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        師者亦醫(yī)也——談班主任如何做好中學生的心理疏導工作 10000字

        文章摘要:高三作文10000字:怎么寫好師者亦醫(yī)也——談班主任如何做好中學生的心理疏導工作10000字作文?在社會競爭、學習競爭日益激烈的今天,中學生的健康成長特別是學習成績的好壞日益成為學校、家庭和社會關注的焦點。由此一來中學生的心理壓力和心理障礙越來越嚴重,可是往往被我們忽視了。殊不知這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙中學生健康成長的最大隱患。以下是余秋文寫的《師者亦醫(yī)也——談班主任如何做好中學生的心理疏導工作》范文;

        好師者亦醫(yī)也——談班主任如何做好中學生的心理疏導工作作文10000字概況

        • 作者:余秋文
        • 班級:高中高三
        • 字數(shù)10000字作文
        • 體裁
        • 段落:分98段敘寫
        • 更新:2021年05月05日 07時04分

        在社會競爭、學習競爭日益激烈的今天,中學生的健康成長特別是學習成績的好壞日益成為學校、家庭和社會關注的焦點。由此一來中學生的心理壓力和心理障礙越來越嚴重,可是往往被我們忽視了。殊不知這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙中學生健康成長的最大隱患。作為一名教師,特別是班主任教師,我們在教好學生學習知識、培養(yǎng)能力的同時有責任也有義務擔負起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任,所謂“師者亦醫(yī)”,認真做好學生的心理疏導工作。

        一.在長期的班主任工作實踐中,我發(fā)現(xiàn)中學生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        1.在長期應試教育影響下,教師重心在于教育教學,班主任工作側重于紀律管理,沒有對學生進行心理疏導工作,也缺少這方面的能力,學生個性受到壓抑,身心不能健康發(fā)展。

        2.學習任務重,學習強度高,考試、競賽頻繁,課余活動少,造成學生負擔過重,形成精神緊張、消沉頹廢、郁悶不樂、心情壓抑、焦慮煩燥的“灰色心理”。

        3.學校注重學生成績,教師喜歡優(yōu)生厭棄差生,學習競爭激烈、壓力很大,特別是差生,自卑心更重,學習上的挫折,使很多學生焦慮不安,憂慮重重。

        4.學校未能開設心理輔導課,也沒有專門的心理輔導機構和心理輔導教師,學生的心理問題得不到及時有效疏導,長期郁積,造成嚴重心理障礙。

        5.家長“望子成龍”、“望女成鳳”,學生心理負擔更加嚴重。面對學習生活中的不如意,學生的自信心受到挫傷,而現(xiàn)在的家長又特別忙碌或不在身邊,因而無法傾訴,長期壓抑,造成嚴重的心理變形,可以說現(xiàn)在的孩子是“富裕的乞丐”。

        6.對于所謂的“后進生”,在學習、行為等方面表現(xiàn)在我們教師或家長看來差強人意,一些閃光點也難入法眼,經(jīng)常受到老師、家長的批評指責,往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

        7.農(nóng)村大多中學生是留守兒童,缺乏與父母溝通,情感得不到宣泄,心理得不到疏導,性格怪異,郁悶煩躁、行為偏激。

        上述種種不良心理嚴重影響了學生的健康成長。因此,作為一名教師,特別是班主任教師,不僅要教好學生學習知識,而且要注意加強學生心理健康教育,以培養(yǎng)學生對環(huán)境的適應能力。對每一個學生的心理狀態(tài)細心觀察,及時“治療”,做一名合格的“心理醫(yī)生”。

        二.不良心理問題嚴重影響了中學生的健康成長,應引起我們的高度重視,在做好教書育人的同時,更多關心學生的心理健康,我們的身份不僅是教師,也應學會當一名心理醫(yī)生。

        1.望之為首,深入學生內(nèi)心。

        “望聞問切”,望是第一步,作為一名班主任教師,要想當好學生的心理醫(yī)生,必須時刻“望之”,即時常觀察學生,注意學生情緒動態(tài),了解學生,走進學生的內(nèi)心世界,做到“眼觀六路,耳聽八方”。而今的中學生思想敏感、自尊心強、想問題處理事情容易感情用事。他們?nèi)菀走^高地要求別人理解、體諒自己,而不懂得如何理解、體諒別人。這種心態(tài)影響了學生個性心理品質(zhì)的形成和心理素質(zhì)的提高。因此,我們要經(jīng)常深入學生,隨時注意觀察,發(fā)現(xiàn)學生有狀況及時進行心理干預和指導。如經(jīng)常和學生談心,開展一些集體活動,定期設立“學生論壇”,讓學習成績優(yōu)秀的學生談學習方法,讓助人為樂的學生談心理動機,讓學習有困難的學生談苦惱。經(jīng)過暢談,互相增進了解和理解,加強了友誼;又如組織學生給父母寫信、打電話活動,讓他們向父母傾訴,增進相互了解溝通;此外,還可以發(fā)動學生走向社會,通過社會新聞媒介和街頭巷尾的議論發(fā)現(xiàn)和了解信息,進行“熱門話題大討論”,例如,針對“美國金融風暴”進行討論,增強了同學愛國主義情感等,從而真正做到“家事、國事、天下事,事事關心”,讓同學們健康地成長。在我教的班里,初二時來了一名新生,整日沉默寡言。有一天我發(fā)現(xiàn)她手臂上紋有一個醒目的黑色“恨”字,我很驚訝,便利用一天早自習與她單獨談心,從關心學習情況到與新同學交往,最后談起她的父母,慢慢地她終于吐露了心聲,原來她四歲時父母離異,長期與婆婆生活,缺乏愛與溫暖,性格孤僻怪異,經(jīng)常與同學打架罵人,多次被學校開除。了解這一情況后,我多次耐心細致的做她的思想工作,處處給予關懷、鼓勵,并組織學生幫助她搞好學習,漸漸地,她變得開朗了,不再偏激了,學習成績也上來了。

        2.彎腰是寶,傾聽孩子心聲。

        社會競爭學習競爭日益激烈的今天,中學生的健康成長特別是學習成績的好壞日益成為學校家庭和社會關注的焦點。由此一來中學生的心理壓力和心理障礙越來越嚴重,可是往往被我們忽視了。殊不知這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙中學生健康成長的最大隱患。作為一名教師,特別是班主任教師,我們在教好學生學習知識、培養(yǎng)能力的同時有責任也有義務擔負起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任,所謂“師者亦醫(yī)”,認真做好學生的心理疏導工作。

        一.在長期的班主任工作實踐中,我發(fā)現(xiàn)中學生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        1.在長期應試教育影響下,教師重心在于教育教學,班主任工作側重于紀律管理,沒有對學生進行心理疏導工作,也缺少這方面的能力,學生個性受到壓抑,身心不能健康發(fā)展。

        2.學習任務重,學習強度高,考試、競賽頻繁,課余活動少,造成學生負擔過重,形成精神緊張、消沉頹廢、郁悶不樂、心情壓抑、焦慮煩燥的“灰色心理”。

        3.學校注重學生成績,教師喜歡優(yōu)生厭棄差生,學習競爭激烈、壓力很大,特別是差生,自卑心更重,學習上的挫折,使很多學生焦慮不安,憂慮重重。

        4.學校未能開設心理輔導課,也沒有專門的心理輔導機構和心理輔導教師,學生的心理問題得不到及時有效疏導,長期郁積,造成嚴重心理障礙。

        5.家長“望子成龍”、“望女成鳳”,學生心理負擔更加嚴重。面對學習生活中的不如意,學生的自信心受到挫傷,而現(xiàn)在的家長又特別忙碌或不在身邊,因而無法傾訴,長期壓抑,造成嚴重的心理變形,可以說現(xiàn)在的孩子是“富裕的乞丐”。

        6.對于所謂的“后進生”,在學習、行為等方面表現(xiàn)在我們教師或家長看來差強人意,一些閃光點也難入法眼,經(jīng)常受到老師、家長的批評指責,往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

        7.農(nóng)村大多中學生是留守兒童,缺乏與父母溝通,情感得不到宣泄,心理得不到疏導,性格怪異,郁悶煩躁、行為偏激。

        上述種種不良心理嚴重影響了學生的健康成長。因此,作為一名教師,特別是班主任教師,不僅要教好學生學習知識,而且要注意加強學生心理健康教育,以培養(yǎng)學生對環(huán)境的適應能力。對每一個學生的心理狀態(tài)細心觀察,及時“治療”,做一名合格的“心理醫(yī)生”。

        二.不良心理問題嚴重影響了中學生的健康成長,應引起我們的高度重視,在做好教書育人的同時,更多關心學生的心理健康,我們的身份不僅是教師,也應學會當一名心理醫(yī)生。

        1.望之為首,深入學生內(nèi)心。

        “望聞問切”,望是第一步,作為一名班主任教師,要想當好學生的心理醫(yī)生,必須時刻“望之”,即時常觀察學生,注意學生情緒動態(tài),了解學生,走進學生的內(nèi)心世界,做到“眼觀六路,耳聽八方”。而今的中學生思想敏感、自尊心強、想問題處理事情容易感情用事。他們?nèi)菀走^高地要求別人理解、體諒自己,而不懂得如何理解、體諒別人。這種心態(tài)影響了學生個性心理品質(zhì)的形成和心理素質(zhì)的提高。因此,我們要經(jīng)常深入學生,隨時注意觀察,發(fā)現(xiàn)學生有狀況及時進行心理干預和指導。如經(jīng)常和學生談心,開展一些集體活動,定期設立“學生論壇”,讓學習成績優(yōu)秀的學生談學習方法,讓助人為樂的學生談心理動機,讓學習有困難的學生談苦惱。經(jīng)過暢談,互相增進了解和理解,加強了友誼;又如組織學生給父母寫信、打電話活動,讓他們向父母傾訴,增進相互了解溝通;此外,還可以發(fā)動學生走向社會,通過社會新聞媒介和街頭巷尾的議論發(fā)現(xiàn)和了解信息,進行“熱門話題大討論”,例如,針對“美國金融風暴”進行討論,增強了同學愛國主義情感等,從而真正做到“家事、國事、天下事,事事關心”,讓同學們健康地成長。在我教的班里,初二時來了一名新生,整日沉默寡言。有一天我發(fā)現(xiàn)她手臂上紋有一個醒目的黑色“恨”字,我很驚訝,便利用一天早自習與她單獨談心,從關心學習情況到與新同學交往,最后談起她的父母,慢慢地她終于吐露了心聲,原來她四歲時父母離異,長期與婆婆生活,缺乏愛與溫暖,性格孤僻怪異,經(jīng)常與同學打架罵人,多次被學校開除。了解這一情況后,我多次耐心細致的做她的思想工作,處處給予關懷、鼓勵,并組織學生幫助她搞好學習,漸漸地,她變得開朗了,不再偏激了,學習成績也上來了。

        2.彎腰是寶,傾聽孩子心聲。

        社會競爭、學習競爭日益激烈的今天,中學生的健康成長特別是學習成績的好壞日益成為學校、家庭和社會關注的焦點。由此一來中學生的心理壓力和心理障礙越來越嚴重,可是往往被我們忽視了。殊不知這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙中學生健康成長的最大隱患。作為一名教師,特別是班主任教師,我們在教好學生學習知識、培養(yǎng)能力的同時有責任也有義務擔負起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任,所謂“師者亦醫(yī)”,認真做好學生的心理疏導工作。

        一.在長期的班主任工作實踐中,我發(fā)現(xiàn)中學生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        1.在長期應試教育影響下,教師重心在于教育教學,班主任工作側重于紀律管理,沒有對學生進行心理疏導工作,也缺少這方面的能力,學生個性受到壓抑,身心不能健康發(fā)展。

        2.學習任務重,學習強度高,考試、競賽頻繁,課余活動少,造成學生負擔過重,形成精神緊張、消沉頹廢、郁悶不樂、心情壓抑、焦慮煩燥的“灰色心理”。

        3.學校注重學生成績,教師喜歡優(yōu)生厭棄差生,學習競爭激烈、壓力很大,特別是差生,自卑心更重,學習上的挫折,使很多學生焦慮不安,憂慮重重。

        4.學校未能開設心理輔導課,也沒有專門的心理輔導機構和心理輔導教師,學生的心理問題得不到及時有效疏導,長期郁積,造成嚴重心理障礙。

        5.家長“望子成龍”、“望女成鳳”,學生心理負擔更加嚴重。面對學習生活中的不如意,學生的自信心受到挫傷,而現(xiàn)在的家長又特別忙碌或不在身邊,因而無法傾訴,長期壓抑,造成嚴重的心理變形,可以說現(xiàn)在的孩子是“富裕的乞丐”。

        6.對于所謂的“后進生”,在學習、行為等方面表現(xiàn)在我們教師或家長看來差強人意,一些閃光點也難入法眼,經(jīng)常受到老師、家長的批評指責,往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

        7.農(nóng)村大多中學生是留守兒童,缺乏與父母溝通,情感得不到宣泄,心理得不到疏導,性格怪異,郁悶煩躁、行為偏激。

        上述種種不良心理嚴重影響了學生的健康成長。因此,作為一名教師,特別是班主任教師,不僅要教好學生學習知識,而且要注意加強學生心理健康教育,以培養(yǎng)學生對環(huán)境的適應能力。對每一個學生的心理狀態(tài)細心觀察,及時“治療”,做一名合格的“心理醫(yī)生”。

        二.不良心理問題嚴重影響了中學生的健康成長,應引起我們的高度重視,在做好教書育人的同時,更多關心學生的心理健康,我們的身份不僅是教師,也應學會當一名心理醫(yī)生。

        1.望之為首,深入學生內(nèi)心。

        “望聞問切”,望是第一步,作為一名班主任教師,要想當好學生的心理醫(yī)生,必須時刻“望之”,即時常觀察學生,注意學生情緒動態(tài),了解學生,走進學生的內(nèi)心世界,做到“眼觀六路,耳聽八方”。而今的中學生思想敏感、自尊心強、想問題處理事情容易感情用事。他們?nèi)菀走^高地要求別人理解、體諒自己,而不懂得如何理解、體諒別人。這種心態(tài)影響了學生個性心理品質(zhì)的形成和心理素質(zhì)的提高。因此,我們要經(jīng)常深入學生,隨時注意觀察,發(fā)現(xiàn)學生有狀況及時進行心理干預和指導。如經(jīng)常和學生談心,開展一些集體活動,定期設立“學生論壇”,讓學習成績優(yōu)秀的學生談學習方法,讓助人為樂的學生談心理動機,讓學習有困難的學生談苦惱。經(jīng)過暢談,互相增進了解和理解,加強了友誼;又如組織學生給父母寫信、打電話活動,讓他們向父母傾訴,增進相互了解溝通;此外,還可以發(fā)動學生走向社會,通過社會新聞媒介和街頭巷尾的議論發(fā)現(xiàn)和了解信息,進行“熱門話題大討論”,例如,針對“美國金融風暴”進行討論,增強了同學愛國主義情感等,從而真正做到“家事、國事、天下事,事事關心”,讓同學們健康地成長。在我教的班里,初二時來了一名新生,整日沉默寡言。有一天我發(fā)現(xiàn)她手臂上紋有一個醒目的黑色“恨”字,我很驚訝,便利用一天早自習與她單獨談心,從關心學習情況到與新同學交往,最后談起她的父母,慢慢地她終于吐露了心聲,原來她四歲時父母離異,長期與婆婆生活,缺乏愛與溫暖,性格孤僻怪異,經(jīng)常與同學打架罵人,多次被學校開除。了解這一情況后,我多次耐心細致的做她的思想工作,處處給予關懷、鼓勵,并組織學生幫助她搞好學習,漸漸地,她變得開朗了,不再偏激了,學習成績也上來了。

        2.彎腰是寶,傾聽孩子心聲。

        社會競爭、學習競爭日益激烈的今天,中學生的健康成長特別是學習成績的好壞日益成為學校家庭和社會關注的焦點。由此一來中學生的心理壓力和心理障礙越來越嚴重,可是往往被我們忽視了。殊不知這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙中學生健康成長的最大隱患。作為一名教師,特別是班主任教師,我們在教好學生學習知識、培養(yǎng)能力的同時有責任也有義務擔負起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任,所謂“師者亦醫(yī)”,認真做好學生的心理疏導工作。

        一.在長期的班主任工作實踐中,我發(fā)現(xiàn)中學生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        1.在長期應試教育影響下,教師重心在于教育教學,班主任工作側重于紀律管理,沒有對學生進行心理疏導工作,也缺少這方面的能力,學生個性受到壓抑,身心不能健康發(fā)展。

        2.學習任務重,學習強度高,考試、競賽頻繁,課余活動少,造成學生負擔過重,形成精神緊張、消沉頹廢、郁悶不樂、心情壓抑、焦慮煩燥的“灰色心理”。

        3.學校注重學生成績,教師喜歡優(yōu)生厭棄差生,學習競爭激烈、壓力很大,特別是差生,自卑心更重,學習上的挫折,使很多學生焦慮不安,憂慮重重。

        4.學校未能開設心理輔導課,也沒有專門的心理輔導機構和心理輔導教師,學生的心理問題得不到及時有效疏導,長期郁積,造成嚴重心理障礙。

        5.家長“望子成龍”、“望女成鳳”,學生心理負擔更加嚴重。面對學習生活中的不如意,學生的自信心受到挫傷,而現(xiàn)在的家長又特別忙碌或不在身邊,因而無法傾訴,長期壓抑,造成嚴重的心理變形,可以說現(xiàn)在的孩子是“富裕的乞丐”。

        6.對于所謂的“后進生”,在學習、行為等方面表現(xiàn)在我們教師或家長看來差強人意,一些閃光點也難入法眼,經(jīng)常受到老師、家長的批評指責,往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

        7.農(nóng)村大多中學生是留守兒童,缺乏與父母溝通,情感得不到宣泄,心理得不到疏導,性格怪異,郁悶煩躁、行為偏激。

        上述種種不良心理嚴重影響了學生的健康成長。因此,作為一名教師,特別是班主任教師,不僅要教好學生學習知識,而且要注意加強學生心理健康教育,以培養(yǎng)學生對環(huán)境的適應能力。對每一個學生的心理狀態(tài)細心觀察,及時“治療”,做一名合格的“心理醫(yī)生”。

        二.不良心理問題嚴重影響了中學生的健康成長,應引起我們的高度重視,在做好教書育人的同時,更多關心學生的心理健康,我們的身份不僅是教師,也應學會當一名心理醫(yī)生。

        1.望之為首,深入學生內(nèi)心。

        “望聞問切”,望是第一步,作為一名班主任教師,要想當好學生的心理醫(yī)生,必須時刻“望之”,即時常觀察學生,注意學生情緒動態(tài),了解學生,走進學生的內(nèi)心世界,做到“眼觀六路,耳聽八方”。而今的中學生思想敏感、自尊心強、想問題處理事情容易感情用事。他們?nèi)菀走^高地要求別人理解、體諒自己,而不懂得如何理解、體諒別人。這種心態(tài)影響了學生個性心理品質(zhì)的形成和心理素質(zhì)的提高。因此,我們要經(jīng)常深入學生,隨時注意觀察,發(fā)現(xiàn)學生有狀況及時進行心理干預和指導。如經(jīng)常和學生談心,開展一些集體活動,定期設立“學生論壇”,讓學習成績優(yōu)秀的學生談學習方法,讓助人為樂的學生談心理動機,讓學習有困難的學生談苦惱。經(jīng)過暢談,互相增進了解和理解,加強了友誼;又如組織學生給父母寫信、打電話活動,讓他們向父母傾訴,增進相互了解溝通;此外,還可以發(fā)動學生走向社會,通過社會新聞媒介和街頭巷尾的議論發(fā)現(xiàn)和了解信息,進行“熱門話題大討論”,例如,針對“美國金融風暴”進行討論,增強了同學愛國主義情感等,從而真正做到“家事、國事、天下事,事事關心”,讓同學們健康地成長。在我教的班里,初二時來了一名新生,整日沉默寡言。有一天我發(fā)現(xiàn)她手臂上紋有一個醒目的黑色“恨”字,我很驚訝,便利用一天早自習與她單獨談心,從關心學習情況到與新同學交往,最后談起她的父母,慢慢地她終于吐露了心聲,原來她四歲時父母離異,長期與婆婆生活,缺乏愛與溫暖,性格孤僻怪異,經(jīng)常與同學打架罵人,多次被學校開除。了解這一情況后,我多次耐心細致的做她的思想工作,處處給予關懷、鼓勵,并組織學生幫助她搞好學習,漸漸地,她變得開朗了,不再偏激了,學習成績也上來了。

        2.彎腰是寶,傾聽孩子心聲

        社會競爭、學習競爭日益激烈的今天,中學生的健康成長特別是學習成績的好壞日益成為學校、家庭和社會關注的焦點。由此一來中學生的心理壓力和心理障礙越來越嚴重,可是往往被我們忽視了。殊不知這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙中學生健康成長的最大隱患。作為一名教師,特別是班主任教師,我們在教好學生學習知識、培養(yǎng)能力的同時有責任也有義務擔負起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任,所謂“師者亦醫(yī)”,認真做好學生的心理疏導工作。

        一.在長期的班主任工作實踐中,我發(fā)現(xiàn)中學生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        1.在長期應試教育影響下,教師重心在于教育教學,班主任工作側重于紀律管理,沒有對學生進行心理疏導工作,也缺少這方面的能力,學生個性受到壓抑,身心不能健康發(fā)展。

        2.學習任務重,學習強度高,考試、競賽頻繁,課余活動少,造成學生負擔過重,形成精神緊張、消沉頹廢、郁悶不樂、心情壓抑、焦慮煩燥的“灰色心理”。

        3.學校注重學生成績,教師喜歡優(yōu)生厭棄差生,學習競爭激烈、壓力很大,特別是差生,自卑心更重,學習上的挫折,使很多學生焦慮不安,憂慮重重。

        4.學校未能開設心理輔導課,也沒有專門的心理輔導機構和心理輔導教師,學生的心理問題得不到及時有效疏導,長期郁積,造成嚴重心理障礙。

        5.家長“望子成龍”、“望女成鳳”,學生心理負擔更加嚴重。面對學習生活中的不如意,學生的自信心受到挫傷,而現(xiàn)在的家長又特別忙碌或不在身邊,因而無法傾訴,長期壓抑,造成嚴重的心理變形,可以說現(xiàn)在的孩子是“富裕的乞丐”。

        6.對于所謂的“后進生”,在學習、行為等方面表現(xiàn)在我們教師或家長看來差強人意,一些閃光點也難入法眼,經(jīng)常受到老師、家長的批評指責,往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

        7.農(nóng)村大多中學生是留守兒童,缺乏與父母溝通,情感得不到宣泄,心理得不到疏導,性格怪異,郁悶煩躁、行為偏激。

        上述種種不良心理嚴重影響了學生的健康成長。因此,作為一名教師,特別是班主任教師,不僅要教好學生學習知識,而且要注意加強學生心理健康教育,以培養(yǎng)學生對環(huán)境的適應能力。對每一個學生的心理狀態(tài)細心觀察,及時“治療”,做一名合格的“心理醫(yī)生”。

        二.不良心理問題嚴重影響了中學生的健康成長,應引起我們的高度重視,在做好教書育人的同時,更多關心學生的心理健康,我們的身份不僅是教師,也應學會當一名心理醫(yī)生。

        1.望之為首,深入學生內(nèi)心。

        “望聞問切”,望是第一步,作為一名班主任教師,要想當好學生的心理醫(yī)生,必須時刻“望之”,即時常觀察學生,注意學生情緒動態(tài),了解學生,走進學生的內(nèi)心世界,做到“眼觀六路,耳聽八方”。而今的中學生思想敏感、自尊心強、想問題處理事情容易感情用事。他們?nèi)菀走^高地要求別人理解、體諒自己,而不懂得如何理解、體諒別人。這種心態(tài)影響了學生個性心理品質(zhì)的形成和心理素質(zhì)的提高。因此,我們要經(jīng)常深入學生,隨時注意觀察,發(fā)現(xiàn)學生有狀況及時進行心理干預和指導。如經(jīng)常和學生談心,開展一些集體活動,定期設立“學生論壇”,讓學習成績優(yōu)秀的學生談學習方法,讓助人為樂的學生談心理動機,讓學習有困難的學生談苦惱。經(jīng)過暢談,互相增進了解和理解,加強了友誼;又如組織學生給父母寫信、打電話活動,讓他們向父母傾訴,增進相互了解溝通;此外,還可以發(fā)動學生走向社會,通過社會新聞媒介和街頭巷尾的議論發(fā)現(xiàn)和了解信息,進行“熱門話題大討論”,例如,針對“美國金融風暴”進行討論,增強了同學愛國主義情感等,從而真正做到“家事、國事、天下事,事事關心”,讓同學們健康地成長。在我教的班里,初二時來了一名新生,整日沉默寡言。有一天我發(fā)現(xiàn)她手臂上紋有一個醒目的黑色“恨”字,我很驚訝,便利用一天早自習與她單獨談心,從關心學習情況到與新同學交往,最后談起她的父母,慢慢地她終于吐露了心聲,原來她四歲時父母離異,長期與婆婆生活,缺乏愛與溫暖,性格孤僻怪異,經(jīng)常與同學打架罵人,多次被學校開除。了解這一情況后,我多次耐心細致的做她的思想工作,處處給予關懷、鼓勵,并組織學生幫助她搞好學習,漸漸地,她變得開朗了,不再偏激了,學習成績也上來了。

        2.彎腰是寶,傾聽孩子心聲

        社會競爭、學習競爭日益激烈的今天,中學生的健康成長特別是學習成績的好壞日益成為學校、家庭和社會關注的焦點。由此一來中學生的心理壓力和心理障礙越來越嚴重,可是往往被我們忽視了。殊不知這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙中學生健康成長的最大隱患。作為一名教師,特別是班主任教師,我們在教好學生學習知識、培養(yǎng)能力的同時有責任也有義務擔負起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任,所謂“師者亦醫(yī)”,認真做好學生的心理疏導工作。

        一.在長期的班主任工作實踐中,我發(fā)現(xiàn)中學生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        1.在長期應試教育影響下,教師重心在于教育教學,班主任工作側重于紀律管理,沒有對學生進行心理疏導工作,也缺少這方面的能力,學生個性受到壓抑,身心不能健康發(fā)展。

        2.學習任務重,學習強度高,考試、競賽頻繁,課余活動少,造成學生負擔過重,形成精神緊張、消沉頹廢、郁悶不樂、心情壓抑、焦慮煩燥的“灰色心理”。

        3.學校注重學生成績,教師喜歡優(yōu)生厭棄差生,學習競爭激烈、壓力很大,特別是差生,自卑心更重,學習上的挫折,使很多學生焦慮不安,憂慮重重。

        4.學校未能開設心理輔導課,也沒有專門的心理輔導機構和心理輔導教師,學生的心理問題得不到及時有效疏導,長期郁積,造成嚴重心理障礙。

        5.家長“望子成龍”、“望女成鳳”,學生心理負擔更加嚴重。面對學習生活中的不如意,學生的自信心受到挫傷,而現(xiàn)在的家長又特別忙碌或不在身邊,因而無法傾訴,長期壓抑,造成嚴重的心理變形,可以說現(xiàn)在的孩子是“富裕的乞丐”。

        6.對于所謂的“后進生”,在學習、行為等方面表現(xiàn)在我們教師或家長看來差強人意,一些閃光點也難入法眼,經(jīng)常受到老師、家長的批評指責,往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

        7.農(nóng)村大多中學生是留守兒童,缺乏與父母溝通,情感得不到宣泄,心理得不到疏導,性格怪異,郁悶煩躁、行為偏激。

        上述種種不良心理嚴重影響了學生的健康成長。因此,作為一名教師,特別是班主任教師,不僅要教好學生學習知識,而且要注意加強學生心理健康教育,以培養(yǎng)學生對環(huán)境的適應能力。對每一個學生的心理狀態(tài)細心觀察,及時“治療”,做一名合格的“心理醫(yī)生”。

        二.不良心理問題嚴重影響了中學生的健康成長,應引起我們的高度重視,在做好教書育人的同時,更多關心學生的心理健康,我們的身份不僅是教師,也應學會當一名心理醫(yī)生。

        1.望之為首,深入學生內(nèi)心。

        “望聞問切”,望是第一步,作為一名班主任教師,要想當好學生的心理醫(yī)生,必須時刻“望之”,即時常觀察學生,注意學生情緒動態(tài),了解學生,走進學生的內(nèi)心世界,做到“眼觀六路,耳聽八方”。而今的中學生思想敏感、自尊心強、想問題處理事情容易感情用事。他們?nèi)菀走^高地要求別人理解、體諒自己,而不懂得如何理解、體諒別人。這種心態(tài)影響了學生個性心理品質(zhì)的形成和心理素質(zhì)的提高。因此,我們要經(jīng)常深入學生,隨時注意觀察,發(fā)現(xiàn)學生有狀況及時進行心理干預和指導。如經(jīng)常和學生談心,開展一些集體活動,定期設立“學生論壇”,讓學習成績優(yōu)秀的學生談學習方法,讓助人為樂的學生談心理動機,讓學習有困難的學生談苦惱。經(jīng)過暢談,互相增進了解和理解,加強了友誼;又如組織學生給父母寫信、打電話活動,讓他們向父母傾訴,增進相互了解溝通;此外,還可以發(fā)動學生走向社會,通過社會新聞媒介和街頭巷尾的議論發(fā)現(xiàn)和了解信息,進行“熱門話題大討論”,例如,針對“美國金融風暴”進行討論,增強了同學愛國主義情感等,從而真正做到“家事、國事、天下事,事事關心”,讓同學們健康地成長。在我教的班里,初二時來了一名新生,整日沉默寡言。有一天我發(fā)現(xiàn)她手臂上紋有一個醒目的黑色“恨”字,我很驚訝,便利用一天早自習與她單獨談心,從關心學習情況到與新同學交往,最后談起她的父母,慢慢地她終于吐露了心聲,原來她四歲時父母離異,長期與婆婆生活,缺乏愛與溫暖,性格孤僻怪異,經(jīng)常與同學打架罵人,多次被學校開除。了解這一情況后,我多次耐心細致的做她的思想工作,處處給予關懷、鼓勵,并組織學生幫助她搞好學習,漸漸地,她變得開朗了,不再偏激了,學習成績也上來了。

        2.彎腰是寶,傾聽孩子心聲。

        社會競爭學習競爭日益激烈的今天,中學生的健康成長特別是學習成績的好壞日益成為學校家庭和社會關注的焦點。由此一來中學生的心理壓力和心理障礙越來越嚴重,可是往往被我們忽視了。殊不知這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙中學生健康成長的最大隱患。作為一名教師,特別是班主任教師,我們在教好學生學習知識、培養(yǎng)能力的同時有責任也有義務擔負起孩子們成長過程中的“心理醫(yī)生”這個重任,所謂“師者亦醫(yī)”,認真做好學生的心理疏導工作。

        一.在長期的班主任工作實踐中,我發(fā)現(xiàn)中學生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        1.在長期應試教育影響下,教師重心在于教育教學,班主任工作側重于紀律管理,沒有對學生進行心理疏導工作,也缺少這方面的能力,學生個性受到壓抑,身心不能健康發(fā)展。

        2.學習任務重,學習強度高,考試、競賽頻繁,課余活動少,造成學生負擔過重,形成精神緊張、消沉頹廢、郁悶不樂、心情壓抑、焦慮煩燥的“灰色心理”。

        3.學校注重學生成績,教師喜歡優(yōu)生厭棄差生,學習競爭激烈、壓力很大,特別是差生,自卑心更重,學習上的挫折,使很多學生焦慮不安,憂慮重重。

        4.學校未能開設心理輔導課,也沒有專門的心理輔導機構和心理輔導教師,學生的心理問題得不到及時有效疏導,長期郁積,造成嚴重心理障礙。

        5.家長“望子成龍”、“望女成鳳”,學生心理負擔更加嚴重。面對學習生活中的不如意,學生的自信心受到挫傷,而現(xiàn)在的家長又特別忙碌或不在身邊,因而無法傾訴,長期壓抑,造成嚴重的心理變形,可以說現(xiàn)在的孩子是“富裕的乞丐”。

        6.對于所謂的“后進生”,在學習、行為等方面表現(xiàn)在我們教師或家長看來差強人意,一些閃光點也難入法眼,經(jīng)常受到老師、家長的批評指責,往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

        7.農(nóng)村大多中學生是留守兒童,缺乏與父母溝通,情感得不到宣泄,心理得不到疏導,性格怪異,郁悶煩躁、行為偏激。

        上述種種不良心理嚴重影響了學生的健康成長。因此,作為一名教師,特別是班主任教師,不僅要教好學生學習知識,而且要注意加強學生心理健康教育,以培養(yǎng)學生對環(huán)境的適應能力。對每一個學生的心理狀態(tài)細心觀察,及時“治療”,做一名合格的“心理醫(yī)生”。

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        作者:高中高三學生(7)班 余秋文   時間:2021-5-5 07:04

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