文章摘要：由查字典作文網(wǎng)為您提供進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，我們應(yīng)該從單純的模仿擺脫出來(lái)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考，總結(jié)寫(xiě)作的具體思路，做到一步步條理清晰，這樣更有利于我們作文成績(jī)的提高。說(shuō)到寫(xiě)人，想必大家都不陌生，因?yàn)檫@是一個(gè)老生常談的話題，從二年級(jí)時(shí)的用幾句簡(jiǎn)單的話介紹一個(gè)人，到三年級(jí)的通過(guò)一件具體的事突出一個(gè)人，再到高年級(jí)的如何綜合具體事件和各種描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人，隨著我們年級(jí)的升高，寫(xiě)人文章的要求也在逐步升高。

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，我們應(yīng)該從單純的模仿擺脫出來(lái)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考，總結(jié)寫(xiě)作的具體思路，做到一步步條理清晰，這樣更有利于我們作文成績(jī)的提高。

說(shuō)到寫(xiě)人，想必大家都不陌生，因?yàn)檫@是一個(gè)老生常談的話題，從二年級(jí)時(shí)的用幾句簡(jiǎn)單的話介紹一個(gè)人，到三年級(jí)的通過(guò)一件具體的事突出一個(gè)人，再到高年級(jí)的如何綜合具體事件和各種描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人，隨著我們年級(jí)的升高，寫(xiě)人文章的要求也在逐步升高。步入小學(xué)高年級(jí)，我們應(yīng)該如何快速有效且生動(dòng)形象地寫(xiě)出一個(gè)人呢?首要的答案當(dāng)然是--把握寫(xiě)人思路。即在動(dòng)筆之前首先需要在自己的腦海中有一個(gè)比較完整的寫(xiě)作思路，說(shuō)得形象一點(diǎn)，便是在自己的腦海中應(yīng)該有一個(gè)比較鮮活的人物形象，只有這樣，流露在筆端的人物才會(huì)栩栩如生。本文，筆者將重點(diǎn)探討一下寫(xiě)人作文寫(xiě)作思路的問(wèn)題。

何為"四定法"?

再說(shuō)"定性"

上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，定性就是確定待寫(xiě)人物的性格與品質(zhì)，它是文章的中心所在，因此，定性的過(guò)程其實(shí)就是寫(xiě)人作文立意的過(guò)程。在這過(guò)程中，需要注意，所定的人物性格與品質(zhì)要鮮明而且符合人物的身份，不能胡亂地為人物添注自認(rèn)為很好的性格與品質(zhì)。另外，在所定人物的性格特點(diǎn)需要健康，諸如愛(ài)貪小便宜、為人粗暴等之類(lèi)的就不能出現(xiàn)在文中。第三，所定人物性格需要單一，因?yàn)槲恼碌闹行闹挥幸粋€(gè)，我們?cè)诖_定性格品質(zhì)時(shí)也應(yīng)該擇重點(diǎn)而選擇，不能簡(jiǎn)單求全，全而不精，是立意之大忌。

再說(shuō)"定事"

定事即選材。當(dāng)待寫(xiě)人物的性格品質(zhì)確定之后，為了充分展現(xiàn)出這一性格品質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧鲜潜夭豢缮俚摹Ｈ绾芜x擇恰當(dāng)?shù)牟牧夏?首先，需要培養(yǎng)緊緊圍繞所定人物性格品質(zhì)來(lái)搜尋選擇材料的意識(shí)。只有緊緊圍繞所確定性格品質(zhì)來(lái)選擇材料，寫(xiě)出來(lái)的事件也才能凸顯人物的性格和品質(zhì)。其次，需要打開(kāi)記憶的閥門(mén)，搜尋生活中與所寫(xiě)人物相關(guān)的常見(jiàn)材料，所選材料不能停留在"雞毛蒜皮"，也不能盲目追求"假大空"，應(yīng)去選擇生活中那點(diǎn)滴的愛(ài)，那感人的瞬間，那讓人喝彩的鏡頭......只有這樣，筆下的人物才會(huì)自然流暢地做事，也才會(huì)自然流暢地向讀者展現(xiàn)自己的個(gè)性。

再說(shuō)"定結(jié)構(gòu)"

一篇文章的基本結(jié)構(gòu)包括三部分：開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。在一篇寫(xiě)人文章里，"中間"部分定然是以敘事為主，這部分的重點(diǎn)地位是無(wú)可撼動(dòng)的。但關(guān)于怎樣將中間部分的事件寫(xiě)精彩，還需要結(jié)合多種描寫(xiě)，此處暫不作深究。筆者現(xiàn)在著重談?wù)勯_(kāi)頭和結(jié)尾的問(wèn)題。很多同學(xué)一寫(xiě)到人，就這樣開(kāi)頭：

在我的身邊，有很多人，熟悉的，不熟悉的，但只有一個(gè)人讓我的印象深刻。

這樣的開(kāi)頭沒(méi)有問(wèn)題，但是這種開(kāi)頭卻難以吸引讀者注意，因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)見(jiàn)多到見(jiàn)怪不怪的地步了。所以筆者不建議使用這種開(kāi)頭。因?yàn)槭菍?xiě)人，那么，同學(xué)們可以由所寫(xiě)人物的言行開(kāi)篇，這樣更有現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感。例如，某同學(xué)寫(xiě)老師嘮叨，首先可以先從該人物的語(yǔ)言入筆，未見(jiàn)其人，先聽(tīng)其聲，這樣寫(xiě)更能不出任務(wù)的品質(zhì)特點(diǎn)。除了從人物的言行入筆，還可以"睹物思人"，寫(xiě)成回憶性懷人的文章......這類(lèi)開(kāi)頭方式寫(xiě)好之后，會(huì)讓文章更有表現(xiàn)力。

與開(kāi)頭對(duì)應(yīng)的便是結(jié)尾，結(jié)尾是文章主題。本文，筆者主要與大家討論兩種常見(jiàn)的結(jié)尾：回憶式結(jié)尾和事件想象結(jié)尾。前者是和回憶性開(kāi)頭遙相呼應(yīng)的，要寫(xiě)好這類(lèi)結(jié)尾，需要將貫穿文章的線索(回憶性文章的引子)在此處進(jìn)行點(diǎn)睛式的運(yùn)用，并且寫(xiě)出與文章開(kāi)頭的變化，使文章形成一種動(dòng)態(tài)的呼應(yīng)。事件想象結(jié)尾是一種緊扣上文敘事將主題進(jìn)行升華的結(jié)尾形式，此類(lèi)結(jié)尾最大的好處就是能使結(jié)尾與上文銜接流暢，而且通過(guò)暗示能夠引發(fā)讀者的想象。要寫(xiě)好此類(lèi)結(jié)尾，需要心思細(xì)膩，善于從所敘事件中的一些細(xì)節(jié)挖出暗示點(diǎn)，引起想象。如寫(xiě)老師關(guān)心我，我在寫(xiě)完老師送我回家后抓住了老師離開(kāi)時(shí)留給我的一個(gè)雨中的背影，這樣，我便可以將自己的感動(dòng)寄托給雨中的背影，真切地打動(dòng)著讀者。