文章摘要：一、 文章干巴巴，毫無文采;二、 文章太短，不會具體寫一處景物(一種景物);三、 寫景中，寫事占的篇幅還太多，還夾雜著一些與內(nèi)容無關的事情;四、 段落的銜接不好，段落中間的邏輯順序也有些亂，如寫了花，又寫其它，再接著寫花。

一、 文章干巴巴，毫無文采;

二、 文章太短，不會具體寫一處景物(一種景物);

三、 寫景中，寫事占的篇幅還太多，還夾雜著一些與內(nèi)容無關的事情;

四、 段落的銜接不好，段落中間的邏輯順序也有些亂，如寫了花，又寫其它，再接著寫花。

針對以上問題，我認為可以教師采取以下策略：

一、 廣泛閱讀，摘抄好詞好句。每天建議學生看半小時書，分門別類的摘抄好此好句，可按花、草、樹、山、水等分類摘抄，教師采用鼓勵的方法，讓學生堅持一段時間做好此項工作。

二、 仔細觀察，學會觀察的方法。帶領學生多次觀察學校的花、樹等景物，指導學生按一定順序觀察，有特色的地方，重點地觀察。

三、 言之有序，注意段落內(nèi)部的邏輯順序、段落之間的銜接。讀優(yōu)秀范文，讓學生明白用先總后分、先分后總段的基本構造方法;找出范文每段之間的銜接語，讓學生領會段落之間可以按時間推移、按地點轉換來銜接段落。

四、 點評習作，懂得如何修改。讀學生有典型性錯誤的文章，教師和學生一起說說文章不好的地方，大家一起來當場說說自己是怎樣改的。