文章摘要：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲 ...

全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”朗讀是完成教學(xué)或?qū)W習(xí)任務(wù)的重要手段，隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展，越來越受到小學(xué)教育專家、廣大小學(xué)語文教師的重視。 朗讀是“聽說讀寫”能力的一個重要方面，是理解課文內(nèi)容，體會思想感情的基本途徑，是語文教學(xué)中的一個重要手段。好的朗讀，包含著濃縮了的個人體會和獨特感受。課文中準(zhǔn)確的詞語概念，生動的修辭手法，巧妙的構(gòu)思布局，感人的情節(jié)內(nèi)容，優(yōu)美的韻律節(jié)奏和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓蛄械确矫?，?yōu)美地讀不僅給讀者和聽者以具體的啟迪，而且會輔助教師的講解，起到講解達(dá)不到的作用，即，感受真情，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟表達(dá)。這就是閱讀教學(xué)自主探究、發(fā)展的基礎(chǔ)與過程。通過讀，讓學(xué)生充分完成由視覺攝入文字信息，由大腦分析、加工變成聲音從唇齒間讀出，再以聽覺納入大腦進(jìn)行反饋、調(diào)節(jié)的過程，即刻完成多因子的加入，多感官的參與的入于目，得于心，發(fā)于口，納入耳的朗