文章摘要：修改或找出病句之類的題目，每年必考是語文高考的經(jīng)典題。解這類題目，一般是依照考綱要求，對病句進行分類復習，諸如把病句分成語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等六種。從實際運用角度來 ...

修改或找出病句之類的題目，每年必考是語文高考的經(jīng)典題。解這類題目，一般是依照考綱要求，對病句進行分類復習，諸如把病句分成語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等六種。從實際運用角度來講，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。但一味用這種方法復習，效果并不顯著，主要原因除過操作性差的原因外，在于知識講解枯燥無味，吸引不了學生的興趣。因此，要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀名著，增強語感外，還應該掌握一定的識別方法。掌握一些快速定位的捷徑節(jié)省學生做題的時間，讓他們有機會多讀，讓他們感覺到做這類題并不難十分必要。在復習指導中我體會到，在學生完全清楚這六種語病的情況下，給學生總結了一些常規(guī)有效的方法，幫助他們快速找到語病所在，提高了學習效率，提高了他們的學習興趣，下面簡單介紹一下：

一、語感審讀法

對給出的語句先默讀或輕讀，根據(jù)平時的語言習慣感覺一下，如果覺得句子別扭，再作分析，辨明原因，再進行有針對性的修改。如“侵入我國的寒潮的路徑，不是每次都一樣的，這要看北極地帶和西伯利亞的冷空氣哪一部分氣壓最高，我國哪一部分氣壓最低所決定的”這一句，讀起來感覺不順暢。對不順暢的地方反復過濾，就會發(fā)現(xiàn)，“這要看……所決定的”屬句式雜揉，是一句話想這樣說、又想那樣說造成的，應該刪去后可的“所決定的”。

二、枝干梳理法

筋脈梳理，就是用語法分析手段，劃分句子成分，先理出句子的主干(主語、謂語、賓語)，審查句子主干是否存在搭配不當或殘缺等錯誤；再清理句子枝葉(定語、狀語、補語)，仔細審查修飾成分內部是否有毛病以及與中心語的搭配是否得當。如“依據(jù)紀律處罰辦法，決定給予該隊員停止參加今年余下所有甲級隊比賽資格，并罰款人民幣4萬元”一句，通過劃分句子成分，很容易發(fā)現(xiàn)這個句子缺少動詞“給予”的賓語中心語“處罰”，屬成份殘缺。

三、造句類比法

如果句意一時拿不穩(wěn)，我們還可仿照原句的結構造一個常用的句子，經(jīng)過分析比較，從而確定該句是否有語病。如有這樣一句：“這些軟件單買共要1000元，可合在一起才340元，價錢便宜了近三分之二。”用造句類比法來判斷：1．原來賣1元，現(xiàn)在賣5角，價錢便宜了一半。2．原來賣1000元，現(xiàn)在賣500元，價錢便宜了一半。3．原來賣1000元，現(xiàn)在賣333元，價錢便宜了近三分之二。以上三句都是對的，因此，原句也是對的。

四、錯例比較法

我們可以通過復習記住六種類型病句的一些句例，在考試時，將被判斷的句子與錯例作比較，很快地抓住錯誤的特點，辨別出病因來。例如我們記住了“三個學校的校長”這個例子，就不難確定“三塊漢白玉大理石的浮雕”的病因，它們都屬定語的停頓位置造成了歧義；記住了“開刀的是他的父親”，就不難判斷“這是名模孫燕攝于2002年11月的照片”的病因了，它們都因（“開刀的”“攝”）動作發(fā)出者兩可而造成了歧義。

五、邏輯分析法

有的語病不好從語法上查，就要看其是否違反事理，可從概念、判斷和推理等多個側面進行邏輯分析。如“數(shù)百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮”一句，讀起來比較通順，語法上找不到錯誤，可是仔細推敲，就會發(fā)現(xiàn)句子有歧義，“數(shù)百位”是修飾“死難者”還是修飾“親屬”不明確。又如：“在這次民族聯(lián)歡節(jié)中，舉行了各種民族體育比賽，主要有賽馬、摔跤、搶花炮、賽歌等，豐富多彩的比賽受到來賓的熱烈歡迎。”仔細分析語義，就會發(fā)現(xiàn)表達不合事理邏輯，不可能舉行了“各種”民族體育比賽，可以改為“多種”。