文章摘要：一,高度重視,樹立信心,培養(yǎng)寫作興趣寫是口頭交際的書面再現(xiàn)。在很多情況下,寫的功能是非口頭所能替代的,而培養(yǎng)學生的寫作能力也是初中英語教學大綱中的一項重要內(nèi)容。如果說提高聽說能力是為了克服"聾啞英語",那么,提高讀寫能力則是為了克服"文盲英語"。

一,高度重視,樹立信心,培養(yǎng)寫作興趣

寫是口頭交際的書面再現(xiàn).在很多情況下,寫的功能是非口頭所能替代的,而培養(yǎng)學生的寫作能力也是初中英語教學大綱中的一項重要內(nèi)容.如果說提高聽說能力是為了克服"聾啞英語",那么,提高讀寫能力則是為了克服"文盲英語".寫作是目的性很強的社會行為,如果學生將來連e-mail都不會寫,或連個人簡歷都不會填,又怎能適應(yīng)未來社會的競爭與挑戰(zhàn) 教師在教學過程中應(yīng)努力使學生高度重視英語寫作,引導學生樹立提高英語寫作能力的信心.初一經(jīng)常進行簡易而有趣的看圖寫話,讓學生感到學英語的樂趣;初二開始可根據(jù)教學進程及相關(guān)單元課文內(nèi)容,以不同形式編寫短文,讓學生寫他們感興趣,有意義的人和事.并逐漸養(yǎng)成每周一篇的寫作習慣.如教學了JEFC Book2 Unit15 What do people eat 可布置學生寫關(guān)于中國食品的內(nèi)容(Chinese Food),可提供短文的開頭或一些重要詞.學生定會在平時的鍛煉中不斷提高寫作技巧,不斷提高寫作興趣.

二,開展綜合型教學,全方位提高寫作能力.

英語寫作能夠比較客觀地反映學生多方面的語言運用能力,諸如語言表達能力和思維組織能力等.針對目前我國學生英語寫作中普遍存在的懼怕寫作,漢語式作文現(xiàn)象,語法錯誤多等問題,筆者認為,在平時應(yīng)當開展綜合型教學,將寫作與語言基本技能(聽,說,讀)的訓練相結(jié)合,從不同層面和不同角度來解決學生英語寫作中的諸多問題,全方面提高學生的寫作能力.

1.聽與寫相結(jié)合

如果教師將聽力理解與寫作技能結(jié)合起來,即把寫作限制在特定的情景中,可使寫作練習成為綜合型的交際性語言練習.聽與寫相結(jié)合的練習形式有:在聽的基礎(chǔ)上設(shè)計聽寫填空,正誤判斷并糾錯,選擇,聽后筆述句子,根據(jù)所聽內(nèi)容概要寫作,模仿寫作等.聽與寫相結(jié)合的好處是:(1),能在聽寫填空中暴露出學生拼寫及語法問題.(2),既可培養(yǎng)學生聽音會意的能力,又可培養(yǎng)其譴詞造句的能力.(3),概要寫作和模仿寫作不僅能評估學生的寫作能力,檢查其對輸入信息的理解,還能檢驗其能否寫出符合英語表達習慣,特定情景和文體要求的短文.

2.說與寫相結(jié)合

布里頓(Britton,1970)指出:"學生口語句型結(jié)構(gòu)和表達方式往往是他們學習寫作的基礎(chǔ)."教師應(yīng)當在教授寫作的同時,幫助學生提高和豐富其口頭表達的技能,因為口頭形式往往包含了大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措辭.說與寫相結(jié)合的策略和具體做法是:

(1)通過師生間的交談,小組討論等形式幫助學生確定寫作框架,并豐富寫作內(nèi)容.例如,在教學了JEFC Book3 Unit15 A doctor for animals 要求學生寫What do my parents do 這一與課文話題有關(guān)的作文題.寫作前教師可采取以下步驟幫助學生挖掘題材:1),師生間的交談

教師可提出諸如what. how. why. when 等形式的問題,促使學生思考,幫助其打開頭腦中的材料庫.如:

①What do your parents do

②What do they think of their jobs

④How do they like their jobs

2),小組討論

學生針對上述問題展開討論.

3),師生間的交談

各小組口頭表述討論結(jié)果.教師以讀者的身份同學生交談,幫助學生進一步豐富讀者需要得到的信息.

4),然后確定寫作框架,學生根據(jù)提綱和框架,進行合乎邏輯的擴展寫作.

(2)運用各種口語實踐方法,提高學生的語言輸出能力.教師可準備一些與課文內(nèi)容或與學生生活有關(guān)的問題讓學生口頭表達,或根據(jù)情景進行句型或詞組操練,以提高其語言輸出能力.例如教學了JEFC Book3 Unit4 Travel后,可提出以下問題 What do you think of travelling Is it good or bad What are the good points What are the bad points 學生們先小組討論,然后以辯論,演講等方式闡述觀點.

3.讀與寫相結(jié)和

寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程;閱讀也是模擬寫作的行為.由于文化的差異,很多同學在寫作過程中難免會受到母語的影響,出現(xiàn)一些"Chinglish"(中式英語),而且有些東西也把握不準.所以,老師可以精選各種文體的范文若干,讓學生們背誦模仿,并分析他們的篇章布局和譴詞造句,考試如遇類似的作文,便會如魚得水,游刃有余.

三, 講究方法,加強指導.

英語中有句話"practice makes perfect."(熟能生巧) 平時不惜擠出時間上寫作課,只有不斷的強化練習,并且教師對作文訓練及批改要講究方法,加強指導,才能達到預(yù)期的效果.以下是本人的幾點建議,僅供參考.