文章摘要：素質(zhì)教育作文9500字:怎么寫(xiě)好山東的素質(zhì)教育將何去何從9500字作文？自山東省教育廳開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，在全國(guó)各地引起劇烈反響，掀起一股教育思想改革狂潮。而人們更多的是關(guān)心素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的影響。面對(duì)全國(guó)性的素質(zhì)教育改革大潮，學(xué)生們能夠在逆流中乘風(fēng)破浪嗎。不少老師表示不滿據(jù)很多來(lái)自于一線教學(xué)的老師說(shuō)，“自從實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)生的在校時(shí)間少了，上課時(shí)間也少了很多。以下是梁書(shū)儀寫(xiě)的《山東的素質(zhì)教育將何去何從》范文；

好山東的素質(zhì)教育將何去何從作文9500字概況

• 作者：梁書(shū)儀
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：9500字作文
• 體裁：
• 段落：分127段敘寫(xiě)
• 更新：2021年07月29日 20時(shí)11分

自山東省教育廳開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，在全國(guó)各地引起劇烈反響，掀起一股教育思想改革狂潮。而人們更多的是關(guān)心素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的影響。面對(duì)全國(guó)性的素質(zhì)教育改革大潮，學(xué)生們能夠在逆流中乘風(fēng)破浪嗎？

不少老師表示不滿

據(jù)很多來(lái)自于一線教學(xué)的老師說(shuō)，“自從實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)生的在校時(shí)間少了，上課時(shí)間也少了很多。就意味著學(xué)生要用更少的時(shí)間去學(xué)所有的知識(shí)。課上的時(shí)間僅夠用來(lái)講課，課下的作業(yè)自然就多了，要不然根本就完不成教學(xué)任務(wù)?！焙芏嗬蠋煴硎?，他們也不愿意看著學(xué)生每天做作業(yè)到很晚，可是這也是沒(méi)有辦法的辦法，實(shí)屬無(wú)奈之舉。

本來(lái)素質(zhì)教育的目的是緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而現(xiàn)在看來(lái)實(shí)則增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。表面上看學(xué)生好像輕松了許多，其實(shí)不然。重要的是，老師的思想還沒(méi)有從根本上發(fā)生改變，還是一味的追求學(xué)生的成績(jī)。敢問(wèn)，這樣的改革我們應(yīng)該堅(jiān)持嗎？

廣大學(xué)生有喜有悲

對(duì)于一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較高的學(xué)生，他們會(huì)更好的去支配自己的時(shí)間。利用大量的時(shí)間去發(fā)展自己的愛(ài)好，參加有益的活動(dòng)，多學(xué)習(xí)自己薄弱的學(xué)科，從而全面提高自己的素質(zhì)。這自然是應(yīng)了素質(zhì)教育的初衷。可是很多學(xué)生也表示，在課余時(shí)間想找老師交流，與老師研究問(wèn)題，可老師早已下班回家了。

對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生，他們經(jīng)不住玩樂(lè)的誘惑。把大量的課下時(shí)間都浪費(fèi)在玩上了。老師管得也松了很多，致使他們的自覺(jué)性越來(lái)越差，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，造成惡性循環(huán)，終日玩耍嬉笑，不思進(jìn)取，直到荒廢學(xué)業(yè)，悔之晚矣。

部分家長(zhǎng)不能理解

一些家長(zhǎng)無(wú)助的慨嘆，學(xué)生現(xiàn)在天天以電視為伴，與電腦共枕。原來(lái)有老師管著，現(xiàn)在學(xué)生們都解放了?？梢运翢o(wú)忌憚的做自己想做的事，使學(xué)習(xí)生活沒(méi)有節(jié)制。實(shí)行素質(zhì)教育反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得更糟。所以很多家長(zhǎng)不支持素質(zhì)教育。

其實(shí)，實(shí)行素質(zhì)教育是對(duì)的，是不可阻擋的時(shí)代潮流，是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵是在于落實(shí)政策的人是否真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育的真諦，從根本上改變落后的思想，全心全意的為學(xué)生的全面發(fā)展。一個(gè)人的成績(jī)是片面的，并不能衡量一個(gè)人的能力和素質(zhì)。包括學(xué)生，家長(zhǎng)和教育工作者都要從一言一行中適應(yīng)這種改革，支持這種改革。才能緊隨社會(huì)發(fā)展，不被高速發(fā)展的社會(huì)所拋棄。

很多學(xué)校不能落實(shí)素質(zhì)教育的精神，前些時(shí)日山東省就有兩位校長(zhǎng)因違背素質(zhì)教育而被開(kāi)除。這就暴露出很大的問(wèn)題，我們的某些領(lǐng)導(dǎo)干部在思想覺(jué)悟上醒悟還不夠徹底，素質(zhì)不過(guò)硬。

很多同學(xué)反應(yīng)學(xué)校的圖書(shū)館不能夠向廣大同學(xué)開(kāi)放，只是應(yīng)付上級(jí)檢查。有些學(xué)校因減少經(jīng)濟(jì)開(kāi)支根本就沒(méi)有圖書(shū)館。這樣學(xué)生便不能從學(xué)校圖書(shū)館中獲取更多的課外知識(shí)。

還有大多數(shù)學(xué)校的各種活動(dòng)開(kāi)的不全面。這些問(wèn)題都不能得到根本的解決。

學(xué)生就近入學(xué)公平嗎

另外山東省教育廳規(guī)定各地學(xué)生以縣市區(qū)為單位在離自己近的學(xué)校入學(xué)，不得到別的學(xué)校去。這樣真的公平嗎？

不少家長(zhǎng)對(duì)此非常反感，本縣的學(xué)校在條件環(huán)境等方面比較落后，為什么不能去更好的學(xué)校就讀？不錯(cuò)，由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，致使各地學(xué)校的條件不同。往往學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)卻不能到條件好的學(xué)習(xí)去深造。我們只能說(shuō)這條規(guī)定的實(shí)行應(yīng)慎重，實(shí)行的時(shí)間過(guò)早，應(yīng)結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際情況考慮。這樣往往會(huì)造成社會(huì)不公平，不利于我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)。

一些學(xué)生家長(zhǎng)為了學(xué)生到好的學(xué)校上學(xué)，則會(huì)想方設(shè)法該學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)行為。少數(shù)的政府官員一是經(jīng)不住誘惑，便從中獲取利益，中飽私囊，貪污受賄。給我國(guó)的黨風(fēng)廉政建設(shè)帶來(lái)阻力，更不利于社會(huì)公平建設(shè)。

文理不分是明智之舉嗎

素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革內(nèi)容就是文理科不分。首先，這樣直接增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)任務(wù)加重。但我們不得不承認(rèn)它的積極作用，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)規(guī)律，好的工作要求人在一方面有所突出就行。文理不分自山東省教育廳開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，在全國(guó)各地引起劇烈反響，掀起一股教育思想改革狂潮。而人們更多的是關(guān)心素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的影響。面對(duì)全國(guó)性的素質(zhì)教育改革大潮，學(xué)生們能夠在逆流中乘風(fēng)破浪嗎？

不少老師表示不滿

據(jù)很多來(lái)自于一線教學(xué)的老師說(shuō)，“自從實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)生的在校時(shí)間少了，上課時(shí)間也少了很多。就意味著學(xué)生要用更少的時(shí)間去學(xué)所有的知識(shí)。課上的時(shí)間僅夠用來(lái)講課，課下的作業(yè)自然就多了，要不然根本就完不成教學(xué)任務(wù)。”很多老師表示，他們也不愿意看著學(xué)生每天做作業(yè)到很晚，可是這也是沒(méi)有辦法的辦法，實(shí)屬無(wú)奈之舉。

本來(lái)素質(zhì)教育的目的是緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而現(xiàn)在看來(lái)實(shí)則增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。表面上看學(xué)生好像輕松了許多，其實(shí)不然。重要的是，老師的思想還沒(méi)有從根本上發(fā)生改變，還是一味的追求學(xué)生的成績(jī)。敢問(wèn)，這樣的改革我們應(yīng)該堅(jiān)持嗎？

廣大學(xué)生有喜有悲

對(duì)于一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較高的學(xué)生，他們會(huì)更好的去支配自己的時(shí)間。利用大量的時(shí)間去發(fā)展自己的愛(ài)好，參加有益的活動(dòng)，多學(xué)習(xí)自己薄弱的學(xué)科，從而全面提高自己的素質(zhì)。這自然是應(yīng)了素質(zhì)教育的初衷。可是很多學(xué)生也表示，在課余時(shí)間想找老師交流，與老師研究問(wèn)題，可老師早已下班回家了。

對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生，他們經(jīng)不住玩樂(lè)的誘惑。把大量的課下時(shí)間都浪費(fèi)在玩上了。老師管得也松了很多，致使他們的自覺(jué)性越來(lái)越差，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，造成惡性循環(huán)，終日玩耍嬉笑，不思進(jìn)取，直到荒廢學(xué)業(yè)，悔之晚矣。

部分家長(zhǎng)不能理解

一些家長(zhǎng)無(wú)助的慨嘆，學(xué)生現(xiàn)在天天以電視為伴，與電腦共枕。原來(lái)有老師管著，現(xiàn)在學(xué)生們都解放了?？梢运翢o(wú)忌憚的做自己想做的事，使學(xué)習(xí)生活沒(méi)有節(jié)制。實(shí)行素質(zhì)教育反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得更糟。所以很多家長(zhǎng)不支持素質(zhì)教育。

其實(shí)，實(shí)行素質(zhì)教育是對(duì)的，是不可阻擋的時(shí)代潮流，是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵是在于落實(shí)政策的人是否真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育的真諦，從根本上改變落后的思想，全心全意的為學(xué)生的全面發(fā)展。一個(gè)人的成績(jī)是片面的，并不能衡量一個(gè)人的能力和素質(zhì)。包括學(xué)生，家長(zhǎng)和教育工作者都要從一言一行中適應(yīng)這種改革，支持這種改革。才能緊隨社會(huì)發(fā)展，不被高速發(fā)展的社會(huì)所拋棄。

很多學(xué)校不能落實(shí)素質(zhì)教育的精神，前些時(shí)日山東省就有兩位校長(zhǎng)因違背素質(zhì)教育而被開(kāi)除。這就暴露出很大的問(wèn)題，我們的某些領(lǐng)導(dǎo)干部在思想覺(jué)悟上醒悟還不夠徹底，素質(zhì)不過(guò)硬。

很多同學(xué)反應(yīng)學(xué)校的圖書(shū)館不能夠向廣大同學(xué)開(kāi)放，只是應(yīng)付上級(jí)檢查。有些學(xué)校因減少經(jīng)濟(jì)開(kāi)支根本就沒(méi)有圖書(shū)館。這樣學(xué)生便不能從學(xué)校圖書(shū)館中獲取更多的課外知識(shí)。

還有大多數(shù)學(xué)校的各種活動(dòng)開(kāi)的不全面。這些問(wèn)題都不能得到根本的解決。

學(xué)生就近入學(xué)公平嗎

另外山東省教育廳規(guī)定各地學(xué)生以縣市區(qū)為單位在離自己近的學(xué)校入學(xué)，不得到別的學(xué)校去。這樣真的公平嗎？

不少家長(zhǎng)對(duì)此非常反感，本縣的學(xué)校在條件環(huán)境等方面比較落后，為什么不能去更好的學(xué)校就讀？不錯(cuò)，由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，致使各地學(xué)校的條件不同。往往學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)卻不能到條件好的學(xué)習(xí)去深造。我們只能說(shuō)這條規(guī)定的實(shí)行應(yīng)慎重，實(shí)行的時(shí)間過(guò)早，應(yīng)結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際情況考慮。這樣往往會(huì)造成社會(huì)不公平，不利于我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)。

一些學(xué)生家長(zhǎng)為了學(xué)生到好的學(xué)校上學(xué)，則會(huì)想方設(shè)法該學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)行為。少數(shù)的政府官員一是經(jīng)不住誘惑，便從中獲取利益，中飽私囊，貪污受賄。給我國(guó)的黨風(fēng)廉政建設(shè)帶來(lái)阻力，更不利于社會(huì)公平建設(shè)。

文理不分是明智之舉嗎

素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革內(nèi)容就是文理科不分。首先，這樣直接增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)任務(wù)加重。但我們不得不承認(rèn)它的積極作用，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)規(guī)律，好的工作要求人在一方面有所突出就行。文理不分自山東省教育廳開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，在全國(guó)各地引起劇烈反響，掀起一股教育思想改革狂潮。而人們更多的是關(guān)心素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的影響。面對(duì)全國(guó)性的素質(zhì)教育改革大潮，學(xué)生們能夠在逆流中乘風(fēng)破浪嗎？

不少老師表示不滿

據(jù)很多來(lái)自于一線教學(xué)的老師說(shuō)，“自從實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)生的在校時(shí)間少了，上課時(shí)間也少了很多。就意味著學(xué)生要用更少的時(shí)間去學(xué)所有的知識(shí)。課上的時(shí)間僅夠用來(lái)講課，課下的作業(yè)自然就多了，要不然根本就完不成教學(xué)任務(wù)?！焙芏嗬蠋煴硎?，他們也不愿意看著學(xué)生每天做作業(yè)到很晚，可是這也是沒(méi)有辦法的辦法，實(shí)屬無(wú)奈之舉。

本來(lái)素質(zhì)教育的目的是緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而現(xiàn)在看來(lái)實(shí)則增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。表面上看學(xué)生好像輕松了許多，其實(shí)不然。重要的是，老師的思想還沒(méi)有從根本上發(fā)生改變，還是一味的追求學(xué)生的成績(jī)。敢問(wèn)，這樣的改革我們應(yīng)該堅(jiān)持嗎？

廣大學(xué)生有喜有悲

對(duì)于一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較高的學(xué)生，他們會(huì)更好的去支配自己的時(shí)間。利用大量的時(shí)間去發(fā)展自己的愛(ài)好，參加有益的活動(dòng)，多學(xué)習(xí)自己薄弱的學(xué)科，從而全面提高自己的素質(zhì)。這自然是應(yīng)了素質(zhì)教育的初衷?？墒呛芏鄬W(xué)生也表示，在課余時(shí)間想找老師交流，與老師研究問(wèn)題，可老師早已下班回家了。

對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生，他們經(jīng)不住玩樂(lè)的誘惑。把大量的課下時(shí)間都浪費(fèi)在玩上了。老師管得也松了很多，致使他們的自覺(jué)性越來(lái)越差，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，造成惡性循環(huán)，終日玩耍嬉笑，不思進(jìn)取，直到荒廢學(xué)業(yè)，悔之晚矣。

部分家長(zhǎng)不能理解

一些家長(zhǎng)無(wú)助的慨嘆，學(xué)生現(xiàn)在天天以電視為伴，與電腦共枕。原來(lái)有老師管著，現(xiàn)在學(xué)生們都解放了?？梢运翢o(wú)忌憚的做自己想做的事，使學(xué)習(xí)生活沒(méi)有節(jié)制。實(shí)行素質(zhì)教育反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得更糟。所以很多家長(zhǎng)不支持素質(zhì)教育。

其實(shí)，實(shí)行素質(zhì)教育是對(duì)的，是不可阻擋的時(shí)代潮流，是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵是在于落實(shí)政策的人是否真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育的真諦，從根本上改變落后的思想，全心全意的為學(xué)生的全面發(fā)展。一個(gè)人的成績(jī)是片面的，并不能衡量一個(gè)人的能力和素質(zhì)。包括學(xué)生，家長(zhǎng)和教育工作者都要從一言一行中適應(yīng)這種改革，支持這種改革。才能緊隨社會(huì)發(fā)展，不被高速發(fā)展的社會(huì)所拋棄。

很多學(xué)校不能落實(shí)素質(zhì)教育的精神，前些時(shí)日山東省就有兩位校長(zhǎng)因違背素質(zhì)教育而被開(kāi)除。這就暴露出很大的問(wèn)題，我們的某些領(lǐng)導(dǎo)干部在思想覺(jué)悟上醒悟還不夠徹底，素質(zhì)不過(guò)硬。

很多同學(xué)反應(yīng)學(xué)校的圖書(shū)館不能夠向廣大同學(xué)開(kāi)放，只是應(yīng)付上級(jí)檢查。有些學(xué)校因減少經(jīng)濟(jì)開(kāi)支根本就沒(méi)有圖書(shū)館。這樣學(xué)生便不能從學(xué)校圖書(shū)館中獲取更多的課外知識(shí)。

還有大多數(shù)學(xué)校的各種活動(dòng)開(kāi)的不全面。這些問(wèn)題都不能得到根本的解決。

學(xué)生就近入學(xué)公平嗎

另外山東省教育廳規(guī)定各地學(xué)生以縣市區(qū)為單位在離自己近的學(xué)校入學(xué)，不得到別的學(xué)校去。這樣真的公平嗎？

不少家長(zhǎng)對(duì)此非常反感，本縣的學(xué)校在條件環(huán)境等方面比較落后，為什么不能去更好的學(xué)校就讀？不錯(cuò)，由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，致使各地學(xué)校的條件不同。往往學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)卻不能到條件好的學(xué)習(xí)去深造。我們只能說(shuō)這條規(guī)定的實(shí)行應(yīng)慎重，實(shí)行的時(shí)間過(guò)早，應(yīng)結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際情況考慮。這樣往往會(huì)造成社會(huì)不公平，不利于我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)。

一些學(xué)生家長(zhǎng)為了學(xué)生到好的學(xué)校上學(xué)，則會(huì)想方設(shè)法該學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)行為。少數(shù)的政府官員一是經(jīng)不住誘惑，便從中獲取利益，中飽私囊，貪污受賄。給我國(guó)的黨風(fēng)廉政建設(shè)帶來(lái)阻力，更不利于社會(huì)公平建設(shè)。

文理不分是明智之舉嗎

素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革內(nèi)容就是文理科不分。首先，這樣直接增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)任務(wù)加重。但我們不得不承認(rèn)它的積極作用，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)規(guī)律，好的工作要求人在一方面有所突出就行。文理不分自山東省教育廳開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，在全國(guó)各地引起劇烈反響，掀起一股教育思想改革狂潮。而人們更多的是關(guān)心素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的影響。面對(duì)全國(guó)性的素質(zhì)教育改革大潮，學(xué)生們能夠在逆流中乘風(fēng)破浪嗎？

不少老師表示不滿

據(jù)很多來(lái)自于一線教學(xué)的老師說(shuō)，“自從實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)生的在校時(shí)間少了，上課時(shí)間也少了很多。就意味著學(xué)生要用更少的時(shí)間去學(xué)所有的知識(shí)。課上的時(shí)間僅夠用來(lái)講課，課下的作業(yè)自然就多了，要不然根本就完不成教學(xué)任務(wù)?！焙芏嗬蠋煴硎?，他們也不愿意看著學(xué)生每天做作業(yè)到很晚，可是這也是沒(méi)有辦法的辦法，實(shí)屬無(wú)奈之舉。

本來(lái)素質(zhì)教育的目的是緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而現(xiàn)在看來(lái)實(shí)則增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。表面上看學(xué)生好像輕松了許多，其實(shí)不然。重要的是，老師的思想還沒(méi)有從根本上發(fā)生改變，還是一味的追求學(xué)生的成績(jī)。敢問(wèn)，這樣的改革我們應(yīng)該堅(jiān)持嗎？

廣大學(xué)生有喜有悲

對(duì)于一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較高的學(xué)生，他們會(huì)更好的去支配自己的時(shí)間。利用大量的時(shí)間去發(fā)展自己的愛(ài)好，參加有益的活動(dòng)，多學(xué)習(xí)自己薄弱的學(xué)科，從而全面提高自己的素質(zhì)。這自然是應(yīng)了素質(zhì)教育的初衷?？墒呛芏鄬W(xué)生也表示，在課余時(shí)間想找老師交流，與老師研究問(wèn)題，可老師早已下班回家了。

對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生，他們經(jīng)不住玩樂(lè)的誘惑。把大量的課下時(shí)間都浪費(fèi)在玩上了。老師管得也松了很多，致使他們的自覺(jué)性越來(lái)越差，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，造成惡性循環(huán)，終日玩耍嬉笑，不思進(jìn)取，直到荒廢學(xué)業(yè)，悔之晚矣。

部分家長(zhǎng)不能理解

一些家長(zhǎng)無(wú)助的慨嘆，學(xué)生現(xiàn)在天天以電視為伴，與電腦共枕。原來(lái)有老師管著，現(xiàn)在學(xué)生們都解放了?？梢运翢o(wú)忌憚的做自己想做的事，使學(xué)習(xí)生活沒(méi)有節(jié)制。實(shí)行素質(zhì)教育反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得更糟。所以很多家長(zhǎng)不支持素質(zhì)教育。

其實(shí)，實(shí)行素質(zhì)教育是對(duì)的，是不可阻擋的時(shí)代潮流，是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵是在于落實(shí)政策的人是否真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育的真諦，從根本上改變落后的思想，全心全意的為學(xué)生的全面發(fā)展。一個(gè)人的成績(jī)是片面的，并不能衡量一個(gè)人的能力和素質(zhì)。包括學(xué)生，家長(zhǎng)和教育工作者都要從一言一行中適應(yīng)這種改革，支持這種改革。才能緊隨社會(huì)發(fā)展，不被高速發(fā)展的社會(huì)所拋棄。

很多學(xué)校不能落實(shí)素質(zhì)教育的精神，前些時(shí)日山東省就有兩位校長(zhǎng)因違背素質(zhì)教育而被開(kāi)除。這就暴露出很大的問(wèn)題，我們的某些領(lǐng)導(dǎo)干部在思想覺(jué)悟上醒悟還不夠徹底，素質(zhì)不過(guò)硬。

很多同學(xué)反應(yīng)學(xué)校的圖書(shū)館不能夠向廣大同學(xué)開(kāi)放，只是應(yīng)付上級(jí)檢查。有些學(xué)校因減少經(jīng)濟(jì)開(kāi)支根本就沒(méi)有圖書(shū)館。這樣學(xué)生便不能從學(xué)校圖書(shū)館中獲取更多的課外知識(shí)。

還有大多數(shù)學(xué)校的各種活動(dòng)開(kāi)的不全面。這些問(wèn)題都不能得到根本的解決。

學(xué)生就近入學(xué)公平嗎

另外山東省教育廳規(guī)定各地學(xué)生以縣市區(qū)為單位在離自己近的學(xué)校入學(xué)，不得到別的學(xué)校去。這樣真的公平嗎？

不少家長(zhǎng)對(duì)此非常反感，本縣的學(xué)校在條件環(huán)境等方面比較落后，為什么不能去更好的學(xué)校就讀？不錯(cuò)，由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，致使各地學(xué)校的條件不同。往往學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)卻不能到條件好的學(xué)習(xí)去深造。我們只能說(shuō)這條規(guī)定的實(shí)行應(yīng)慎重，實(shí)行的時(shí)間過(guò)早，應(yīng)結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際情況考慮。這樣往往會(huì)造成社會(huì)不公平，不利于我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)。

一些學(xué)生家長(zhǎng)為了學(xué)生到好的學(xué)校上學(xué)，則會(huì)想方設(shè)法該學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)行為。少數(shù)的政府官員一是經(jīng)不住誘惑，便從中獲取利益，中飽私囊，貪污受賄。給我國(guó)的黨風(fēng)廉政建設(shè)帶來(lái)阻力，更不利于社會(huì)公平建設(shè)。

文理不分是明智之舉嗎

素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革內(nèi)容就是文理科不分。首先，這樣直接增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)任務(wù)加重。但我們不得不承認(rèn)它的積極作用，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)規(guī)律，好的工作要求人在一方面有所突出就行。文理不分自山東省教育廳開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，在全國(guó)各地引起劇烈反響，掀起一股教育思想改革狂潮。而人們更多的是關(guān)心素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的影響。面對(duì)全國(guó)性的素質(zhì)教育改革大潮，學(xué)生們能夠在逆流中乘風(fēng)破浪嗎？

不少老師表示不滿

據(jù)很多來(lái)自于一線教學(xué)的老師說(shuō)，“自從實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)生的在校時(shí)間少了，上課時(shí)間也少了很多。就意味著學(xué)生要用更少的時(shí)間去學(xué)所有的知識(shí)。課上的時(shí)間僅夠用來(lái)講課，課下的作業(yè)自然就多了，要不然根本就完不成教學(xué)任務(wù)?！焙芏嗬蠋煴硎荆麄円膊辉敢饪粗鴮W(xué)生每天做作業(yè)到很晚，可是這也是沒(méi)有辦法的辦法，實(shí)屬無(wú)奈之舉。

本來(lái)素質(zhì)教育的目的是緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而現(xiàn)在看來(lái)實(shí)則增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。表面上看學(xué)生好像輕松了許多，其實(shí)不然。重要的是，老師的思想還沒(méi)有從根本上發(fā)生改變，還是一味的追求學(xué)生的成績(jī)。敢問(wèn)，這樣的改革我們應(yīng)該堅(jiān)持嗎？

廣大學(xué)生有喜有悲

對(duì)于一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較高的學(xué)生，他們會(huì)更好的去支配自己的時(shí)間。利用大量的時(shí)間去發(fā)展自己的愛(ài)好，參加有益的活動(dòng)，多學(xué)習(xí)自己薄弱的學(xué)科，從而全面提高自己的素質(zhì)。這自然是應(yīng)了素質(zhì)教育的初衷?？墒呛芏鄬W(xué)生也表示，在課余時(shí)間想找老師交流，與老師研究問(wèn)題，可老師早已下班回家了。

對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生，他們經(jīng)不住玩樂(lè)的誘惑。把大量的課下時(shí)間都浪費(fèi)在玩上了。老師管得也松了很多，致使他們的自覺(jué)性越來(lái)越差，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，造成惡性循環(huán)，終日玩耍嬉笑，不思進(jìn)取，直到荒廢學(xué)業(yè)，悔之晚矣。

部分家長(zhǎng)不能理解

一些家長(zhǎng)無(wú)助的慨嘆，學(xué)生現(xiàn)在天天以電視為伴，與電腦共枕。原來(lái)有老師管著，現(xiàn)在學(xué)生們都解放了?？梢运翢o(wú)忌憚的做自己想做的事，使學(xué)習(xí)生活沒(méi)有節(jié)制。實(shí)行素質(zhì)教育反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得更糟。所以很多家長(zhǎng)不支持素質(zhì)教育。

其實(shí)，實(shí)行素質(zhì)教育是對(duì)的，是不可阻擋的時(shí)代潮流，是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵是在于落實(shí)政策的人是否真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育的真諦，從根本上改變落后的思想，全心全意的為學(xué)生的全面發(fā)展。一個(gè)人的成績(jī)是片面的，并不能衡量一個(gè)人的能力和素質(zhì)。包括學(xué)生，家長(zhǎng)和教育工作者都要從一言一行中適應(yīng)這種改革，支持這種改革。才能緊隨社會(huì)發(fā)展，不被高速發(fā)展的社會(huì)所拋棄。

很多學(xué)校不能落實(shí)素質(zhì)教育的精神，前些時(shí)日山東省就有兩位校長(zhǎng)因違背素質(zhì)教育而被開(kāi)除。這就暴露出很大的問(wèn)題，我們的某些領(lǐng)導(dǎo)干部在思想覺(jué)悟上醒悟還不夠徹底，素質(zhì)不過(guò)硬。

很多同學(xué)反應(yīng)學(xué)校的圖書(shū)館不能夠向廣大同學(xué)開(kāi)放，只是應(yīng)付上級(jí)檢查。有些學(xué)校因減少經(jīng)濟(jì)開(kāi)支根本就沒(méi)有圖書(shū)館。這樣學(xué)生便不能從學(xué)校圖書(shū)館中獲取更多的課外知識(shí)。

還有大多數(shù)學(xué)校的各種活動(dòng)開(kāi)的不全面。這些問(wèn)題都不能得到根本的解決。

學(xué)生就近入學(xué)公平嗎

另外山東省教育廳規(guī)定各地學(xué)生以縣市區(qū)為單位在離自己近的學(xué)校入學(xué)，不得到別的學(xué)校去。這樣真的公平嗎？

不少家長(zhǎng)對(duì)此非常反感，本縣的學(xué)校在條件環(huán)境等方面比較落后，為什么不能去更好的學(xué)校就讀？不錯(cuò)，由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，致使各地學(xué)校的條件不同。往往學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)卻不能到條件好的學(xué)習(xí)去深造。我們只能說(shuō)這條規(guī)定的實(shí)行應(yīng)慎重，實(shí)行的時(shí)間過(guò)早，應(yīng)結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際情況考慮。這樣往往會(huì)造成社會(huì)不公平，不利于我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)。

一些學(xué)生家長(zhǎng)為了學(xué)生到好的學(xué)校上學(xué)，則會(huì)想方設(shè)法該學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)行為。少數(shù)的政府官員一是經(jīng)不住誘惑，便從中獲取利益，中飽私囊，貪污受賄。給我國(guó)的黨風(fēng)廉政建設(shè)帶來(lái)阻力，更不利于社會(huì)公平建設(shè)。

文理不分是明智之舉嗎

素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革內(nèi)容就是文理科不分。首先，這樣直接增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)任務(wù)加重。但我們不得不承認(rèn)它的積極作用，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)規(guī)律，好的工作要求人在一方面有所突出就行。文理不分自山東省教育廳開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，在全國(guó)各地引起劇烈反響，掀起一股教育思想改革狂潮。而人們更多的是關(guān)心素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的影響。面對(duì)全國(guó)性的素質(zhì)教育改革大潮，學(xué)生們能夠在逆流中乘風(fēng)破浪嗎？

不少老師表示不滿

據(jù)很多來(lái)自于一線教學(xué)的老師說(shuō)，“自從實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)生的在校時(shí)間少了，上課時(shí)間也少了很多。就意味著學(xué)生要用更少的時(shí)間去學(xué)所有的知識(shí)。課上的時(shí)間僅夠用來(lái)講課，課下的作業(yè)自然就多了，要不然根本就完不成教學(xué)任務(wù)?！焙芏嗬蠋煴硎?，他們也不愿意看著學(xué)生每天做作業(yè)到很晚，可是這也是沒(méi)有辦法的辦法，實(shí)屬無(wú)奈之舉。

本來(lái)素質(zhì)教育的目的是緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而現(xiàn)在看來(lái)實(shí)則增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。表面上看學(xué)生好像輕松了許多，其實(shí)不然。重要的是，老師的思想還沒(méi)有從根本上發(fā)生改變，還是一味的追求學(xué)生的成績(jī)。敢問(wèn)，這樣的改革我們應(yīng)該堅(jiān)持嗎？

廣大學(xué)生有喜有悲

對(duì)于一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較高的學(xué)生，他們會(huì)更好的去支配自己的時(shí)間。利用大量的時(shí)間去發(fā)展自己的愛(ài)好，參加有益的活動(dòng)，多學(xué)習(xí)自己薄弱的學(xué)科，從而全面提高自己的素質(zhì)。這自然是應(yīng)了素質(zhì)教育的初衷。可是很多學(xué)生也表示，在課余時(shí)間想找老師交流，與老師研究問(wèn)題，可老師早已下班回家了。

對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生，他們經(jīng)不住玩樂(lè)的誘惑。把大量的課下時(shí)間都浪費(fèi)在玩上了。老師管得也松了很多，致使他們的自覺(jué)性越來(lái)越差，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，造成惡性循環(huán)，終日玩耍嬉笑，不思進(jìn)取，直到荒廢學(xué)業(yè)，悔之晚矣。

部分家長(zhǎng)不能理解

一些家長(zhǎng)無(wú)助的慨嘆，學(xué)生現(xiàn)在天天以電視為伴，與電腦共枕。原來(lái)有老師管著，現(xiàn)在學(xué)生們都解放了?？梢运翢o(wú)忌憚的做自己想做的事，使學(xué)習(xí)生活沒(méi)有節(jié)制。實(shí)行素質(zhì)教育反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得更糟。所以很多家長(zhǎng)不支持素質(zhì)教育。

其實(shí)，實(shí)行素質(zhì)教育是對(duì)的，是不可阻擋的時(shí)代潮流，是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵是在于落實(shí)政策的人是否真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育的真諦，從根本上改變落后的思想，全心全意的為學(xué)生的全面發(fā)展。一個(gè)人的成績(jī)是片面的，并不能衡量一個(gè)人的能力和素質(zhì)。包括學(xué)生，家長(zhǎng)和教育工作者都要從一言一行中適應(yīng)這種改革，支持這種改革。才能緊隨社會(huì)發(fā)展，不被高速發(fā)展的社會(huì)所拋棄。

很多學(xué)校不能落實(shí)素質(zhì)教育的精神，前些時(shí)日山東省就有兩位校長(zhǎng)因違背素質(zhì)教育而被開(kāi)除。這就暴露出很大的問(wèn)題，我們的某些領(lǐng)導(dǎo)干部在思想覺(jué)悟上醒悟還不夠徹底，素質(zhì)不過(guò)硬。

很多同學(xué)反應(yīng)學(xué)校的圖書(shū)館不能夠向廣大同學(xué)開(kāi)放，只是應(yīng)付上級(jí)檢查。有些學(xué)校因減少經(jīng)濟(jì)開(kāi)支根本就沒(méi)有圖書(shū)館。這樣學(xué)生便不能從學(xué)校圖書(shū)館中獲取更多的課外知識(shí)。

還有大多數(shù)學(xué)校的各種活動(dòng)開(kāi)的不全面。這些問(wèn)題都不能得到根本的解決。

學(xué)生就近入學(xué)公平嗎

另外山東省教育廳規(guī)定各地學(xué)生以縣市區(qū)為單位在離自己近的學(xué)校入學(xué)，不得到別的學(xué)校去。這樣真的公平嗎？

不少家長(zhǎng)對(duì)此非常反感，本縣的學(xué)校在條件環(huán)境等方面比較落后，為什么不能去更好的學(xué)校就讀？不錯(cuò)，由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，致使各地學(xué)校的條件不同。往往學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)卻不能到條件好的學(xué)習(xí)去深造。我們只能說(shuō)這條規(guī)定的實(shí)行應(yīng)慎重，實(shí)行的時(shí)間過(guò)早，應(yīng)結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際情況考慮。這樣往往會(huì)造成社會(huì)不公平，不利于我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)。

一些學(xué)生家長(zhǎng)為了學(xué)生到好的學(xué)校上學(xué)，則會(huì)想方設(shè)法該學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)行為。少數(shù)的政府官員一是經(jīng)不住誘惑，便從中獲取利益，中飽私囊，貪污受賄。給我國(guó)的黨風(fēng)廉政建設(shè)帶來(lái)阻力，更不利于社會(huì)公平建設(shè)。

文理不分是明智之舉嗎

素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革內(nèi)容就是文理科不分。首先，這樣直接增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)任務(wù)加重。但我們不得不承認(rèn)它的積極作用，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)規(guī)律，好的工作要求人在一方面有所突出就行。文理不分自山東省教育廳開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，在全國(guó)各地引起劇烈反響，掀起一股教育思想改革狂潮。而人們更多的是關(guān)心素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的影響。面對(duì)全國(guó)性的素質(zhì)教育改革大潮，學(xué)生們能夠在逆流中乘風(fēng)破浪嗎？

不少老師表示不滿

據(jù)很多來(lái)自于一線教學(xué)的老師說(shuō)，“自從實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)生的在校時(shí)間少了，上課時(shí)間也少了很多。就意味著學(xué)生要用更少的時(shí)間去學(xué)所有的知識(shí)。課上的時(shí)間僅夠用來(lái)講課，課下的作業(yè)自然就多了，要不然根本就完不成教學(xué)任務(wù)?！焙芏嗬蠋煴硎?，他們也不愿意看著學(xué)生每天做作業(yè)到很晚，可是這也是沒(méi)有辦法的辦法，實(shí)屬無(wú)奈之舉。

本來(lái)素質(zhì)教育的目的是緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而現(xiàn)在看來(lái)實(shí)則增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。表面上看學(xué)生好像輕松了許多，其實(shí)不然。重要的是，老師的思想還沒(méi)有從根本上發(fā)生改變，還是一味的追求學(xué)生的成績(jī)。敢問(wèn)，這樣的改革我們應(yīng)該堅(jiān)持嗎？

廣大學(xué)生有喜有悲

對(duì)于一些學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較高的學(xué)生，他們會(huì)更好的去支配自己的時(shí)間。利用大量的時(shí)間去發(fā)展自己的愛(ài)好，參加有益的活動(dòng)，多學(xué)習(xí)自己薄弱的學(xué)科，從而全面提高自己的素質(zhì)。這自然是應(yīng)了素質(zhì)教育的初衷?？墒呛芏鄬W(xué)生也表示，在課余時(shí)間想找老師交流，與老師研究問(wèn)題，可老師早已下班回家了。

對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生，他們經(jīng)不住玩樂(lè)的誘惑。把大量的課下時(shí)間都浪費(fèi)在玩上了。老師管得也松了很多，致使他們的自覺(jué)性越來(lái)越差，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，造成惡性循環(huán)，終日玩耍嬉笑，不思進(jìn)取，直到荒廢學(xué)業(yè)，悔之晚矣。

部分家長(zhǎng)不能理解

一些家長(zhǎng)無(wú)助的慨嘆，學(xué)生現(xiàn)在天天以電視為伴，與電腦共枕。原來(lái)有老師管著，現(xiàn)在學(xué)生們都解放了?？梢运翢o(wú)忌憚的做自己想做的事，使學(xué)習(xí)生活沒(méi)有節(jié)制。實(shí)行素質(zhì)教育反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得更糟。所以很多家長(zhǎng)不支持素質(zhì)教育。

其實(shí)，實(shí)行素質(zhì)教育是對(duì)的，是不可阻擋的時(shí)代潮流，是社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵是在于落實(shí)政策的人是否真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育的真諦，從根本上改變落后的思想，全心全意的為學(xué)生的全面發(fā)展。一個(gè)人的成績(jī)是片面的，并不能衡量一個(gè)人的能力和素質(zhì)。包括學(xué)生，家長(zhǎng)和教育工作者都要從一言一行中適應(yīng)這種改革，支持這種改革。才能緊隨社會(huì)發(fā)展，不被高速發(fā)展的社會(huì)所拋棄。

很多學(xué)校不能落實(shí)素質(zhì)教育的精神，前些時(shí)日山東省就有兩位校長(zhǎng)因違背素質(zhì)教育而被開(kāi)除。這就暴露出很大的問(wèn)題，我們的某些領(lǐng)導(dǎo)干部在思想覺(jué)悟上醒悟還不夠徹底，素質(zhì)不過(guò)硬。

很多同學(xué)反應(yīng)學(xué)校的圖書(shū)館不能夠向廣大同學(xué)開(kāi)放，只是應(yīng)付上級(jí)檢查。有些學(xué)校因減少經(jīng)濟(jì)開(kāi)支根本就沒(méi)有圖書(shū)館。這樣學(xué)生便不能從學(xué)校圖書(shū)館中獲取更多的課外知識(shí)。

還有大多數(shù)學(xué)校的各種活動(dòng)開(kāi)的不全面。這些問(wèn)題都不能得到根本的解決。

學(xué)生就近入學(xué)公平嗎

另外山東省教育廳規(guī)定各地學(xué)生以縣市區(qū)為單位在離自己近的學(xué)校入學(xué)，不得到別的學(xué)校去。這樣真的公平嗎？

不少家長(zhǎng)對(duì)此非常反感，本縣的學(xué)校在條件環(huán)境等方面比較落后，為什么不能去更好的學(xué)校就讀？不錯(cuò)，由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，致使各地學(xué)校的條件不同。往往學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)卻不能到條件好的學(xué)習(xí)去深造。我們只能說(shuō)這條規(guī)定的實(shí)行應(yīng)慎重，實(shí)行的時(shí)間過(guò)早，應(yīng)結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際情況考慮。這樣往往會(huì)造成社會(huì)不公平，不利于我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)。

一些學(xué)生家長(zhǎng)為了學(xué)生到好的學(xué)校上學(xué)，則會(huì)想方設(shè)法該學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)行為。少數(shù)的政府官員一是經(jīng)不住誘惑，便從中獲取利益，中飽私囊，貪污受賄。給我國(guó)的黨風(fēng)廉政建設(shè)帶來(lái)阻力，更不利于社會(huì)公平建設(shè)。

文理不分是明智之舉嗎

素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要改革內(nèi)容就是文理科不分。首先，這樣直接增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)任務(wù)加重。但我們不得不承認(rèn)它的積極作用，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)規(guī)律，好的工作要求人在一方面有所突出就行。文理不分

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作者：高中高三學(xué)生（1）班 梁書(shū)儀   時(shí)間：2021-7-29 20:11