文章摘要：下跪在這歲月節(jié)點(diǎn)，又一次邂逅了如絲的秋雨，被秋雨浸潤(rùn)的層層梯田，以及瓜果飄香、五谷豐登的山川?下跪教在天愿為比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝&rdquo。下跪教育一聲嚶嚀，我扶著額頭從竹床上醒來(lái)，有些恍惚。下跪教育跪在花季那年，我戀上了你!下跪教育跪出遇見(jiàn)天楚的時(shí)候，我的這些按照我設(shè)定的程序悄然進(jìn)行的秩序才轟然倒塌。

事件回放

日前，湖南省婁底市一中的2名高二學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)下五子棋，并與上前制止的授課教師譚勝軍發(fā)生沖突，其中1名學(xué)生甚至搶走教鞭對(duì)譚老師動(dòng)起手來(lái)。事后，班主任通知了家長(zhǎng)，并叫該同學(xué)在教室當(dāng)眾道歉。面對(duì)學(xué)生毫無(wú)誠(chéng)意的道歉，譚老師突然當(dāng)眾下跪表示認(rèn)錯(cuò)——希望通過(guò)自己的下跪行為，震撼和喚醒孩子們。事件一經(jīng)報(bào)道，引來(lái)無(wú)數(shù)網(wǎng)友非議。

瘋狂短評(píng)

教師對(duì)學(xué)生下跪，乍聽(tīng)會(huì)感到驚奇和不可思議，但實(shí)際上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行下跪式"喚醒教育"，已經(jīng)不是第一次了。2007年?？谀虫?zhèn)中學(xué)的校長(zhǎng)面對(duì)著調(diào)皮學(xué)生無(wú)心向?qū)W、校風(fēng)日下的狀況，在早操時(shí)面對(duì)全校師生跪下并大聲呼喊："求求你們，不要再玩鬧了，好好學(xué)習(xí)!"而此次下跪教師譚勝軍亦認(rèn)為下跪值得，因?yàn)榈诙鞂W(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

但是，下跪，真的可以感化學(xué)生、喚醒孩子們嗎?即使可以，選擇用下跪來(lái)"震撼和喚醒孩子們"，又真的是教育的成功嗎?

先說(shuō)譚老師認(rèn)為的"學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變"?；蛟S譚老師所看到的情況都是事實(shí)，但在某種程度上，多數(shù)學(xué)生"學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變"，更多的是出于對(duì)老師的同情。這就像一個(gè)人跟另一個(gè)人發(fā)生沖突、打架，突然發(fā)現(xiàn)對(duì)方是個(gè)殘疾人，大多都會(huì)內(nèi)疚、主動(dòng)棄戰(zhàn)，圍觀者也會(huì)同情殘疾人。譚老師向?qū)W生下跪，正是用一種近乎自殘的方式，給學(xué)生們施加道義上的壓力。只是，他靠下跪換來(lái)的"學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變"，能堅(jiān)持多久，值得懷疑。

再說(shuō)下跪教育。由于種種社會(huì)原因，教師面臨著多方面的壓力，而傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)也遭遇著挑戰(zhàn)，所以對(duì)學(xué)生的教育也就變得不容易了?；蛟S有時(shí)候，需要一些"出奇制勝"的招數(shù)，包括"震撼教育"之類(lèi)。但是，震撼和喚醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)依靠人格力量，而不能是自殘、自虐、自我矮化。如果下跪就能一招見(jiàn)效，那還需要教育學(xué)嗎?

教育最重要的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)現(xiàn)代化的公民。一位教師當(dāng)眾向?qū)W生跪下時(shí)，他的獨(dú)立人格已經(jīng)坍塌。就算"苦肉計(jì)"能成功，也只能教出一群"精神的侏儒"。這樣的教師更需要喚醒的，是他們自己的尊嚴(yán)。