文章摘要：由查字典作文網(wǎng)為您提供一、字、詞、句下手，激發(fā)學(xué)生的興趣先讓學(xué)生看某篇同學(xué)的習(xí)作，找出錯(cuò)別字，并給予糾正。漢字的音、形、義相似的較多，出現(xiàn)錯(cuò)別字是可以理解的。通過閱讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，找出來，寫上正確的，這樣便給改作文的學(xué)生留下深刻的印象。

一、字、詞、句下手，激發(fā)學(xué)生的興趣

先讓學(xué)生看某篇同學(xué)的習(xí)作，找出錯(cuò)別字，并給予糾正。漢字的音、形、義相似的較多，出現(xiàn)錯(cuò)別字是可以理解的。通過閱讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，找出來，寫上正確的，這樣便給改作文的學(xué)生留下深刻的印象。下次自己用時(shí)，便不會(huì)出錯(cuò)了。

詞的方面，許多同學(xué)寫作，好用成語。這樣在某些句子里難免會(huì)用錯(cuò)，如：有位同學(xué)向老師請(qǐng)教問題時(shí)說：“老師，我這種不恥下問的精神......”“不恥下問”這個(gè)成語在此就用錯(cuò)了。經(jīng)過這種挑和改，便讓學(xué)生學(xué)到不少的知識(shí)，自己寫的時(shí)候，就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。

句子，在學(xué)生在作文中常出現(xiàn)的病句很多，如：“他的指引下，使我進(jìn)步很大。”“......下”是介詞短語，沒有回答什么“使我進(jìn)步選好很大”這個(gè)問題，所以缺少主語，是錯(cuò)誤的句子。“他的指引”要是從介詞短語中“解放”出來，正好回答了這一問題，有了主語，結(jié)構(gòu)完整而成為正確句子。又如：“我們應(yīng)充分利用和挖掘時(shí)間，搞好學(xué)習(xí)。”這一句子結(jié)構(gòu)雖然完整，但動(dòng)詞謂語和賓語部分不能搭配，時(shí)間一天只有二十四，挖來挖去，既不能多也不能少。“挖掘時(shí)間”又怎能說得過去呢?經(jīng)過多次找、改病句，會(huì)使學(xué)生作文出現(xiàn)病句的頻率降低。

二、復(fù)習(xí)有關(guān)的文體知識(shí)，使評(píng)改順利

在評(píng)改過程中，讓學(xué)生根據(jù)作文的文體，參照評(píng)改的要求，對(duì)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行回憶整理，便其學(xué)過的文體知識(shí)發(fā)揮出來，從而對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改。如：要讓學(xué)生對(duì)記敘文這類作文進(jìn)行評(píng)改，先要求學(xué)生回顧記敘文的這種文體的有關(guān)知識(shí)，包括記敘文的六要素，記敘的順序等等。如果學(xué)生對(duì)以上知識(shí)忘卻或記憶不清，就要求學(xué)生先掌握記敘文的有關(guān)文體知識(shí)，然后才進(jìn)行評(píng)改工作，讓評(píng)改更順利。每批改一次同學(xué)的作文，我就要他們說出文章寫了什么事?文章是按什么順序記敘的，記敘的線索是什么?

通過多次的訓(xùn)練，相關(guān)文體的寫作水平就會(huì)明顯提高。

三、加強(qiáng)作文閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力

完成上述工作后，就讓學(xué)生獨(dú)立閱讀作文。先指導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上把握文章的內(nèi)容，然后進(jìn)行精讀，從主題、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式等方面進(jìn)行有目的的閱讀，最后讓學(xué)生整理閱讀結(jié)果，對(duì)習(xí)作的各方面作出評(píng)價(jià)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀作文時(shí)，主要看以下內(nèi)容：

(一)看文章的中心是否鮮明、集中;

(二)看文章的選材能否更好地表達(dá)中心;

(三)看文章的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，條理是否清晰;

(四)看表達(dá)方式是否符合作文的文體要求;

(五)看語言是否簡練、通順、準(zhǔn)確。

通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生閱讀作文的能力就會(huì)提高，學(xué)生評(píng)改作文的能力也會(huì)隨之提高，最后對(duì)學(xué)生的作文水平、能力都會(huì)產(chǎn)生明顯的作用，從而提高學(xué)生的作文水平。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫評(píng)語，對(duì)作文恰當(dāng)評(píng)價(jià)

學(xué)生閱讀作文后進(jìn)入關(guān)鍵一環(huán)是“評(píng)”，就是對(duì)所評(píng)判的過程。這個(gè)過程已不是一種初步的寫作，而是在占有一定的材料的基礎(chǔ)上的再寫作。它要以閱讀、分析為前提，對(duì)所評(píng)文章的內(nèi)容、形式作出恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。我要求學(xué)生做到：

(一)評(píng)語要突出，要有針對(duì)性;

(二)評(píng)語要主次分明，概括性要強(qiáng);

(三)寫評(píng)語要語意連貫，表達(dá)準(zhǔn)確等。

五、指導(dǎo)學(xué)生分析自己作文的評(píng)語

作文評(píng)改完畢后，就把作文發(fā)回給寫作者，指導(dǎo)他們分析自己作文的評(píng)語，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的寫作水平。首先，我要學(xué)生在看過作文的評(píng)語后，對(duì)自己的文章作一番評(píng)價(jià)，重新認(rèn)識(shí)自己作品的得失。然后要求學(xué)生再寫一篇相同題目的作文，交給老師評(píng)價(jià)。

通過如此訓(xùn)練，學(xué)生寫評(píng)語的能力提高了，而且學(xué)生的作文水平也有明顯的提高。許多學(xué)生都覺得這種方法對(duì)他們的進(jìn)步很有幫助。

總之，讓學(xué)生親手動(dòng)手評(píng)改作文，教師加以指導(dǎo)，不失為一種提高學(xué)生作文水平的有效方法，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有比較大的幫助。寫作的水平提高了，語文的總體成績也會(huì)相應(yīng)提高。