文章摘要：高三作文10000字:怎么寫好憂傷體?請(qǐng)理智看待10000字作文？一個(gè)人的憂傷是心情，兩個(gè)人的憂傷是感染，很多人乃至一個(gè)群體的憂傷就應(yīng)該稱其為問(wèn)題了——憂傷無(wú)錯(cuò)，錯(cuò)的是一種時(shí)代風(fēng)貌。憂傷的來(lái)源，大概是一個(gè)群體的消極的生活態(tài)度和他們對(duì)世界的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)吧。細(xì)看“憂傷體作文”，發(fā)現(xiàn)他們有一種共同的特點(diǎn)。以下是董迦瑞寫的《憂傷體?請(qǐng)理智看待》范文；

好憂傷體?請(qǐng)理智看待作文10000字概況

• 作者：董迦瑞
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：10000字作文
• 體裁：
• 段落：分43段敘寫
• 更新：2024年09月20日 07時(shí)15分

高中高三作文10000字10000字   董迦瑞   蘭州市 高中高三學(xué)生（5）班

一個(gè)人的憂傷是心情，兩個(gè)人的憂傷是感染，很多人乃至一個(gè)群體的憂傷就應(yīng)該稱其為問(wèn)題了——憂傷無(wú)錯(cuò)，錯(cuò)的是一種時(shí)代風(fēng)貌。憂傷的來(lái)源，大概是一個(gè)群體的消極的生活態(tài)度和他們對(duì)世界的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)吧。

細(xì)看“憂傷體作文”，發(fā)現(xiàn)他們有一種共同的特點(diǎn)；它們都有華麗的詞藻、空虛的美感、抽象的邏輯，還有最重要的，無(wú)來(lái)由的憂傷。凄美的東西往往能給人更大的心靈沖擊——古往今來(lái)悲劇比喜劇更受人追捧就是個(gè)很好的證明。于是，在這種披上了藝術(shù)外衣的凄美語(yǔ)言誘惑下，青少年們往往為之所動(dòng)：再加上每個(gè)青少年心中都或多或少有些難以徹底解決的憂郁或煩惱，而這種煩憂又使得他們很容易與“憂傷體”產(chǎn)生共鳴，由此心生“於我心有戚戚焉”的知音之感。這些因素的結(jié)果，就是他們開(kāi)始關(guān)注、記誦、抄錄，然后是模仿——當(dāng)然，這不過(guò)是我個(gè)人的思考。而且“憂傷體作文”的產(chǎn)生和盛行，有其深刻而豐富的原因，絕不限于以上兩點(diǎn)。

面對(duì)社會(huì)上一片對(duì)“憂傷體作文”進(jìn)行口誅筆伐的浪潮，我卻認(rèn)為“堵不如疏”。要解決一個(gè)問(wèn)題，先要分析它的產(chǎn)生原因并對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后提出解決對(duì)策——還是說(shuō)，對(duì)憂傷體作文的討論，僅限于互相對(duì)立的唇舌大戰(zhàn)嗎？

關(guān)于“憂傷體作文”，往小處說(shuō)，它不過(guò)是一部分人的問(wèn)題，不能把當(dāng)代所有青少年一概而論：對(duì)于真正有辨別力、內(nèi)心充實(shí)、認(rèn)識(shí)深刻的人來(lái)說(shuō)，他們總能做到不為外物所動(dòng)，也不會(huì)被憂傷迷惑。所以，批評(píng)是必需的，但大可不必把問(wèn)題夸大化，甚至認(rèn)為全體青少年都萎靡不振、難以挽救。往大處說(shuō)，或許這種現(xiàn)象只是社會(huì)演進(jìn)過(guò)程中難以避免的插曲，畢竟，隨著中國(guó)的發(fā)展，一些社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾逐漸顯露，具有世界眼光和美好夢(mèng)想的中學(xué)生們很可能因?yàn)?a href="http://hnjxzp.com/zt/lixiang/" title="理想作文">理想與現(xiàn)實(shí)的沖突而情緒低落、心聲彷徨。然而，精神頹廢、基調(diào)灰暗的文藝風(fēng)格在許多發(fā)達(dá)國(guó)家的歷史中都有出現(xiàn)，難道只是中國(guó)的問(wèn)題嗎？從青少年自身來(lái)說(shuō)，思想獨(dú)立而又容易迷失的心理特點(diǎn)，讓他們很容易把生活中一點(diǎn)小小的不順擴(kuò)大為難以排遣的憂郁，但是隨著閱歷的增長(zhǎng)，他們的心靈會(huì)愈加堅(jiān)強(qiáng)。從“憂傷體”來(lái)說(shuō)，它本來(lái)就是一種長(zhǎng)期存在的文藝風(fēng)格，并且為很多人所欣賞?！皯n傷體”也是沒(méi)有錯(cuò)的，不過(guò)把這種風(fēng)格帶入作文中就實(shí)在不妥了。對(duì)于那些些憂傷體作文的人，他們怕是被負(fù)面情緒和錯(cuò)誤思想腐蝕很深了吧！

這樣分析“憂傷體作文”，看起來(lái)它似乎是種自然而然的事情，但是，它又確實(shí)是種不良現(xiàn)象。憂傷作文”的出現(xiàn)，主觀因素是不容忽視的，要解決這個(gè)問(wèn)題，從青少年自身入手、加強(qiáng)中學(xué)生的思想道德教育十分重要。作為廣大中學(xué)生中的一員，我也想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)清“憂傷體作文”的不合理，樹(shù)立陽(yáng)光、積極的心態(tài)面對(duì)生活中的每一天。畢竟“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的寫作風(fēng)格、“到中流擊水，浪遏飛舟”的激情，以及“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的豪情壯志，才是真正屬于我們這飛揚(yáng)的青春的不是嗎？

2010年美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在費(fèi)城一所中學(xué)向美國(guó)學(xué)生做演講時(shí)，呼吁美國(guó)青少年要胸懷大志，還特別提到了中國(guó)學(xué)生：“中國(guó)和印度的學(xué)生比以前更加努力的學(xué)習(xí)。你們將來(lái)要和他們競(jìng)爭(zhēng)，你們在學(xué)校的成功不僅決定著你們的未來(lái)，也決定了21世紀(jì)美國(guó)的未來(lái)?！边@為中國(guó)學(xué)生敲響了警鐘；不僅是同班、同校的學(xué)生在同自己競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)世界都在同自己競(jìng)爭(zhēng)，而自己的思想態(tài)度影響的也不僅僅是自己的生活和未來(lái)，對(duì)中國(guó)的發(fā)展進(jìn)步也有著重要作用。試想，如果每個(gè)中國(guó)青少年都沉浸于“憂傷”中不可自拔，何來(lái)中國(guó)的騰飛？何來(lái)“大國(guó)崛起”？！

“憂傷體作文”反映的不僅是一種文章風(fēng)格，也不僅是中國(guó)教育和考試制度的弊端導(dǎo)致的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，而是關(guān)乎當(dāng)代中國(guó)中學(xué)生的生活狀態(tài)。如果這種矯揉造作無(wú)病呻吟的頹廢情緒繼續(xù)發(fā)展蔓延，勢(shì)必會(huì)造成深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。然而，即使是在“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”般的擔(dān)憂與責(zé)問(wèn)中，我們依然要看到，更多的中學(xué)生是思想積極向上、為人真誠(chéng)善良、做事勇于擔(dān)當(dāng)的。他們沒(méi)有留下名字，可作為一個(gè)群體，他們的行為早已引起社會(huì)的矚目——在奧運(yùn)、亞運(yùn)進(jìn)行時(shí)，他們?yōu)閲?guó)家吶喊助威；在汶川、玉樹(shù)、盈江以及日本地震后，他們?yōu)槭耪咂砀＃瑸闉?zāi)區(qū)捐款；在“李剛門“強(qiáng)拆遷”等社會(huì)事件中，他們飛揚(yáng)文字，表達(dá)睿智的見(jiàn)解；在墨西哥灣漏油、日本核泄漏等重大事件中，他們密切關(guān)注，認(rèn)真思索……許多事情可能微不足道，但這些事情相加，卻展現(xiàn)出當(dāng)代青少年們陽(yáng)光自信、關(guān)注社會(huì)的健康形象。還有，每年喧動(dòng)一時(shí)的高考一個(gè)人的憂傷是心情，兩個(gè)人的憂傷是感染，很多人乃至一個(gè)群體的憂傷就應(yīng)該稱其為問(wèn)題了——憂傷無(wú)錯(cuò)，錯(cuò)的是一種時(shí)代風(fēng)貌。憂傷的來(lái)源，大概是一個(gè)群體的消極的生活態(tài)度和他們對(duì)世界的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)吧。

細(xì)看“憂傷體作文”，發(fā)現(xiàn)他們有一種共同的特點(diǎn)；它們都有華麗的詞藻、空虛的美感、抽象的邏輯，還有最重要的，無(wú)來(lái)由的憂傷。凄美的東西往往能給人更大的心靈沖擊——古往今來(lái)悲劇比喜劇更受人追捧就是個(gè)很好的證明。于是，在這種披上了藝術(shù)外衣的凄美語(yǔ)言誘惑下，青少年們往往為之所動(dòng)：再加上每個(gè)青少年心中都或多或少有些難以徹底解決的憂郁或煩惱，而這種煩憂又使得他們很容易與“憂傷體”產(chǎn)生共鳴，由此心生“於我心有戚戚焉”的知音之感。這些因素的結(jié)果，就是他們開(kāi)始關(guān)注、記誦、抄錄，然后是模仿——當(dāng)然，這不過(guò)是我個(gè)人的思考。而且“憂傷體作文”的產(chǎn)生和盛行，有其深刻而豐富的原因，絕不限于以上兩點(diǎn)。

面對(duì)社會(huì)上一片對(duì)“憂傷體作文”進(jìn)行口誅筆伐的浪潮，我卻認(rèn)為“堵不如疏”。要解決一個(gè)問(wèn)題，先要分析它的產(chǎn)生原因并對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后提出解決對(duì)策——還是說(shuō)，對(duì)憂傷體作文的討論，僅限于互相對(duì)立的唇舌大戰(zhàn)嗎？

關(guān)于“憂傷體作文”，往小處說(shuō)，它不過(guò)是一部分人的問(wèn)題，不能把當(dāng)代所有青少年一概而論：對(duì)于真正有辨別力、內(nèi)心充實(shí)、認(rèn)識(shí)深刻的人來(lái)說(shuō)，他們總能做到不為外物所動(dòng)，也不會(huì)被憂傷迷惑。所以，批評(píng)是必需的，但大可不必把問(wèn)題夸大化，甚至認(rèn)為全體青少年都萎靡不振、難以挽救。往大處說(shuō)，或許這種現(xiàn)象只是社會(huì)演進(jìn)過(guò)程中難以避免的插曲，畢竟，隨著中國(guó)的發(fā)展，一些社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾逐漸顯露，具有世界眼光和美好夢(mèng)想的中學(xué)生們很可能因?yàn)?a href="http://hnjxzp.com/zt/lixiang/" title="理想作文">理想與現(xiàn)實(shí)的沖突而情緒低落、心聲彷徨。然而，精神頹廢、基調(diào)灰暗的文藝風(fēng)格在許多發(fā)達(dá)國(guó)家的歷史中都有出現(xiàn)，難道只是中國(guó)的問(wèn)題嗎？從青少年自身來(lái)說(shuō)，思想獨(dú)立而又容易迷失的心理特點(diǎn)，讓他們很容易把生活中一點(diǎn)小小的不順擴(kuò)大為難以排遣的憂郁，但是隨著閱歷的增長(zhǎng)，他們的心靈會(huì)愈加堅(jiān)強(qiáng)。從“憂傷體”來(lái)說(shuō)，它本來(lái)就是一種長(zhǎng)期存在的文藝風(fēng)格，并且為很多人所欣賞。“憂傷體”也是沒(méi)有錯(cuò)的，不過(guò)把這種風(fēng)格帶入作文中就實(shí)在不妥了。對(duì)于那些些憂傷體作文的人，他們怕是被負(fù)面情緒和錯(cuò)誤思想腐蝕很深了吧！

這樣分析“憂傷體作文”，看起來(lái)它似乎是種自然而然的事情，但是，它又確實(shí)是種不良現(xiàn)象。憂傷作文”的出現(xiàn)，主觀因素是不容忽視的，要解決這個(gè)問(wèn)題，從青少年自身入手、加強(qiáng)中學(xué)生的思想道德教育十分重要。作為廣大中學(xué)生中的一員，我也想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)清“憂傷體作文”的不合理，樹(shù)立陽(yáng)光、積極的心態(tài)面對(duì)生活中的每一天。畢竟“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的寫作風(fēng)格、“到中流擊水，浪遏飛舟”的激情，以及“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的豪情壯志，才是真正屬于我們這飛揚(yáng)的青春的不是嗎？

2010年美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在費(fèi)城一所中學(xué)向美國(guó)學(xué)生做演講時(shí)，呼吁美國(guó)青少年要胸懷大志，還特別提到了中國(guó)學(xué)生：“中國(guó)和印度的學(xué)生比以前更加努力的學(xué)習(xí)。你們將來(lái)要和他們競(jìng)爭(zhēng)，你們在學(xué)校的成功不僅決定著你們的未來(lái)，也決定了21世紀(jì)美國(guó)的未來(lái)?！边@為中國(guó)學(xué)生敲響了警鐘；不僅是同班、同校的學(xué)生在同自己競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)世界都在同自己競(jìng)爭(zhēng)，而自己的思想態(tài)度影響的也不僅僅是自己的生活和未來(lái)，對(duì)中國(guó)的發(fā)展進(jìn)步也有著重要作用。試想，如果每個(gè)中國(guó)青少年都沉浸于“憂傷”中不可自拔，何來(lái)中國(guó)的騰飛？何來(lái)“大國(guó)崛起”？！

“憂傷體作文”反映的不僅是一種文章風(fēng)格，也不僅是中國(guó)教育和考試制度的弊端導(dǎo)致的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，而是關(guān)乎當(dāng)代中國(guó)中學(xué)生的生活狀態(tài)。如果這種矯揉造作無(wú)病呻吟的頹廢情緒繼續(xù)發(fā)展蔓延，勢(shì)必會(huì)造成深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。然而，即使是在“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”般的擔(dān)憂與責(zé)問(wèn)中，我們依然要看到，更多的中學(xué)生是思想積極向上、為人真誠(chéng)善良、做事勇于擔(dān)當(dāng)的。他們沒(méi)有留下名字，可作為一個(gè)群體，他們的行為早已引起社會(huì)的矚目——在奧運(yùn)、亞運(yùn)進(jìn)行時(shí)，他們?yōu)閲?guó)家吶喊助威；在汶川、玉樹(shù)、盈江以及日本地震后，他們?yōu)槭耪咂砀?，為?zāi)區(qū)捐款；在“李剛門“強(qiáng)拆遷”等社會(huì)事件中，他們飛揚(yáng)文字，表達(dá)睿智的見(jiàn)解；在墨西哥灣漏油、日本核泄漏等重大事件中，他們密切關(guān)注，認(rèn)真思索……許多事情可能微不足道，但這些事情相加，卻展現(xiàn)出當(dāng)代青少年們陽(yáng)光自信、關(guān)注社會(huì)的健康形象。還有，每年喧動(dòng)一時(shí)的高考一個(gè)人的憂傷是心情，兩個(gè)人的憂傷是感染，很多人乃至一個(gè)群體的憂傷就應(yīng)該稱其為問(wèn)題了——憂傷無(wú)錯(cuò)，錯(cuò)的是一種時(shí)代風(fēng)貌。憂傷的來(lái)源，大概是一個(gè)群體的消極的生活態(tài)度和他們對(duì)世界的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)吧。

細(xì)看“憂傷體作文”，發(fā)現(xiàn)他們有一種共同的特點(diǎn)；它們都有華麗的詞藻、空虛的美感、抽象的邏輯，還有最重要的，無(wú)來(lái)由的憂傷。凄美的東西往往能給人更大的心靈沖擊——古往今來(lái)悲劇比喜劇更受人追捧就是個(gè)很好的證明。于是，在這種披上了藝術(shù)外衣的凄美語(yǔ)言誘惑下，青少年們往往為之所動(dòng)：再加上每個(gè)青少年心中都或多或少有些難以徹底解決的憂郁或煩惱，而這種煩憂又使得他們很容易與“憂傷體”產(chǎn)生共鳴，由此心生“於我心有戚戚焉”的知音之感。這些因素的結(jié)果，就是他們開(kāi)始關(guān)注、記誦、抄錄，然后是模仿——當(dāng)然，這不過(guò)是我個(gè)人的思考。而且“憂傷體作文”的產(chǎn)生和盛行，有其深刻而豐富的原因，絕不限于以上兩點(diǎn)。

面對(duì)社會(huì)上一片對(duì)“憂傷體作文”進(jìn)行口誅筆伐的浪潮，我卻認(rèn)為“堵不如疏”。要解決一個(gè)問(wèn)題，先要分析它的產(chǎn)生原因并對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后提出解決對(duì)策——還是說(shuō)，對(duì)憂傷體作文的討論，僅限于互相對(duì)立的唇舌大戰(zhàn)嗎？

關(guān)于“憂傷體作文”，往小處說(shuō)，它不過(guò)是一部分人的問(wèn)題，不能把當(dāng)代所有青少年一概而論：對(duì)于真正有辨別力、內(nèi)心充實(shí)、認(rèn)識(shí)深刻的人來(lái)說(shuō)，他們總能做到不為外物所動(dòng)，也不會(huì)被憂傷迷惑。所以，批評(píng)是必需的，但大可不必把問(wèn)題夸大化，甚至認(rèn)為全體青少年都萎靡不振、難以挽救。往大處說(shuō)，或許這種現(xiàn)象只是社會(huì)演進(jìn)過(guò)程中難以避免的插曲，畢竟，隨著中國(guó)的發(fā)展，一些社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾逐漸顯露，具有世界眼光和美好夢(mèng)想的中學(xué)生們很可能因?yàn)?a href="http://hnjxzp.com/zt/lixiang/" title="理想作文">理想與現(xiàn)實(shí)的沖突而情緒低落、心聲彷徨。然而，精神頹廢、基調(diào)灰暗的文藝風(fēng)格在許多發(fā)達(dá)國(guó)家的歷史中都有出現(xiàn)，難道只是中國(guó)的問(wèn)題嗎？從青少年自身來(lái)說(shuō)，思想獨(dú)立而又容易迷失的心理特點(diǎn)，讓他們很容易把生活中一點(diǎn)小小的不順擴(kuò)大為難以排遣的憂郁，但是隨著閱歷的增長(zhǎng)，他們的心靈會(huì)愈加堅(jiān)強(qiáng)。從“憂傷體”來(lái)說(shuō)，它本來(lái)就是一種長(zhǎng)期存在的文藝風(fēng)格，并且為很多人所欣賞?！皯n傷體”也是沒(méi)有錯(cuò)的，不過(guò)把這種風(fēng)格帶入作文中就實(shí)在不妥了。對(duì)于那些些憂傷體作文的人，他們怕是被負(fù)面情緒和錯(cuò)誤思想腐蝕很深了吧！

這樣分析“憂傷體作文”，看起來(lái)它似乎是種自然而然的事情，但是，它又確實(shí)是種不良現(xiàn)象。憂傷作文”的出現(xiàn)，主觀因素是不容忽視的，要解決這個(gè)問(wèn)題，從青少年自身入手、加強(qiáng)中學(xué)生的思想道德教育十分重要。作為廣大中學(xué)生中的一員，我也想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)清“憂傷體作文”的不合理，樹(shù)立陽(yáng)光、積極的心態(tài)面對(duì)生活中的每一天。畢竟“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的寫作風(fēng)格、“到中流擊水，浪遏飛舟”的激情，以及“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的豪情壯志，才是真正屬于我們這飛揚(yáng)的青春的不是嗎？

2010年美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在費(fèi)城一所中學(xué)向美國(guó)學(xué)生做演講時(shí)，呼吁美國(guó)青少年要胸懷大志，還特別提到了中國(guó)學(xué)生：“中國(guó)和印度的學(xué)生比以前更加努力的學(xué)習(xí)。你們將來(lái)要和他們競(jìng)爭(zhēng)，你們在學(xué)校的成功不僅決定著你們的未來(lái)，也決定了21世紀(jì)美國(guó)的未來(lái)?！边@為中國(guó)學(xué)生敲響了警鐘；不僅是同班、同校的學(xué)生在同自己競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)世界都在同自己競(jìng)爭(zhēng)，而自己的思想態(tài)度影響的也不僅僅是自己的生活和未來(lái)，對(duì)中國(guó)的發(fā)展進(jìn)步也有著重要作用。試想，如果每個(gè)中國(guó)青少年都沉浸于“憂傷”中不可自拔，何來(lái)中國(guó)的騰飛？何來(lái)“大國(guó)崛起”？！

“憂傷體作文”反映的不僅是一種文章風(fēng)格，也不僅是中國(guó)教育和考試制度的弊端導(dǎo)致的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，而是關(guān)乎當(dāng)代中國(guó)中學(xué)生的生活狀態(tài)。如果這種矯揉造作無(wú)病呻吟的頹廢情緒繼續(xù)發(fā)展蔓延，勢(shì)必會(huì)造成深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。然而，即使是在“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”般的擔(dān)憂與責(zé)問(wèn)中，我們依然要看到，更多的中學(xué)生是思想積極向上、為人真誠(chéng)善良、做事勇于擔(dān)當(dāng)的。他們沒(méi)有留下名字，可作為一個(gè)群體，他們的行為早已引起社會(huì)的矚目——在奧運(yùn)、亞運(yùn)進(jìn)行時(shí)，他們?yōu)閲?guó)家吶喊助威；在汶川、玉樹(shù)、盈江以及日本地震后，他們?yōu)槭耪咂砀?，為?zāi)區(qū)捐款；在“李剛門“強(qiáng)拆遷”等社會(huì)事件中，他們飛揚(yáng)文字，表達(dá)睿智的見(jiàn)解；在墨西哥灣漏油、日本核泄漏等重大事件中，他們密切關(guān)注，認(rèn)真思索……許多事情可能微不足道，但這些事情相加，卻展現(xiàn)出當(dāng)代青少年們陽(yáng)光自信、關(guān)注社會(huì)的健康形象。還有，每年喧動(dòng)一時(shí)的高考一個(gè)人的憂傷是心情，兩個(gè)人的憂傷是感染，很多人乃至一個(gè)群體的憂傷就應(yīng)該稱其為問(wèn)題了——憂傷無(wú)錯(cuò)，錯(cuò)的是一種時(shí)代風(fēng)貌。憂傷的來(lái)源，大概是一個(gè)群體的消極的生活態(tài)度和他們對(duì)世界的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)吧。

細(xì)看“憂傷體作文”，發(fā)現(xiàn)他們有一種共同的特點(diǎn)；它們都有華麗的詞藻、空虛的美感、抽象的邏輯，還有最重要的，無(wú)來(lái)由的憂傷。凄美的東西往往能給人更大的心靈沖擊——古往今來(lái)悲劇比喜劇更受人追捧就是個(gè)很好的證明。于是，在這種披上了藝術(shù)外衣的凄美語(yǔ)言誘惑下，青少年們往往為之所動(dòng)：再加上每個(gè)青少年心中都或多或少有些難以徹底解決的憂郁或煩惱，而這種煩憂又使得他們很容易與“憂傷體”產(chǎn)生共鳴，由此心生“於我心有戚戚焉”的知音之感。這些因素的結(jié)果，就是他們開(kāi)始關(guān)注、記誦、抄錄，然后是模仿——當(dāng)然，這不過(guò)是我個(gè)人的思考。而且“憂傷體作文”的產(chǎn)生和盛行，有其深刻而豐富的原因，絕不限于以上兩點(diǎn)。

面對(duì)社會(huì)上一片對(duì)“憂傷體作文”進(jìn)行口誅筆伐的浪潮，我卻認(rèn)為“堵不如疏”。要解決一個(gè)問(wèn)題，先要分析它的產(chǎn)生原因并對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后提出解決對(duì)策——還是說(shuō)，對(duì)憂傷體作文的討論，僅限于互相對(duì)立的唇舌大戰(zhàn)嗎？

關(guān)于“憂傷體作文”，往小處說(shuō)，它不過(guò)是一部分人的問(wèn)題，不能把當(dāng)代所有青少年一概而論：對(duì)于真正有辨別力、內(nèi)心充實(shí)、認(rèn)識(shí)深刻的人來(lái)說(shuō)，他們總能做到不為外物所動(dòng)，也不會(huì)被憂傷迷惑。所以，批評(píng)是必需的，但大可不必把問(wèn)題夸大化，甚至認(rèn)為全體青少年都萎靡不振、難以挽救。往大處說(shuō)，或許這種現(xiàn)象只是社會(huì)演進(jìn)過(guò)程中難以避免的插曲，畢竟，隨著中國(guó)的發(fā)展，一些社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾逐漸顯露，具有世界眼光和美好夢(mèng)想的中學(xué)生們很可能因?yàn)?a href="http://hnjxzp.com/zt/lixiang/" title="理想作文">理想與現(xiàn)實(shí)的沖突而情緒低落、心聲彷徨。然而，精神頹廢、基調(diào)灰暗的文藝風(fēng)格在許多發(fā)達(dá)國(guó)家的歷史中都有出現(xiàn)，難道只是中國(guó)的問(wèn)題嗎？從青少年自身來(lái)說(shuō)，思想獨(dú)立而又容易迷失的心理特點(diǎn)，讓他們很容易把生活中一點(diǎn)小小的不順擴(kuò)大為難以排遣的憂郁，但是隨著閱歷的增長(zhǎng)，他們的心靈會(huì)愈加堅(jiān)強(qiáng)。從“憂傷體”來(lái)說(shuō)，它本來(lái)就是一種長(zhǎng)期存在的文藝風(fēng)格，并且為很多人所欣賞?！皯n傷體”也是沒(méi)有錯(cuò)的，不過(guò)把這種風(fēng)格帶入作文中就實(shí)在不妥了。對(duì)于那些些憂傷體作文的人，他們怕是被負(fù)面情緒和錯(cuò)誤思想腐蝕很深了吧！

這樣分析“憂傷體作文”，看起來(lái)它似乎是種自然而然的事情，但是，它又確實(shí)是種不良現(xiàn)象。憂傷作文”的出現(xiàn)，主觀因素是不容忽視的，要解決這個(gè)問(wèn)題，從青少年自身入手、加強(qiáng)中學(xué)生的思想道德教育十分重要。作為廣大中學(xué)生中的一員，我也想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)清“憂傷體作文”的不合理，樹(shù)立陽(yáng)光、積極的心態(tài)面對(duì)生活中的每一天。畢竟“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的寫作風(fēng)格、“到中流擊水，浪遏飛舟”的激情，以及“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的豪情壯志，才是真正屬于我們這飛揚(yáng)的青春的不是嗎？

2010年美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在費(fèi)城一所中學(xué)向美國(guó)學(xué)生做演講時(shí)，呼吁美國(guó)青少年要胸懷大志，還特別提到了中國(guó)學(xué)生：“中國(guó)和印度的學(xué)生比以前更加努力的學(xué)習(xí)。你們將來(lái)要和他們競(jìng)爭(zhēng)，你們在學(xué)校的成功不僅決定著你們的未來(lái)，也決定了21世紀(jì)美國(guó)的未來(lái)。”這為中國(guó)學(xué)生敲響了警鐘；不僅是同班、同校的學(xué)生在同自己競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)世界都在同自己競(jìng)爭(zhēng)，而自己的思想態(tài)度影響的也不僅僅是自己的生活和未來(lái)，對(duì)中國(guó)的發(fā)展進(jìn)步也有著重要作用。試想，如果每個(gè)中國(guó)青少年都沉浸于“憂傷”中不可自拔，何來(lái)中國(guó)的騰飛？何來(lái)“大國(guó)崛起”？！

“憂傷體作文”反映的不僅是一種文章風(fēng)格，也不僅是中國(guó)教育和考試制度的弊端導(dǎo)致的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，而是關(guān)乎當(dāng)代中國(guó)中學(xué)生的生活狀態(tài)。如果這種矯揉造作無(wú)病呻吟的頹廢情緒繼續(xù)發(fā)展蔓延，勢(shì)必會(huì)造成深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。然而，即使是在“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”般的擔(dān)憂與責(zé)問(wèn)中，我們依然要看到，更多的中學(xué)生是思想積極向上、為人真誠(chéng)善良、做事勇于擔(dān)當(dāng)的。他們沒(méi)有留下名字，可作為一個(gè)群體，他們的行為早已引起社會(huì)的矚目——在奧運(yùn)、亞運(yùn)進(jìn)行時(shí)，他們?yōu)閲?guó)家吶喊助威；在汶川、玉樹(shù)、盈江以及日本地震后，他們?yōu)槭耪咂砀?，為?zāi)區(qū)捐款；在“李剛門“強(qiáng)拆遷”等社會(huì)事件中，他們飛揚(yáng)文字，表達(dá)睿智的見(jiàn)解；在墨西哥灣漏油、日本核泄漏等重大事件中，他們密切關(guān)注，認(rèn)真思索……許多事情可能微不足道，但這些事情相加，卻展現(xiàn)出當(dāng)代青少年們陽(yáng)光自信、關(guān)注社會(huì)的健康形象。還有，每年喧動(dòng)一時(shí)的高考一個(gè)人的憂傷是心情，兩個(gè)人的憂傷是感染，很多人乃至一個(gè)群體的憂傷就應(yīng)該稱其為問(wèn)題了——憂傷無(wú)錯(cuò)，錯(cuò)的是一種時(shí)代風(fēng)貌。憂傷的來(lái)源，大概是一個(gè)群體的消極的生活態(tài)度和他們對(duì)世界的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)吧。

細(xì)看“憂傷體作文”，發(fā)現(xiàn)他們有一種共同的特點(diǎn)；它們都有華麗的詞藻、空虛的美感、抽象的邏輯，還有最重要的，無(wú)來(lái)由的憂傷。凄美的東西往往能給人更大的心靈沖擊——古往今來(lái)悲劇比喜劇更受人追捧就是個(gè)很好的證明。于是，在這種披上了藝術(shù)外衣的凄美語(yǔ)言誘惑下，青少年們往往為之所動(dòng)：再加上每個(gè)青少年心中都或多或少有些難以徹底解決的憂郁或煩惱，而這種煩憂又使得他們很容易與“憂傷體”產(chǎn)生共鳴，由此心生“於我心有戚戚焉”的知音之感。這些因素的結(jié)果，就是他們開(kāi)始關(guān)注、記誦、抄錄，然后是模仿——當(dāng)然，這不過(guò)是我個(gè)人的思考。而且“憂傷體作文”的產(chǎn)生和盛行，有其深刻而豐富的原因，絕不限于以上兩點(diǎn)。

面對(duì)社會(huì)上一片對(duì)“憂傷體作文”進(jìn)行口誅筆伐的浪潮，我卻認(rèn)為“堵不如疏”。要解決一個(gè)問(wèn)題，先要分析它的產(chǎn)生原因并對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后提出解決對(duì)策——還是說(shuō)，對(duì)憂傷體作文的討論，僅限于互相對(duì)立的唇舌大戰(zhàn)嗎？

關(guān)于“憂傷體作文”，往小處說(shuō)，它不過(guò)是一部分人的問(wèn)題，不能把當(dāng)代所有青少年一概而論：對(duì)于真正有辨別力、內(nèi)心充實(shí)、認(rèn)識(shí)深刻的人來(lái)說(shuō)，他們總能做到不為外物所動(dòng)，也不會(huì)被憂傷迷惑。所以，批評(píng)是必需的，但大可不必把問(wèn)題夸大化，甚至認(rèn)為全體青少年都萎靡不振、難以挽救。往大處說(shuō)，或許這種現(xiàn)象只是社會(huì)演進(jìn)過(guò)程中難以避免的插曲，畢竟，隨著中國(guó)的發(fā)展，一些社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾逐漸顯露，具有世界眼光和美好夢(mèng)想的中學(xué)生們很可能因?yàn)?a href="http://hnjxzp.com/zt/lixiang/" title="理想作文">理想與現(xiàn)實(shí)的沖突而情緒低落、心聲彷徨。然而，精神頹廢、基調(diào)灰暗的文藝風(fēng)格在許多發(fā)達(dá)國(guó)家的歷史中都有出現(xiàn)，難道只是中國(guó)的問(wèn)題嗎？從青少年自身來(lái)說(shuō)，思想獨(dú)立而又容易迷失的心理特點(diǎn)，讓他們很容易把生活中一點(diǎn)小小的不順擴(kuò)大為難以排遣的憂郁，但是隨著閱歷的增長(zhǎng)，他們的心靈會(huì)愈加堅(jiān)強(qiáng)。從“憂傷體”來(lái)說(shuō)，它本來(lái)就是一種長(zhǎng)期存在的文藝風(fēng)格，并且為很多人所欣賞。“憂傷體”也是沒(méi)有錯(cuò)的，不過(guò)把這種風(fēng)格帶入作文中就實(shí)在不妥了。對(duì)于那些些憂傷體作文的人，他們怕是被負(fù)面情緒和錯(cuò)誤思想腐蝕很深了吧！

這樣分析“憂傷體作文”，看起來(lái)它似乎是種自然而然的事情，但是，它又確實(shí)是種不良現(xiàn)象。憂傷作文”的出現(xiàn)，主觀因素是不容忽視的，要解決這個(gè)問(wèn)題，從青少年自身入手、加強(qiáng)中學(xué)生的思想道德教育十分重要。作為廣大中學(xué)生中的一員，我也想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)清“憂傷體作文”的不合理，樹(shù)立陽(yáng)光、積極的心態(tài)面對(duì)生活中的每一天。畢竟“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的寫作風(fēng)格、“到中流擊水，浪遏飛舟”的激情，以及“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的豪情壯志，才是真正屬于我們這飛揚(yáng)的青春的不是嗎？

2010年美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在費(fèi)城一所中學(xué)向美國(guó)學(xué)生做演講時(shí)，呼吁美國(guó)青少年要胸懷大志，還特別提到了中國(guó)學(xué)生：“中國(guó)和印度的學(xué)生比以前更加努力的學(xué)習(xí)。你們將來(lái)要和他們競(jìng)爭(zhēng)，你們在學(xué)校的成功不僅決定著你們的未來(lái)，也決定了21世紀(jì)美國(guó)的未來(lái)。”這為中國(guó)學(xué)生敲響了警鐘；不僅是同班、同校的學(xué)生在同自己競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)世界都在同自己競(jìng)爭(zhēng)，而自己的思想態(tài)度影響的也不僅僅是自己的生活和未來(lái)，對(duì)中國(guó)的發(fā)展進(jìn)步也有著重要作用。試想，如果每個(gè)中國(guó)青少年都沉浸于“憂傷”中不可自拔，何來(lái)中國(guó)的騰飛？何來(lái)“大國(guó)崛起”？！

“憂傷體作文”反映的不僅是一種文章風(fēng)格，也不僅是中國(guó)教育和考試制度的弊端導(dǎo)致的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，而是關(guān)乎當(dāng)代中國(guó)中學(xué)生的生活狀態(tài)。如果這種矯揉造作無(wú)病呻吟的頹廢情緒繼續(xù)發(fā)展蔓延，勢(shì)必會(huì)造成深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。然而，即使是在“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”般的擔(dān)憂與責(zé)問(wèn)中，我們依然要看到，更多的中學(xué)生是思想積極向上、為人真誠(chéng)善良、做事勇于擔(dān)當(dāng)的。他們沒(méi)有留下名字，可作為一個(gè)群體，他們的行為早已引起社會(huì)的矚目——在奧運(yùn)、亞運(yùn)進(jìn)行時(shí)，他們?yōu)閲?guó)家吶喊助威；在汶川、玉樹(shù)、盈江以及日本地震后，他們?yōu)槭耪咂砀?，為?zāi)區(qū)捐款；在“李剛門“強(qiáng)拆遷”等社會(huì)事件中，他們飛揚(yáng)文字，表達(dá)睿智的見(jiàn)解；在墨西哥灣漏油、日本核泄漏等重大事件中，他們密切關(guān)注，認(rèn)真思索……許多事情可能微不足道，但這些事情相加，卻展現(xiàn)出當(dāng)代青少年們陽(yáng)光自信、關(guān)注社會(huì)的健康形象。還有，每年喧動(dòng)一時(shí)的高考一個(gè)人的憂傷是心情，兩個(gè)人的憂傷是感染，很多人乃至一個(gè)群體的憂傷就應(yīng)該稱其為問(wèn)題了——憂傷無(wú)錯(cuò)，錯(cuò)的是一種時(shí)代風(fēng)貌。憂傷的來(lái)源，大概是一個(gè)群體的消極的生活態(tài)度和他們對(duì)世界的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)吧。

細(xì)看“憂傷體作文”，發(fā)現(xiàn)他們有一種共同的特點(diǎn)；它們都有華麗的詞藻、空虛的美感、抽象的邏輯，還有最重要的，無(wú)來(lái)由的憂傷。凄美的東西往往能給人更大的心靈沖擊——古往今來(lái)悲劇比喜劇更受人追捧就是個(gè)很好的證明。于是，在這種披上了藝術(shù)外衣的凄美語(yǔ)言誘惑下，青少年們往往為之所動(dòng)：再加上每個(gè)青少年心中都或多或少有些難以徹底解決的憂郁或煩惱，而這種煩憂又使得他們很容易與“憂傷體”產(chǎn)生共鳴，由此心生“於我心有戚戚焉”的知音之感。這些因素的結(jié)果，就是他們開(kāi)始關(guān)注、記誦、抄錄，然后是模仿——當(dāng)然，這不過(guò)是我個(gè)人的思考。而且“憂傷體作文”的產(chǎn)生和盛行，有其深刻而豐富的原因，絕不限于以上兩點(diǎn)。

面對(duì)社會(huì)上一片對(duì)“憂傷體作文”進(jìn)行口誅筆伐的浪潮，我卻認(rèn)為“堵不如疏”。要解決一個(gè)問(wèn)題，先要分析它的產(chǎn)生原因并對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后提出解決對(duì)策——還是說(shuō)，對(duì)憂傷體作文的討論，僅限于互相對(duì)立的唇舌大戰(zhàn)嗎？

關(guān)于“憂傷體作文”，往小處說(shuō)，它不過(guò)是一部分人的問(wèn)題，不能把當(dāng)代所有青少年一概而論：對(duì)于真正有辨別力、內(nèi)心充實(shí)、認(rèn)識(shí)深刻的人來(lái)說(shuō)，他們總能做到不為外物所動(dòng)，也不會(huì)被憂傷迷惑。所以，批評(píng)是必需的，但大可不必把問(wèn)題夸大化，甚至認(rèn)為全體青少年都萎靡不振、難以挽救。往大處說(shuō)，或許這種現(xiàn)象只是社會(huì)演進(jìn)過(guò)程中難以避免的插曲，畢竟，隨著中國(guó)的發(fā)展，一些社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾逐漸顯露，具有世界眼光和美好夢(mèng)想的中學(xué)生們很可能因?yàn)?a href="http://hnjxzp.com/zt/lixiang/" title="理想作文">理想與現(xiàn)實(shí)的沖突而情緒低落、心聲彷徨。然而，精神頹廢、基調(diào)灰暗的文藝風(fēng)格在許多發(fā)達(dá)國(guó)家的歷史中都有出現(xiàn)，難道只是中國(guó)的問(wèn)題嗎？從青少年自身來(lái)說(shuō)，思想獨(dú)立而又容易迷失的心理特點(diǎn)，讓他們很容易把生活中一點(diǎn)小小的不順擴(kuò)大為難以排遣的憂郁，但是隨著閱歷的增長(zhǎng)，他們的心靈會(huì)愈加堅(jiān)強(qiáng)。從“憂傷體”來(lái)說(shuō)，它本來(lái)就是一種長(zhǎng)期存在的文藝風(fēng)格，并且為很多人所欣賞?！皯n傷體”也是沒(méi)有錯(cuò)的，不過(guò)把這種風(fēng)格帶入作文中就實(shí)在不妥了。對(duì)于那些些憂傷體作文的人，他們怕是被負(fù)面情緒和錯(cuò)誤思想腐蝕很深了吧！

這樣分析“憂傷體作文”，看起來(lái)它似乎是種自然而然的事情，但是，它又確實(shí)是種不良現(xiàn)象。憂傷作文”的出現(xiàn)，主觀因素是不容忽視的，要解決這個(gè)問(wèn)題，從青少年自身入手、加強(qiáng)中學(xué)生的思想道德教育十分重要。作為廣大中學(xué)生中的一員，我也想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)清“憂傷體作文”的不合理，樹(shù)立陽(yáng)光、積極的心態(tài)面對(duì)生活中的每一天。畢竟“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的寫作風(fēng)格、“到中流擊水，浪遏飛舟”的激情，以及“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的豪情壯志，才是真正屬于我們這飛揚(yáng)的青春的不是嗎？

2010年美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在費(fèi)城一所中學(xué)向美國(guó)學(xué)生做演講時(shí)，呼吁美國(guó)青少年要胸懷大志，還特別提到了中國(guó)學(xué)生：“中國(guó)和印度的學(xué)生比以前更加努力的學(xué)習(xí)。你們將來(lái)要和他們競(jìng)爭(zhēng)，你們在學(xué)校的成功不僅決定著你們的未來(lái)，也決定了21世紀(jì)美國(guó)的未來(lái)?！边@為中國(guó)學(xué)生敲響了警鐘；不僅是同班、同校的學(xué)生在同自己競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)世界都在同自己競(jìng)爭(zhēng)，而自己的思想態(tài)度影響的也不僅僅是自己的生活和未來(lái)，對(duì)中國(guó)的發(fā)展進(jìn)步也有著重要作用。試想，如果每個(gè)中國(guó)青少年都沉浸于“憂傷”中不可自拔，何來(lái)中國(guó)的騰飛？何來(lái)“大國(guó)崛起”？！

“憂傷體作文”反映的不僅是一種文章風(fēng)格，也不僅是中國(guó)教育和考試制度的弊端導(dǎo)致的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，而是關(guān)乎當(dāng)代中國(guó)中學(xué)生的生活狀態(tài)。如果這種矯揉造作無(wú)病呻吟的頹廢情緒繼續(xù)發(fā)展蔓延，勢(shì)必會(huì)造成深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。然而，即使是在“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”般的擔(dān)憂與責(zé)問(wèn)中，我們依然要看到，更多的中學(xué)生是思想積極向上、為人真誠(chéng)善良、做事勇于擔(dān)當(dāng)的。他們沒(méi)有留下名字，可作為一個(gè)群體，他們的行為早已引起社會(huì)的矚目——在奧運(yùn)、亞運(yùn)進(jìn)行時(shí)，他們?yōu)閲?guó)家吶喊助威；在汶川、玉樹(shù)、盈江以及日本地震后，他們?yōu)槭耪咂砀?，為?zāi)區(qū)捐款；在“李剛門“強(qiáng)拆遷”等社會(huì)事件中，他們飛揚(yáng)文字，表達(dá)睿智的見(jiàn)解；在墨西哥灣漏油、日本核泄漏等重大事件中，他們密切關(guān)注，認(rèn)真思索……許多事情可能微不足道，但這些事情相加，卻展現(xiàn)出當(dāng)代青少年們陽(yáng)光自信、關(guān)注社會(huì)的健康形象。還有，每年喧動(dòng)一時(shí)的高考一個(gè)人的憂傷是心情，兩個(gè)人的憂傷是感染，很多人乃至一個(gè)群體的憂傷就應(yīng)該稱其為問(wèn)題了——憂傷無(wú)錯(cuò)，錯(cuò)的是一種時(shí)代風(fēng)貌。憂傷的來(lái)源，大概是一個(gè)群體的消極的生活態(tài)度和他們對(duì)世界的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)吧。

細(xì)看“憂傷體作文”，發(fā)現(xiàn)他們有一種共同的特點(diǎn)；它們都有華麗的詞藻、空虛的美感、抽象的邏輯，還有最重要的，無(wú)來(lái)由的憂傷。凄美的東西往往能給人更大的心靈沖擊——古往今來(lái)悲劇比喜劇更受人追捧就是個(gè)很好的證明。于是，在這種披上了藝術(shù)外衣的凄美語(yǔ)言誘惑下，青少年們往往為之所動(dòng)：再加上每個(gè)青少年心中都或多或少有些難以徹底解決的憂郁或煩惱，而這種煩憂又使得他們很容易與“憂傷體”產(chǎn)生共鳴，由此心生“於我心有戚戚焉”的知音之感。這些因素的結(jié)果，就是他們開(kāi)始關(guān)注、記誦、抄錄，然后是模仿——當(dāng)然，這不過(guò)是我個(gè)人的思考。而且“憂傷體作文”的產(chǎn)生和盛行，有其深刻而豐富的原因，絕不限于以上兩點(diǎn)。

面對(duì)社會(huì)上一片對(duì)“憂傷體作文”進(jìn)行口誅筆伐的浪潮，我卻認(rèn)為“堵不如疏”。要解決一個(gè)問(wèn)題，先要分析它的產(chǎn)生原因并對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后提出解決對(duì)策——還是說(shuō)，對(duì)憂傷體作文的討論，僅限于互相對(duì)立的唇舌大戰(zhàn)嗎？

關(guān)于“憂傷體作文”，往小處說(shuō)，它不過(guò)是一部分人的問(wèn)題，不能把當(dāng)代所有青少年一概而論：對(duì)于真正有辨別力、內(nèi)心充實(shí)、認(rèn)識(shí)深刻的人來(lái)說(shuō)，他們總能做到不為外物所動(dòng)，也不會(huì)被憂傷迷惑。所以，批評(píng)是必需的，但大可不必把問(wèn)題夸大化，甚至認(rèn)為全體青少年都萎靡不振、難以挽救。往大處說(shuō)，或許這種現(xiàn)象只是社會(huì)演進(jìn)過(guò)程中難以避免的插曲，畢竟，隨著中國(guó)的發(fā)展，一些社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾逐漸顯露，具有世界眼光和美好夢(mèng)想的中學(xué)生們很可能因?yàn)?a href="http://hnjxzp.com/zt/lixiang/" title="理想作文">理想與現(xiàn)實(shí)的沖突而情緒低落、心聲彷徨。然而，精神頹廢、基調(diào)灰暗的文藝風(fēng)格在許多發(fā)達(dá)國(guó)家的歷史中都有出現(xiàn)，難道只是中國(guó)的問(wèn)題嗎？從青少年自身來(lái)說(shuō)，思想獨(dú)立而又容易迷失的心理特點(diǎn)，讓他們很容易把生活中一點(diǎn)小小的不順擴(kuò)大為難以排遣的憂郁，但是隨著閱歷的增長(zhǎng)，他們的心靈會(huì)愈加堅(jiān)強(qiáng)。從“憂傷體”來(lái)說(shuō)，它本來(lái)就是一種長(zhǎng)期存在的文藝風(fēng)格，并且為很多人所欣賞。“憂傷體”也是沒(méi)有錯(cuò)的，不過(guò)把這種風(fēng)格帶入作文中就實(shí)在不妥了。對(duì)于那些些憂傷體作文的人，他們怕是被負(fù)面情緒和錯(cuò)誤思想腐蝕很深了吧！

這樣分析“憂傷體作文”，看起來(lái)它似乎是種自然而然的事情，但是，它又確實(shí)是種不良現(xiàn)象。憂傷作文”的出現(xiàn)，主觀因素是不容忽視的，要解決這個(gè)問(wèn)題，從青少年自身入手、加強(qiáng)中學(xué)生的思想道德教育十分重要。作為廣大中學(xué)生中的一員，我也想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)清“憂傷體作文”的不合理，樹(shù)立陽(yáng)光、積極的心態(tài)面對(duì)生活中的每一天。畢竟“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的寫作風(fēng)格、“到中流擊水，浪遏飛舟”的激情，以及“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的豪情壯志，才是真正屬于我們這飛揚(yáng)的青春的不是嗎？

2010年美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在費(fèi)城一所中學(xué)向美國(guó)學(xué)生做演講時(shí)，呼吁美國(guó)青少年要胸懷大志，還特別提到了中國(guó)學(xué)生：“中國(guó)和印度的學(xué)生比以前更加努力的學(xué)習(xí)。你們將來(lái)要和他們競(jìng)爭(zhēng)，你們在學(xué)校的成功不僅決定著你們的未來(lái)，也決定了21世紀(jì)美國(guó)的未來(lái)。”這為中國(guó)學(xué)生敲響了警鐘；不僅是同班、同校的學(xué)生在同自己競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)世界都在同自己競(jìng)爭(zhēng)，而自己的思想態(tài)度影響的也不僅僅是自己的生活和未來(lái)，對(duì)中國(guó)的發(fā)展進(jìn)步也有著重要作用。試想，如果每個(gè)中國(guó)青少年都沉浸于“憂傷”中不可自拔，何來(lái)中國(guó)的騰飛？何來(lái)“大國(guó)崛起”？！

“憂傷體作文”反映的不僅是一種文章風(fēng)格，也不僅是中國(guó)教育和考試制度的弊端導(dǎo)致的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，而是關(guān)乎當(dāng)代中國(guó)中學(xué)生的生活狀態(tài)。如果這種矯揉造作無(wú)病呻吟的頹廢情緒繼續(xù)發(fā)展蔓延，勢(shì)必會(huì)造成深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。然而，即使是在“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”般的擔(dān)憂與責(zé)問(wèn)中，我們依然要看到，更多的中學(xué)生是思想積極向上、為人真誠(chéng)善良、做事勇于擔(dān)當(dāng)的。他們沒(méi)有留下名字，可作為一個(gè)群體，他們的行為早已引起社會(huì)的矚目——在奧運(yùn)、亞運(yùn)進(jìn)行時(shí)，他們?yōu)閲?guó)家吶喊助威；在汶川、玉樹(shù)、盈江以及日本地震后，他們?yōu)槭耪咂砀?，為?zāi)區(qū)捐款；在“李剛門“強(qiáng)拆遷”等社會(huì)事件中，他們飛揚(yáng)文字，表達(dá)睿智的見(jiàn)解；在墨西哥灣漏油、日本核泄漏等重大事件中，他們密切關(guān)注，認(rèn)真思索……許多事情可能微不足道，但這些事情相加，卻展現(xiàn)出當(dāng)代青少年們陽(yáng)光自信、關(guān)注社會(huì)的查看：19941次   轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處,本文網(wǎng)址：http://hnjxzp.com/10000zizuowen/919608.html

作者：高中高三學(xué)生（5）班 董迦瑞   時(shí)間：2024-9-20 07:15