文章摘要：近日，廈門市教育科學(xué)研究院基教室中學(xué)語文科主任、福建省語文學(xué)會副會長俞發(fā)亮老師編撰的 《中國學(xué)生作文怎么啦》正式出版。據(jù)了解，該書是 《中國學(xué)生作文惹爭議》(2007年由北京師范大學(xué)出版社出版)的姊妹篇?！吨袊鴮W(xué)生作文怎么啦》一書不僅圍繞 “爭議作文”展開了爭鳴，而且，眾專家、學(xué)者還借鑒國外及港澳臺作文評價的得失，探討了中小學(xué)作文教學(xué)、命題及評價。

近日，廈門市教育科學(xué)研究院基教室中學(xué)語文科主任、福建省語文學(xué)會副會長俞發(fā)亮老師編撰的 《中國學(xué)生作文怎么啦》正式出版。據(jù)了解，該書是 《中國學(xué)生作文惹爭議》(2007年由北京師范大學(xué)出版社出版)的姊妹篇?！吨袊鴮W(xué)生作文怎么啦》一書不僅圍繞 “爭議作文”展開了爭鳴，而且，眾專家、學(xué)者還借鑒國外及港澳臺作文評價的得失，探討了中小學(xué)作文教學(xué)、命題及評價。昨日，就中小學(xué)生作文、寫作教學(xué)、高考作文等相關(guān)話題，《學(xué)堂》記者采訪了俞發(fā)亮老師。

現(xiàn)狀：空洞的套話代替了思考

談及中小學(xué)生作文的現(xiàn)狀，俞發(fā)亮老師認(rèn)為，現(xiàn)在不少的學(xué)生作文空洞的套話代替了思考。為了片面追求文采，有些作文表面上旁征博引，實質(zhì)步入了華而不實的誤區(qū)。適當(dāng)引用是為了證明自己的思想、觀點，但盲目堆砌、漫無邊際的空洞套話多了，作者自己對生活的所見所聞、所思所想便少了，這折射出學(xué)生寫作主體的缺失。

以一個省份來說，每年高考有幾十萬考生，但作文中邏輯思維縝密的議論文鳳毛麟角。議論文是學(xué)生寫作的弱項，歷年的高考滿分作文也鮮有規(guī)范的議論文。這不是閱卷組織者個人喜好的原因所致，而是客觀存在的現(xiàn)實。

學(xué)生作文中，華麗新鮮的詞不少，優(yōu)美動人的修辭不缺，惟獨缺少的是思想。他們的論述極少上升到理性的層面;反之，大量的是“小文人散文”，停留于感受、感動的感性層面，不善說理，不會辯證地分析問題，看不到事物的復(fù)雜性、矛盾的特殊性、問題的多樣性，無法給人以警示與啟迪，不具有任何創(chuàng)新的價值。

比如，2001年全國高考作文要求“以‘誠信’為話題寫一篇文章”，全國數(shù)以百萬的考生，沒有看到哪位考生能夠從法制的角度談?wù)撛鯓油ㄟ^社會宏觀控制來建立一個誠信的社會。這個要求可能是高了，但是，幾百萬人(即全國一年的高中畢業(yè)生)寫作普遍缺乏理性思維的意識、習(xí)慣、能力，這就不能不引起每一位關(guān)注教育、關(guān)注下一代成長的人的警醒與深思。

倘若再從高考作文試題的角度進(jìn)行比較分析，美國的高考作文試題涉及的領(lǐng)域開闊，視野廣大，政治、經(jīng)濟、歷史、宗教、藝術(shù)、人生等等，體現(xiàn)了美國作為移民國家的包容性和自由度;而法國不愧為哲學(xué)的故鄉(xiāng)，充滿了思辨，其高考作文題往往直截了當(dāng)?shù)靥岢隼硇缘膯栴}，考核的重點是讓學(xué)生對一種觀念或沒有結(jié)論的普遍現(xiàn)象，拿出自己的觀點及其根據(jù)來。

“反觀我們的高考作文題，長期以來把情感、審美當(dāng)成語文人文性的全部，有意無意地忽略了理性思辨、分析能力。大多局限于個人自我的小天地，風(fēng)花雪月，坐而論道，缺乏一種宏觀、哲學(xué)、開放的開闊視野與胸襟。”俞發(fā)亮老師以為，這樣的作文題“導(dǎo)向”出來的學(xué)生，在“清談”中消磨寶貴年華，缺少針對現(xiàn)實生活的理性思考和批判精神，更談不上激發(fā)創(chuàng)造力。

思考：補上“理性思維”這一課

“相比之下，作為十八九歲的同齡人，當(dāng)歐美青年學(xué)生在撰寫哲學(xué)論文的時候，我們的莘莘學(xué)子卻在編造(補寫)‘洗鞋子’的小故事(1998年高考小作文)，其低齡化、幼稚化實在令人汗顏，二者的差距觸目驚心。”俞發(fā)亮老師說，這些年有識之士對作文的教學(xué)及現(xiàn)狀提出了不少批評，并通過辯論有了更為清楚的認(rèn)識。而為學(xué)生補上 “理性思維”這一課，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下語文作文教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。

“《中國學(xué)生作文怎么啦》分三部分，第一部分是關(guān)于‘爭議作文’的爭鳴文章，第二、三部分是專家、學(xué)者從更廣闊的背景、從學(xué)理的高度，借鑒國外以及港澳臺中學(xué)生作文及其教學(xué)、評價的理念，來探討我們的中小學(xué)寫作教學(xué)，關(guān)注青少年一代的言語生命。”俞發(fā)亮老師介紹，書中選編的《中國高考作文——— 向左走，向右走?》《作文評價的兩種方式》《作文賽暴露教學(xué)隱憂》《從高考作文看我國語文培養(yǎng)目標(biāo)缺失》等系列文章從不同層面、角度，對作文教學(xué)、命題、評價進(jìn)行了探索。

俞發(fā)亮老師還提出了在高中必修課或選修課中開設(shè)“邏輯”課程的設(shè)想：學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，掌握必要的邏輯知識，培養(yǎng)理性精神，訓(xùn)練理性思維，成為具有批判意識和理性分析能力的現(xiàn)代公民與科學(xué)人才。

“高中生年齡一般在16至18歲之間，高中畢業(yè)時大多年滿18歲，已經(jīng)舉行了成年儀式，從一個‘自然人’成長為‘社會公民’，他們應(yīng)該開始學(xué)會用自己的大腦思考問題、分析事物，具有自己的想法，對自己的行為負(fù)責(zé)。”俞發(fā)亮老師強調(diào)，高中生思維的特點從感性趨向理性，在高中階段加強對學(xué)生理性思維的教育也是他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)、工作、科研和生活的需要。另外，大學(xué)的課程性質(zhì)是理性的、邏輯的，大學(xué)幾乎所有的課程都是在開展系統(tǒng)理性思維的教育和訓(xùn)練。所以，中學(xué)就要做好接軌工作。

觀點：寫作閱讀應(yīng)以議論類為主

“寫作不僅僅是語言表達(dá)的事，它首先是生活體驗、知識積累、思維方式、思想認(rèn)識的事;作文不僅僅是一個人語文水平高低的體現(xiàn)，它首先是一個人文化素養(yǎng)、價值取向、創(chuàng)造能力的綜合反映。”基于此，俞發(fā)亮老師認(rèn)為，若從 “興國”、“強國”、“激發(fā)民族創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維”的高度來審視“理性思維”教育的重要性，那么，高考作文試題應(yīng)當(dāng)側(cè)重考查理性思維的意義與緊迫性就更加凸顯了。因此，作為“指揮棒”的高考試題，應(yīng)該發(fā)揮積極的導(dǎo)向、激勵作用，突出思辨的主旋律，往議論文發(fā)展。

今年，有些省份的高考作文題就有了這種傾向。如江西省要求考生根據(jù)蔡銘超高價拍下兩件文物(獸首)，但最終造成流拍的一則材料，來寫一篇文章，而且明確要求要寫議論文;又如福建省的高考作文題“這也是一種”，“也”字就代表了一種比較、轉(zhuǎn)折、思辨。但扭轉(zhuǎn)作文的現(xiàn)狀需要一個過程，特別是要促進(jìn)教師理念上的轉(zhuǎn)變。

議論文雖然不及文學(xué)作品生動、形象，師生不青睞，上課也可能一帶而過，但其“思想的深刻性、觀點的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性”對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。俞發(fā)亮老師認(rèn)為，高中語文教材應(yīng)適當(dāng)增加論述類文章的篇目，特別是歐美典范的論述文。

例如，《在馬克思墓前的講話》(恩格斯)一文，可以大部分段落的起始句中的代詞 (“如此”“這樣”等)為教學(xué)的切入口，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)這篇文章結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣的嚴(yán)密邏輯性。

教師要挖掘與利用教材中的理性思維，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，側(cè)重于揣摩、理解、學(xué)習(xí)課文用詞(概念)的準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)(推理)的嚴(yán)密性、觀點與材料的一致性、觀點論述的深刻性和新穎性，發(fā)現(xiàn)作者思維認(rèn)識與語言表達(dá)的創(chuàng)新之處。

另外，閱讀教學(xué)還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，培養(yǎng)、強化他們的懷疑精神、問題意識和思辨能力，敢于挑戰(zhàn)書本、權(quán)威，走出“文本崇拜”的誤區(qū)，促進(jìn)其批判性思維的養(yǎng)成。

精彩片段

站在21世紀(jì)初葉的今天，回首人類幾十年、幾百年、幾千年的科學(xué)史、哲學(xué)史、思想史、教育史......為什么我們在理論學(xué)術(shù)上難以有所建樹?為什么在自然科學(xué)、社會科學(xué)的發(fā)明者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)建者名單里中國人的名字寥若晨星?百年“諾貝爾獎”的桂冠為什么至今還沒有戴在中國籍的華人頭上?歷史、機制等方面的原因固然必須深刻、全面地檢討與反思，但僅思維方式而言，我們有無欠缺、不足呢?答案是肯定的。——— 俞發(fā)亮

江蘇省第八屆高中生作文大賽決賽的作文題是《沒有問題的問題》，明確要求寫一篇2000字以內(nèi)的議論文。出乎所有選手和指導(dǎo)老師的意料，好多選手拿到題目不會寫。“看來，今后高考不得不考議論文了。”這是大賽評委會副主任、教授級中學(xué)高級教師王棟生閱卷后最強烈的感受，“因為從卷中可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)議論文教學(xué)水平大幅下降，學(xué)生已經(jīng)不會寫議論文。”

據(jù)介紹，很多選手的作文連最基本的議論文模樣都沒有。“只要真正寫成議論文的，90%都進(jìn)了一等獎;不是一等獎的，90%都沒有寫成議論文，選手的議論文水平降到了何種程度?”大賽評委、教授級中學(xué)高級教師蔡明說。

具體來說，選手作文存在觀點不明晰、不會分析論證、論據(jù)不足等毛病。200多名選手中，只有兩三個會寫分論點;有的選手一會兒抒情，一會兒記敘，甚至記敘文字多達(dá)1200字;很多選手以例代據(jù)，前面講蘇格拉底，后面講屈原，只羅列事實，卻沒有分析，好像“名人畫廊”。

“議論文代表高中生作文的最高水平，具備良好的議論能力對于學(xué)生今后走向社會也非常重要。”王棟生強烈呼吁，中學(xué)必須高度重視議論文教學(xué)，教給學(xué)生最基本的議論文知識。

讓他們學(xué)習(xí)規(guī)范的議論文寫作，研究議論文怎樣分析問題、論證問題等。——— 任松