文章摘要：1。為了在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動是不夠的,還必須在他身上樹立起掌握知識的志向，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。2。當(dāng)教師把每一個學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

1. 為了在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動是不夠的,還必須在他身上樹立起掌握知識的志向，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。

2. 當(dāng)教師把每一個學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

3. 勞動教學(xué)里……還能培養(yǎng)這樣一些寶貴的個性品質(zhì)，如學(xué)會集體工作、熱愛勞動、克服困難的堅毅精神等。

4. 對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機。

5. 我們是按三條線索來研究學(xué)生的發(fā)展的，這就是：觀察力、思維能力和實際操作能力。

贊科夫（1901-1977），是蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育家、教育學(xué)家和心理學(xué)家。

贊科夫與其他教育家相比，最突出的特點是非常實驗。在長期的實驗教學(xué)過程中，他提出了關(guān)于教學(xué)與發(fā)展問題的主導(dǎo)思想——“以最好的教學(xué)效果來達到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”，并逐步形成了體現(xiàn)這一主導(dǎo)思想的五條"新教學(xué)原則"。他和他的同事們在實驗過程中，還制定了新的小學(xué)實驗教學(xué)計劃、各科教學(xué)大綱，編寫了各科教科書和教師參考書。