文章摘要：一道《假如記憶可以移植》的作文題開創(chuàng)了高考話題作文的新時代，迄今為止，話題作文已經(jīng)連考了六屆。實際上，1999年的命題，并沒有出現(xiàn)話題...

一道《假如記憶可以移植》的作文題開創(chuàng)了“高考話題作文”的新時代，迄今為止，“話題作文”已經(jīng)連考了六屆。實際上，1999年的命題，并沒有出現(xiàn)“話題作文”的字樣，原題是“請以‘假如記憶可以移植’為作文內(nèi)容的范圍，寫一篇文章”，“話題作文”的概念是當年考完以后，專家們總結出來的。從2000年開始，“話題作文”四個字正式出現(xiàn)在高考作文題目里，直至今年。 剖析話題作文的題目，不難發(fā)現(xiàn)，題目是由這樣幾個部份組成的：話題材料、話題導引、寫作話題、寫作要求。請看1999年高考全國卷的作文題： 隨著人體器官移植獲得越來越多的成功，科學家又對記憶移植進行了研究。據(jù)報載，國外有些科學家在小動物身上移植記憶已獲得成功。他們的研究表明：進入大腦的信息經(jīng)過編碼貯存在一種化學物質里，轉移這種化學物質，記憶便也隨之轉移。當然，人的記憶移植要比動物復雜得多，也許永遠不會成功，但也有科學家相信，將來是能夠做到的。假如人的記憶可以移植的話，它將引發(fā)你想些什么呢？

請以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容的范圍，寫一篇文章。

［注意］①寫作時可以大膽想象，內(nèi)容只要與“假如記憶可以移植”有關就符合要求，具體的角度和寫法也可以多種多樣，比如編述故事，發(fā)表見解，展望前景，等等。

② 題目自擬；

③除詩歌外，其他文體不限；

④不少于800字。

以上第一段文字從開頭到“記憶便也隨之轉移”即是話題材料，“當然”到段末可說是話題導引；第二段 “假如記憶可以移植”則是考生所要寫作的話題了；第三段文字對寫作的方方面面提出了具體的要求。 所謂審題，就是對題目的四個部份的內(nèi)容完整了解的過程——“了解”到悟出題旨并明確寫作要求。要達到這個程度，須對組成題目的全部文字咬文嚼字——這樣說似乎夸張了一點，但強調(diào)一下是有必要的。 話題材料的取材是很寬泛的，從內(nèi)容上看，各個門類的材料都可選取；從形式上看，科學實驗摘要、幾何圖形、寓言故事、網(wǎng)上聊天記錄、名著中的文學形象和古今中外的名人列舉，等等，都出現(xiàn)在了高考的考題里。1999年的話題材料公認是最難的，首先是“話題作文”是開創(chuàng)性的，而“移植記憶”的科學實驗又不為所有的考生熟知——盡管材料對之進行了表述，但由于缺少細節(jié)，不少考生仍是一頭霧水。2000年開始，材料的難度有所降低，如2003年的材料，是一則出自《韓非子》的寓言《智子疑鄰》，這則寓言故事考生在課本里或是在課外閱讀中是見識過的。不過，對之的理解還是不能掉以輕心，要認真閱讀材料，領悟出寓言的寓意——諷刺了那些不經(jīng)任何調(diào)查研究就亂加指責和懷疑的人。

話題導引是對話題材料的詮釋、評論，或是對其內(nèi)涵、外延的拓展、延伸，具有很強的啟發(fā)性。考生應仔細閱讀，以更好把握材料的精神實質，并打開寫作的思路。1999年的話題導引就很典型：首先，它指出了人和動物是有區(qū)別的，然后，提出移植記憶成敗的兩種可能；在“成敗”中選擇了“假設”的命題。有了這種導引，考生就比較自然地進入了設置的話題的情境中。2004年四川考生考的一套全國卷，作文題的文面上缺少了話題導引，但在話題材料中，卻能發(fā)現(xiàn)它的“蹤跡”： A：快樂的人生，也會有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人卻常?？浯蟠煺郏糯笸纯?。

B：是呀，有的人能把不小心打破一個雞蛋，放大成失去一個養(yǎng)雞場的痛苦。

C：考試失手，競爭失利，戀愛失敗，親友失和，面子失落，哪怕是其中的一點，都是無法排解的痛苦啊?

網(wǎng)友A提出了人生中快樂與痛苦并存的規(guī)律，并概括出在對待挫折和痛苦問題上截然不同的兩種人；網(wǎng)友B對A指出的一種人的態(tài)度進行了形象的詮釋；網(wǎng)友C則對“痛苦”二字進行了具體的詮釋。顯然，三名網(wǎng)友的話語本身，已經(jīng)兼有了話題導引的作用。對這樣一身兼二任的材料，更應該特別留心。 對于寫作話題，“咬文嚼字”用在這里就沒有絲毫夸張了。1999年的“假如記憶可以移植”，要注意“假如”和“可以”：“假如”表明記憶移植只是一種假設——科學幻想，“可以”是在假定的前提下，必須寫記憶移植，而不能寫不可以移植。2000年的“答案是豐富多彩的”，“答案”二字已經(jīng)虛化，或說是已成了廣義的“答案”，即世間一切有因果關系的事物的結果。2001年的 “誠信”沒有任何修飾限制。2002年的 “心靈的選擇”，“心靈的”對“選擇”進行了嚴格的限制——必須是發(fā)自內(nèi)心的，甚至是經(jīng)過了激烈的心理的矛盾沖突后所進行的“選擇”。2003年的 “感情親疏和對事物的認知”和2004年 的“遭遇挫折和放大痛苦”，話題的語法結構基本相同，關鍵的詞語都是那個“和”字。在這兩個話題里，“和”只是在表面上表示它兩端的“成份”是并列關系，而實質上，并不是并列關系。“感情親疏和對事物的認知”里，“感情的親疏”和“對事物的認知”之間構成的是因果關系。“遭遇挫折和放大痛苦”里，“遭遇挫折”和“放大痛苦”之間是一種承接關系。最后要說明一點的是，話題不是考生要寫的作文的具體題目，而是對寫作范圍的一個大致的限定。 關于寫作要求，1999年提出了四項，第一項對思維方式、內(nèi)容范圍、表達方式等提出了要求，這項要求是很寬松的。第二項是對具體的題目提出了“自擬”的要求。第三項對文體提出了要求——這一年除了詩歌，其他的文體開禁。第四項對字數(shù)提出了要求——考生一定要弄清楚，要寫多少字才合乎要求——沒有上限，卻有下限——不能少于800字，否則要扣分。2000年，“文體不限”了，解放以來經(jīng)歷了幾十屆高考，至此，文體完全開放。2001年，系統(tǒng)提出“立意自定、文體自選、題目自擬”的三項要求，專家們稱之為“三自”原則——這標志著話題作文的命題走向成熟。2002年，增加了一項“不得抄襲”的要求，對之， 社會上多有爭議，不少人認為這一條是多余的——如果要抄襲，就別來參加高考了——筆者也持這樣的看法——2004年，已經(jīng)取消了這一條要求。2003年，在第一項里，增加了“試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用”一句，明確放寬了對材料處置的要求。考生必須完整了解這些要求，還要注意每年都可能有一些微小的變化。只有這樣，才能首先是寫出“入格”的作文，而不至于造成過失性的失分。 審題是寫作的前提和基礎，有了此番“咬文嚼字”之后，才能進入“心鶩八極”的立意、構思及謀篇布局成文的階段，故而，考生應過好審題這一關。