸爸笑著說(shuō)：“你呀，看了這么多書怎么還不明白？你平時(shí)不是常常把書里的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中去嗎？”我聽了，這才恍然大悟：“原來(lái)，把書本里的知識(shí)靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中去，這就叫‘把書讀活’！”一語(yǔ)道破天書，我對(duì)這句話的理解豁然開朗?！澳恰讶俗x死’呢？”見我喜形于色的樣子，爸爸追問(wèn)道?！拔蚁耄埳险劚内w括就是‘把人讀死’最典型的例子。趙括看了不少兵書，談起兵法來(lái)也頭頭是道，可他一帶兵打仗，就給趙國(guó)造成了這么大的損失，使趙國(guó)的軍隊(duì)幾乎全軍覆沒！這就是因?yàn)樗粫?huì)把兵書中的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際戰(zhàn)爭(zhēng)中去，也就是沒有‘把書讀活’，如果他不‘把書讀活’，那就只能讓書‘把人讀死’了！”我胸有成竹地說(shuō)，“我一定不能學(xué)習(xí)趙括，而要繼續(xù)把活學(xué)活用的好習(xí)慣保持下去，只有這樣，我的這么多書才沒有白讀。”爸爸聽了頻頻點(diǎn)頭，顯然他對(duì)我的答案非常滿意。

哦，活人讀活書，越讀越“活”，越讀越靈巧；死讀書，讀死書，那才是讀書的最大悲哀！

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作者：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生（4）班 劉敏麗   時(shí)間：2023-6-26 05:10