文章摘要：高三作文9500字:怎么寫好2009江蘇省揚(yáng)州市9500字作文？作文題目呵護(hù)中有溫情，呵護(hù)中有智慧，呵護(hù)中有境界。我們?cè)诤亲o(hù)中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的我們也將呵護(hù)傳遞……請(qǐng)以“呵護(hù)”為題，寫一篇文章。（60分）要求：。譹。訛文體自選，不少于600字（詩歌不少于20行）。譺。訛感情真摯，不得抄襲。以下是吳汝親寫的《2009江蘇省揚(yáng)州市》范文；

好2009江蘇省揚(yáng)州市作文9500字概況

• 作者：吳汝親
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：9500字作文
• 體裁：
• 段落：分127段敘寫
• 更新：2020年08月25日 05時(shí)04分

作文題目

呵護(hù)中有溫情，呵護(hù)中有智慧，呵護(hù)中有境界。我們在呵護(hù)中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的我們也將呵護(hù)傳遞……請(qǐng)以“呵護(hù)”為題，寫一篇文章。（60分）

要求：?譹?訛文體自選，不少于600字（詩歌不少于20行）；?譺?訛感情真摯，不得抄襲；?譻?訛文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

權(quán)威解讀

揚(yáng)州今年的作文題目，出得很平易，人人都覺得容易，“呵護(hù)”不就是寫親情、友情、人間真情么？幾乎不用多想，上手就寫。這樣寫，當(dāng)然沒錯(cuò)，但大家都這么簡(jiǎn)單審題、簡(jiǎn)單構(gòu)思，就錯(cuò)了，大錯(cuò)特錯(cuò)！

要突破簡(jiǎn)單化，先要注意到“呵護(hù)”其實(shí)有范圍限制，不是什么東西都可以拿來呵護(hù)的。呵護(hù)，詞典義上，雖然略等于保護(hù)、愛護(hù)，但它的對(duì)象，往往是那些“弱勢(shì)”“柔弱”“易受傷害”的人或物，所以，你寫呵護(hù)自然、呵護(hù)愛心，這是可以的，但你寫呵護(hù)祖國(guó)、呵護(hù)公物（說保護(hù)祖國(guó)、愛護(hù)公物是可以的），那就有些不妥當(dāng)了。

要突破簡(jiǎn)單化，更要確立“文章合為時(shí)而作”的意識(shí)，強(qiáng)化寫作的社會(huì)意義、現(xiàn)實(shí)意義。

譬如說，你看到我們當(dāng)下的教育環(huán)境里，孩子在重重重壓下，被異化了，孩子的天性、孩子的快樂，童年的游戲、童年的嬉戲，消失大半。孩子少年化、成人化了。在這個(gè)現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上取材、立意，提出“呵護(hù)童年”“呵護(hù)本真”的主張，這個(gè)立意，就勝人一籌。

再譬如說，你觀察到我們社會(huì)“孝”的傳統(tǒng)美德正漸漸遠(yuǎn)去，報(bào)刊不是經(jīng)常報(bào)道個(gè)別家庭不孝敬老人，甚至虐待老人的事例嗎？老人為子女奉獻(xiàn)了一生，臨到頭卻落得孤零零、慘兮兮的處境，這樣的現(xiàn)象不值得我們關(guān)注嗎？在這個(gè)角度上取材、立意，提出“呵護(hù)夕陽”的命題，這個(gè)立意，別具深意吧。

再譬如說，你還留意到現(xiàn)代社會(huì)里，你的父母——作為中年人，上有老下有小，工作競(jìng)爭(zhēng)又很激烈，經(jīng)濟(jì)、心理壓力時(shí)常讓他們喘不過氣來，我們不是經(jīng)常聽說“過勞死”的悲劇嗎？在這個(gè)基礎(chǔ)上取材、立意，提出“父母也需要呵護(hù)”，或者“回饋呵護(hù)”的觀點(diǎn)，堪稱新穎吧。

再譬如，你從另一個(gè)側(cè)面體會(huì)到長(zhǎng)輩對(duì)子女的呵護(hù)是必要的，但太多的呵護(hù)反而消磨了子女奮進(jìn)的志氣，折損了他們獨(dú)立生存的能力。聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，不是常有“啃老族”話題的熱議嗎？我們身邊，不是?？吹綔厥一ǘ涞牡蛑x，看到紈绔子弟的懦弱無能嗎？從這個(gè)角度，可以立意——“過度呵護(hù)，等于扼殺”。

此外，掃描當(dāng)下社會(huì)環(huán)境領(lǐng)域、文化領(lǐng)域，九寨溝、張家界……這些美景一被開發(fā)出來，游人紛至沓來，千年的寧?kù)o轉(zhuǎn)而成為喧囂。人的造訪，對(duì)環(huán)境造成了負(fù)擔(dān)、壓力，乃至產(chǎn)生了傷害。前幾年不是有某某影視攝制組到景區(qū)借景拍攝，給景區(qū)帶來生態(tài)災(zāi)難的報(bào)道嗎？我們?nèi)舾蓚鹘y(tǒng)的技藝，如皮影戲、雕版印刷、揚(yáng)州“三把刀”，雖然國(guó)家開始重視了，列入保護(hù)名錄，確定了傳承人，但還是難免遭遇后繼無人的尷尬，這些都是需要呵護(hù)的。

從上述分析可見，親情、友情、人間真情之外，實(shí)在有太廣闊的寫作空間，有更具人文關(guān)懷的切入角度，有更能激發(fā)寫作沖動(dòng)的題材和立意。

優(yōu)秀作文

在一塊水洼的中間，孤獨(dú)地立著一根草梗，草梗的上端有一個(gè)褐色的點(diǎn)。褐色的點(diǎn)壓得草梗彎彎的，讓人覺得，草梗隨時(shí)隨地都有可能因不堪重負(fù)而折斷……

褐色的點(diǎn)是一只小蝸牛。

小蝸牛攀附在上面有多久了？沒有人知道。

小蝸牛還要在上面攀附多久？同樣沒有人知道。

誰會(huì)注意到這只小小的蝸牛呢？盡管這塊水洼處于公園里。

“爸爸，媽媽——”跑來一個(gè)花枝招展的小女孩，“那里有一只蝸牛！”小女孩的手指著水洼里的草梗，眼睛里閃爍著某種擔(dān)憂。

年輕的爸爸媽媽隨著小女孩的喊聲，都走了過來。

“媽媽，蝸牛會(huì)不會(huì)被淹死呀？”小女孩揚(yáng)起滿月般的臉，問媽媽。

“走吧?！?a href="http://hnjxzp.com/zt/muqin/" title="母親作文">母親看了看草梗上的小蝸牛說，她不覺得一只小蝸牛與他們有什么關(guān)系。

小女孩把臉轉(zhuǎn)向爸爸：“爸爸，蝸牛被水困著，會(huì)不會(huì)餓死呀？”

看著女兒清澈明亮的眼睛，爸爸鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“小蝸牛，我救你來啦！”小女孩說著，就踮著腳尖，小心地走過水洼……

“別把你的鞋子弄臟了……”媽媽試圖抓住女兒的手，阻止她的行為。

爸爸急忙攔住了媽媽。他從女兒的眼睛里看到了童心，看到了純真，看到了善良，做父母的這時(shí)應(yīng)該去呵護(hù)這份難得的生命作文題目

呵護(hù)中有溫情，呵護(hù)中有智慧，呵護(hù)中有境界。我們在呵護(hù)中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的我們也將呵護(hù)傳遞……請(qǐng)以“呵護(hù)”為題，寫一篇文章。（60分）

要求：?譹?訛文體自選，不少于600字（詩歌不少于20行）；?譺?訛感情真摯，不得抄襲；?譻?訛文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

權(quán)威解讀

揚(yáng)州今年的作文題目，出得很平易，人人都覺得容易，“呵護(hù)”不就是寫親情、友情、人間真情么？幾乎不用多想，上手就寫。這樣寫，當(dāng)然沒錯(cuò)，但大家都這么簡(jiǎn)單審題、簡(jiǎn)單構(gòu)思，就錯(cuò)了，大錯(cuò)特錯(cuò)！

要突破簡(jiǎn)單化，先要注意到“呵護(hù)”其實(shí)有范圍限制，不是什么東西都可以拿來呵護(hù)的。呵護(hù)，詞典義上，雖然略等于保護(hù)、愛護(hù)，但它的對(duì)象，往往是那些“弱勢(shì)”“柔弱”“易受傷害”的人或物，所以，你寫呵護(hù)自然、呵護(hù)愛心，這是可以的，但你寫呵護(hù)祖國(guó)、呵護(hù)公物（說保護(hù)祖國(guó)、愛護(hù)公物是可以的），那就有些不妥當(dāng)了。

要突破簡(jiǎn)單化，更要確立“文章合為時(shí)而作”的意識(shí)，強(qiáng)化寫作的社會(huì)意義、現(xiàn)實(shí)意義。

譬如說，你看到我們當(dāng)下的教育環(huán)境里，孩子在重重重壓下，被異化了，孩子的天性、孩子的快樂，童年的游戲、童年的嬉戲，消失大半。孩子少年化、成人化了。在這個(gè)現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上取材、立意，提出“呵護(hù)童年”“呵護(hù)本真”的主張，這個(gè)立意，就勝人一籌。

再譬如說，你觀察到我們社會(huì)“孝”的傳統(tǒng)美德正漸漸遠(yuǎn)去，報(bào)刊不是經(jīng)常報(bào)道個(gè)別家庭不孝敬老人，甚至虐待老人的事例嗎？老人為子女奉獻(xiàn)了一生，臨到頭卻落得孤零零、慘兮兮的處境，這樣的現(xiàn)象不值得我們關(guān)注嗎？在這個(gè)角度上取材、立意，提出“呵護(hù)夕陽”的命題，這個(gè)立意，別具深意吧。

再譬如說，你還留意到現(xiàn)代社會(huì)里，你的父母——作為中年人，上有老下有小，工作競(jìng)爭(zhēng)又很激烈，經(jīng)濟(jì)、心理壓力時(shí)常讓他們喘不過氣來，我們不是經(jīng)常聽說“過勞死”的悲劇嗎？在這個(gè)基礎(chǔ)上取材、立意，提出“父母也需要呵護(hù)”，或者“回饋呵護(hù)”的觀點(diǎn)，堪稱新穎吧。

再譬如，你從另一個(gè)側(cè)面體會(huì)到長(zhǎng)輩對(duì)子女的呵護(hù)是必要的，但太多的呵護(hù)反而消磨了子女奮進(jìn)的志氣，折損了他們獨(dú)立生存的能力。聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，不是常有“啃老族”話題的熱議嗎？我們身邊，不是常看到溫室花朵的凋謝，看到紈绔子弟的懦弱無能嗎？從這個(gè)角度，可以立意——“過度呵護(hù)，等于扼殺”。

此外，掃描當(dāng)下社會(huì)環(huán)境領(lǐng)域、文化領(lǐng)域，九寨溝、張家界……這些美景一被開發(fā)出來，游人紛至沓來，千年的寧?kù)o轉(zhuǎn)而成為喧囂。人的造訪，對(duì)環(huán)境造成了負(fù)擔(dān)、壓力，乃至產(chǎn)生了傷害。前幾年不是有某某影視攝制組到景區(qū)借景拍攝，給景區(qū)帶來生態(tài)災(zāi)難的報(bào)道嗎？我們?nèi)舾蓚鹘y(tǒng)的技藝，如皮影戲、雕版印刷、揚(yáng)州“三把刀”，雖然國(guó)家開始重視了，列入保護(hù)名錄，確定了傳承人，但還是難免遭遇后繼無人的尷尬，這些都是需要呵護(hù)的。

從上述分析可見，親情、友情、人間真情之外，實(shí)在有太廣闊的寫作空間，有更具人文關(guān)懷的切入角度，有更能激發(fā)寫作沖動(dòng)的題材和立意。

優(yōu)秀作文

在一塊水洼的中間，孤獨(dú)地立著一根草梗，草梗的上端有一個(gè)褐色的點(diǎn)。褐色的點(diǎn)壓得草梗彎彎的，讓人覺得，草梗隨時(shí)隨地都有可能因不堪重負(fù)而折斷……

褐色的點(diǎn)是一只小蝸牛。

小蝸牛攀附在上面有多久了？沒有人知道。

小蝸牛還要在上面攀附多久？同樣沒有人知道。

誰會(huì)注意到這只小小的蝸牛呢？盡管這塊水洼處于公園里。

“爸爸，媽媽——”跑來一個(gè)花枝招展的小女孩，“那里有一只蝸牛！”小女孩的手指著水洼里的草梗，眼睛里閃爍著某種擔(dān)憂。

年輕的爸爸媽媽隨著小女孩的喊聲，都走了過來。

“媽媽，蝸牛會(huì)不會(huì)被淹死呀？”小女孩揚(yáng)起滿月般的臉，問媽媽。

“走吧?！?a href="http://hnjxzp.com/zt/muqin/" title="母親作文">母親看了看草梗上的小蝸牛說，她不覺得一只小蝸牛與他們有什么關(guān)系。

小女孩把臉轉(zhuǎn)向爸爸：“爸爸，蝸牛被水困著，會(huì)不會(huì)餓死呀？”

看著女兒清澈明亮的眼睛，爸爸鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“小蝸牛，我救你來啦！”小女孩說著，就踮著腳尖，小心地走過水洼……

“別把你的鞋子弄臟了……”媽媽試圖抓住女兒的手，阻止她的行為。

爸爸急忙攔住了媽媽。他從女兒的眼睛里看到了童心，看到了純真，看到了善良，做父母的這時(shí)應(yīng)該去呵護(hù)這份難得的生命作文題目

呵護(hù)中有溫情，呵護(hù)中有智慧，呵護(hù)中有境界。我們在呵護(hù)中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的我們也將呵護(hù)傳遞……請(qǐng)以“呵護(hù)”為題，寫一篇文章。（60分）

要求：?譹?訛文體自選，不少于600字（詩歌不少于20行）；?譺?訛感情真摯，不得抄襲；?譻?訛文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

權(quán)威解讀

揚(yáng)州今年的作文題目，出得很平易，人人都覺得容易，“呵護(hù)”不就是寫親情、友情、人間真情么？幾乎不用多想，上手就寫。這樣寫，當(dāng)然沒錯(cuò)，但大家都這么簡(jiǎn)單審題、簡(jiǎn)單構(gòu)思，就錯(cuò)了，大錯(cuò)特錯(cuò)！

要突破簡(jiǎn)單化，先要注意到“呵護(hù)”其實(shí)有范圍限制，不是什么東西都可以拿來呵護(hù)的。呵護(hù)，詞典義上，雖然略等于保護(hù)、愛護(hù)，但它的對(duì)象，往往是那些“弱勢(shì)”“柔弱”“易受傷害”的人或物，所以，你寫呵護(hù)自然、呵護(hù)愛心，這是可以的，但你寫呵護(hù)祖國(guó)、呵護(hù)公物（說保護(hù)祖國(guó)、愛護(hù)公物是可以的），那就有些不妥當(dāng)了。

要突破簡(jiǎn)單化，更要確立“文章合為時(shí)而作”的意識(shí)，強(qiáng)化寫作的社會(huì)意義、現(xiàn)實(shí)意義。

譬如說，你看到我們當(dāng)下的教育環(huán)境里，孩子在重重重壓下，被異化了，孩子的天性、孩子的快樂，童年的游戲、童年的嬉戲，消失大半。孩子少年化、成人化了。在這個(gè)現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上取材、立意，提出“呵護(hù)童年”“呵護(hù)本真”的主張，這個(gè)立意，就勝人一籌。

再譬如說，你觀察到我們社會(huì)“孝”的傳統(tǒng)美德正漸漸遠(yuǎn)去，報(bào)刊不是經(jīng)常報(bào)道個(gè)別家庭不孝敬老人，甚至虐待老人的事例嗎？老人為子女奉獻(xiàn)了一生，臨到頭卻落得孤零零、慘兮兮的處境，這樣的現(xiàn)象不值得我們關(guān)注嗎？在這個(gè)角度上取材、立意，提出“呵護(hù)夕陽”的命題，這個(gè)立意，別具深意吧。

再譬如說，你還留意到現(xiàn)代社會(huì)里，你的父母——作為中年人，上有老下有小，工作競(jìng)爭(zhēng)又很激烈，經(jīng)濟(jì)、心理壓力時(shí)常讓他們喘不過氣來，我們不是經(jīng)常聽說“過勞死”的悲劇嗎？在這個(gè)基礎(chǔ)上取材、立意，提出“父母也需要呵護(hù)”，或者“回饋呵護(hù)”的觀點(diǎn)，堪稱新穎吧。

再譬如，你從另一個(gè)側(cè)面體會(huì)到長(zhǎng)輩對(duì)子女的呵護(hù)是必要的，但太多的呵護(hù)反而消磨了子女奮進(jìn)的志氣，折損了他們獨(dú)立生存的能力。聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，不是常有“啃老族”話題的熱議嗎？我們身邊，不是常看到溫室花朵的凋謝，看到紈绔子弟的懦弱無能嗎？從這個(gè)角度，可以立意——“過度呵護(hù)，等于扼殺”。

此外，掃描當(dāng)下社會(huì)環(huán)境領(lǐng)域、文化領(lǐng)域，九寨溝、張家界……這些美景一被開發(fā)出來，游人紛至沓來，千年的寧?kù)o轉(zhuǎn)而成為喧囂。人的造訪，對(duì)環(huán)境造成了負(fù)擔(dān)、壓力，乃至產(chǎn)生了傷害。前幾年不是有某某影視攝制組到景區(qū)借景拍攝，給景區(qū)帶來生態(tài)災(zāi)難的報(bào)道嗎？我們?nèi)舾蓚鹘y(tǒng)的技藝，如皮影戲、雕版印刷、揚(yáng)州“三把刀”，雖然國(guó)家開始重視了，列入保護(hù)名錄，確定了傳承人，但還是難免遭遇后繼無人的尷尬，這些都是需要呵護(hù)的。

從上述分析可見，親情、友情、人間真情之外，實(shí)在有太廣闊的寫作空間，有更具人文關(guān)懷的切入角度，有更能激發(fā)寫作沖動(dòng)的題材和立意。

優(yōu)秀作文

在一塊水洼的中間，孤獨(dú)地立著一根草梗，草梗的上端有一個(gè)褐色的點(diǎn)。褐色的點(diǎn)壓得草梗彎彎的，讓人覺得，草梗隨時(shí)隨地都有可能因不堪重負(fù)而折斷……

褐色的點(diǎn)是一只小蝸牛。

小蝸牛攀附在上面有多久了？沒有人知道。

小蝸牛還要在上面攀附多久？同樣沒有人知道。

誰會(huì)注意到這只小小的蝸牛呢？盡管這塊水洼處于公園里。

“爸爸，媽媽——”跑來一個(gè)花枝招展的小女孩，“那里有一只蝸牛！”小女孩的手指著水洼里的草梗，眼睛里閃爍著某種擔(dān)憂。

年輕的爸爸媽媽隨著小女孩的喊聲，都走了過來。

“媽媽，蝸牛會(huì)不會(huì)被淹死呀？”小女孩揚(yáng)起滿月般的臉，問媽媽。

“走吧?！?a href="http://hnjxzp.com/zt/muqin/" title="母親作文">母親看了看草梗上的小蝸牛說，她不覺得一只小蝸牛與他們有什么關(guān)系。

小女孩把臉轉(zhuǎn)向爸爸：“爸爸，蝸牛被水困著，會(huì)不會(huì)餓死呀？”

看著女兒清澈明亮的眼睛，爸爸鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“小蝸牛，我救你來啦！”小女孩說著，就踮著腳尖，小心地走過水洼……

“別把你的鞋子弄臟了……”媽媽試圖抓住女兒的手，阻止她的行為。

爸爸急忙攔住了媽媽。他從女兒的眼睛里看到了童心，看到了純真，看到了善良，做父母的這時(shí)應(yīng)該去呵護(hù)這份難得的生命作文題目

呵護(hù)中有溫情，呵護(hù)中有智慧，呵護(hù)中有境界。我們在呵護(hù)中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的我們也將呵護(hù)傳遞……請(qǐng)以“呵護(hù)”為題，寫一篇文章。（60分）

要求：?譹?訛文體自選，不少于600字（詩歌不少于20行）；?譺?訛感情真摯，不得抄襲；?譻?訛文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

權(quán)威解讀

揚(yáng)州今年的作文題目，出得很平易，人人都覺得容易，“呵護(hù)”不就是寫親情、友情、人間真情么？幾乎不用多想，上手就寫。這樣寫，當(dāng)然沒錯(cuò)，但大家都這么簡(jiǎn)單審題、簡(jiǎn)單構(gòu)思，就錯(cuò)了，大錯(cuò)特錯(cuò)！

要突破簡(jiǎn)單化，先要注意到“呵護(hù)”其實(shí)有范圍限制，不是什么東西都可以拿來呵護(hù)的。呵護(hù)，詞典義上，雖然略等于保護(hù)、愛護(hù)，但它的對(duì)象，往往是那些“弱勢(shì)”“柔弱”“易受傷害”的人或物，所以，你寫呵護(hù)自然、呵護(hù)愛心，這是可以的，但你寫呵護(hù)祖國(guó)、呵護(hù)公物（說保護(hù)祖國(guó)、愛護(hù)公物是可以的），那就有些不妥當(dāng)了。

要突破簡(jiǎn)單化，更要確立“文章合為時(shí)而作”的意識(shí)，強(qiáng)化寫作的社會(huì)意義、現(xiàn)實(shí)意義。

譬如說，你看到我們當(dāng)下的教育環(huán)境里，孩子在重重重壓下，被異化了，孩子的天性、孩子的快樂，童年的游戲、童年的嬉戲，消失大半。孩子少年化、成人化了。在這個(gè)現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上取材、立意，提出“呵護(hù)童年”“呵護(hù)本真”的主張，這個(gè)立意，就勝人一籌。

再譬如說，你觀察到我們社會(huì)“孝”的傳統(tǒng)美德正漸漸遠(yuǎn)去，報(bào)刊不是經(jīng)常報(bào)道個(gè)別家庭不孝敬老人，甚至虐待老人的事例嗎？老人為子女奉獻(xiàn)了一生，臨到頭卻落得孤零零、慘兮兮的處境，這樣的現(xiàn)象不值得我們關(guān)注嗎？在這個(gè)角度上取材、立意，提出“呵護(hù)夕陽”的命題，這個(gè)立意，別具深意吧。

再譬如說，你還留意到現(xiàn)代社會(huì)里，你的父母——作為中年人，上有老下有小，工作競(jìng)爭(zhēng)又很激烈，經(jīng)濟(jì)、心理壓力時(shí)常讓他們喘不過氣來，我們不是經(jīng)常聽說“過勞死”的悲劇嗎？在這個(gè)基礎(chǔ)上取材、立意，提出“父母也需要呵護(hù)”，或者“回饋呵護(hù)”的觀點(diǎn)，堪稱新穎吧。

再譬如，你從另一個(gè)側(cè)面體會(huì)到長(zhǎng)輩對(duì)子女的呵護(hù)是必要的，但太多的呵護(hù)反而消磨了子女奮進(jìn)的志氣，折損了他們獨(dú)立生存的能力。聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，不是常有“啃老族”話題的熱議嗎？我們身邊，不是?？吹綔厥一ǘ涞牡蛑x，看到紈绔子弟的懦弱無能嗎？從這個(gè)角度，可以立意——“過度呵護(hù)，等于扼殺”。

此外，掃描當(dāng)下社會(huì)環(huán)境領(lǐng)域、文化領(lǐng)域，九寨溝、張家界……這些美景一被開發(fā)出來，游人紛至沓來，千年的寧?kù)o轉(zhuǎn)而成為喧囂。人的造訪，對(duì)環(huán)境造成了負(fù)擔(dān)、壓力，乃至產(chǎn)生了傷害。前幾年不是有某某影視攝制組到景區(qū)借景拍攝，給景區(qū)帶來生態(tài)災(zāi)難的報(bào)道嗎？我們若干傳統(tǒng)的技藝，如皮影戲、雕版印刷、揚(yáng)州“三把刀”，雖然國(guó)家開始重視了，列入保護(hù)名錄，確定了傳承人，但還是難免遭遇后繼無人的尷尬，這些都是需要呵護(hù)的。

從上述分析可見，親情、友情、人間真情之外，實(shí)在有太廣闊的寫作空間，有更具人文關(guān)懷的切入角度，有更能激發(fā)寫作沖動(dòng)的題材和立意。

優(yōu)秀作文

在一塊水洼的中間，孤獨(dú)地立著一根草梗，草梗的上端有一個(gè)褐色的點(diǎn)。褐色的點(diǎn)壓得草梗彎彎的，讓人覺得，草梗隨時(shí)隨地都有可能因不堪重負(fù)而折斷……

褐色的點(diǎn)是一只小蝸牛。

小蝸牛攀附在上面有多久了？沒有人知道。

小蝸牛還要在上面攀附多久？同樣沒有人知道。

誰會(huì)注意到這只小小的蝸牛呢？盡管這塊水洼處于公園里。

“爸爸，媽媽——”跑來一個(gè)花枝招展的小女孩，“那里有一只蝸牛！”小女孩的手指著水洼里的草梗，眼睛里閃爍著某種擔(dān)憂。

年輕的爸爸媽媽隨著小女孩的喊聲，都走了過來。

“媽媽，蝸牛會(huì)不會(huì)被淹死呀？”小女孩揚(yáng)起滿月般的臉，問媽媽。

“走吧?！?a href="http://hnjxzp.com/zt/muqin/" title="母親作文">母親看了看草梗上的小蝸牛說，她不覺得一只小蝸牛與他們有什么關(guān)系。

小女孩把臉轉(zhuǎn)向爸爸：“爸爸，蝸牛被水困著，會(huì)不會(huì)餓死呀？”

看著女兒清澈明亮的眼睛，爸爸鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“小蝸牛，我救你來啦！”小女孩說著，就踮著腳尖，小心地走過水洼……

“別把你的鞋子弄臟了……”媽媽試圖抓住女兒的手，阻止她的行為。

爸爸急忙攔住了媽媽。他從女兒的眼睛里看到了童心，看到了純真，看到了善良，做父母的這時(shí)應(yīng)該去呵護(hù)這份難得的生命作文題目

呵護(hù)中有溫情，呵護(hù)中有智慧，呵護(hù)中有境界。我們在呵護(hù)中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的我們也將呵護(hù)傳遞……請(qǐng)以“呵護(hù)”為題，寫一篇文章。（60分）

要求：?譹?訛文體自選，不少于600字（詩歌不少于20行）；?譺?訛感情真摯，不得抄襲；?譻?訛文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

權(quán)威解讀

揚(yáng)州今年的作文題目，出得很平易，人人都覺得容易，“呵護(hù)”不就是寫親情、友情、人間真情么？幾乎不用多想，上手就寫。這樣寫，當(dāng)然沒錯(cuò)，但大家都這么簡(jiǎn)單審題、簡(jiǎn)單構(gòu)思，就錯(cuò)了，大錯(cuò)特錯(cuò)！

要突破簡(jiǎn)單化，先要注意到“呵護(hù)”其實(shí)有范圍限制，不是什么東西都可以拿來呵護(hù)的。呵護(hù)，詞典義上，雖然略等于保護(hù)、愛護(hù)，但它的對(duì)象，往往是那些“弱勢(shì)”“柔弱”“易受傷害”的人或物，所以，你寫呵護(hù)自然、呵護(hù)愛心，這是可以的，但你寫呵護(hù)祖國(guó)、呵護(hù)公物（說保護(hù)祖國(guó)、愛護(hù)公物是可以的），那就有些不妥當(dāng)了。

要突破簡(jiǎn)單化，更要確立“文章合為時(shí)而作”的意識(shí)，強(qiáng)化寫作的社會(huì)意義、現(xiàn)實(shí)意義。

譬如說，你看到我們當(dāng)下的教育環(huán)境里，孩子在重重重壓下，被異化了，孩子的天性、孩子的快樂，童年的游戲、童年的嬉戲，消失大半。孩子少年化、成人化了。在這個(gè)現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上取材、立意，提出“呵護(hù)童年”“呵護(hù)本真”的主張，這個(gè)立意，就勝人一籌。

再譬如說，你觀察到我們社會(huì)“孝”的傳統(tǒng)美德正漸漸遠(yuǎn)去，報(bào)刊不是經(jīng)常報(bào)道個(gè)別家庭不孝敬老人，甚至虐待老人的事例嗎？老人為子女奉獻(xiàn)了一生，臨到頭卻落得孤零零、慘兮兮的處境，這樣的現(xiàn)象不值得我們關(guān)注嗎？在這個(gè)角度上取材、立意，提出“呵護(hù)夕陽”的命題，這個(gè)立意，別具深意吧。

再譬如說，你還留意到現(xiàn)代社會(huì)里，你的父母——作為中年人，上有老下有小，工作競(jìng)爭(zhēng)又很激烈，經(jīng)濟(jì)、心理壓力時(shí)常讓他們喘不過氣來，我們不是經(jīng)常聽說“過勞死”的悲劇嗎？在這個(gè)基礎(chǔ)上取材、立意，提出“父母也需要呵護(hù)”，或者“回饋呵護(hù)”的觀點(diǎn)，堪稱新穎吧。

再譬如，你從另一個(gè)側(cè)面體會(huì)到長(zhǎng)輩對(duì)子女的呵護(hù)是必要的，但太多的呵護(hù)反而消磨了子女奮進(jìn)的志氣，折損了他們獨(dú)立生存的能力。聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，不是常有“啃老族”話題的熱議嗎？我們身邊，不是?？吹綔厥一ǘ涞牡蛑x，看到紈绔子弟的懦弱無能嗎？從這個(gè)角度，可以立意——“過度呵護(hù)，等于扼殺”。

此外，掃描當(dāng)下社會(huì)環(huán)境領(lǐng)域、文化領(lǐng)域，九寨溝、張家界……這些美景一被開發(fā)出來，游人紛至沓來，千年的寧?kù)o轉(zhuǎn)而成為喧囂。人的造訪，對(duì)環(huán)境造成了負(fù)擔(dān)、壓力，乃至產(chǎn)生了傷害。前幾年不是有某某影視攝制組到景區(qū)借景拍攝，給景區(qū)帶來生態(tài)災(zāi)難的報(bào)道嗎？我們?nèi)舾蓚鹘y(tǒng)的技藝，如皮影戲、雕版印刷、揚(yáng)州“三把刀”，雖然國(guó)家開始重視了，列入保護(hù)名錄，確定了傳承人，但還是難免遭遇后繼無人的尷尬，這些都是需要呵護(hù)的。

從上述分析可見，親情、友情、人間真情之外，實(shí)在有太廣闊的寫作空間，有更具人文關(guān)懷的切入角度，有更能激發(fā)寫作沖動(dòng)的題材和立意。

優(yōu)秀作文

在一塊水洼的中間，孤獨(dú)地立著一根草梗，草梗的上端有一個(gè)褐色的點(diǎn)。褐色的點(diǎn)壓得草梗彎彎的，讓人覺得，草梗隨時(shí)隨地都有可能因不堪重負(fù)而折斷……

褐色的點(diǎn)是一只小蝸牛。

小蝸牛攀附在上面有多久了？沒有人知道。

小蝸牛還要在上面攀附多久？同樣沒有人知道。

誰會(huì)注意到這只小小的蝸牛呢？盡管這塊水洼處于公園里。

“爸爸，媽媽——”跑來一個(gè)花枝招展的小女孩，“那里有一只蝸牛！”小女孩的手指著水洼里的草梗，眼睛里閃爍著某種擔(dān)憂。

年輕的爸爸媽媽隨著小女孩的喊聲，都走了過來。

“媽媽，蝸牛會(huì)不會(huì)被淹死呀？”小女孩揚(yáng)起滿月般的臉，問媽媽。

“走吧?！?a href="http://hnjxzp.com/zt/muqin/" title="母親作文">母親看了看草梗上的小蝸牛說，她不覺得一只小蝸牛與他們有什么關(guān)系。

小女孩把臉轉(zhuǎn)向爸爸：“爸爸，蝸牛被水困著，會(huì)不會(huì)餓死呀？”

看著女兒清澈明亮的眼睛，爸爸鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“小蝸牛，我救你來啦！”小女孩說著，就踮著腳尖，小心地走過水洼……

“別把你的鞋子弄臟了……”媽媽試圖抓住女兒的手，阻止她的行為。

爸爸急忙攔住了媽媽。他從女兒的眼睛里看到了童心，看到了純真，看到了善良，做父母的這時(shí)應(yīng)該去呵護(hù)這份難得的生命作文題目

呵護(hù)中有溫情，呵護(hù)中有智慧，呵護(hù)中有境界。我們在呵護(hù)中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的我們也將呵護(hù)傳遞……請(qǐng)以“呵護(hù)”為題，寫一篇文章。（60分）

要求：?譹?訛文體自選，不少于600字（詩歌不少于20行）；?譺?訛感情真摯，不得抄襲；?譻?訛文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

權(quán)威解讀

揚(yáng)州今年的作文題目，出得很平易，人人都覺得容易，“呵護(hù)”不就是寫親情、友情、人間真情么？幾乎不用多想，上手就寫。這樣寫，當(dāng)然沒錯(cuò)，但大家都這么簡(jiǎn)單審題、簡(jiǎn)單構(gòu)思，就錯(cuò)了，大錯(cuò)特錯(cuò)！

要突破簡(jiǎn)單化，先要注意到“呵護(hù)”其實(shí)有范圍限制，不是什么東西都可以拿來呵護(hù)的。呵護(hù)，詞典義上，雖然略等于保護(hù)、愛護(hù)，但它的對(duì)象，往往是那些“弱勢(shì)”“柔弱”“易受傷害”的人或物，所以，你寫呵護(hù)自然、呵護(hù)愛心，這是可以的，但你寫呵護(hù)祖國(guó)、呵護(hù)公物（說保護(hù)祖國(guó)、愛護(hù)公物是可以的），那就有些不妥當(dāng)了。

要突破簡(jiǎn)單化，更要確立“文章合為時(shí)而作”的意識(shí)，強(qiáng)化寫作的社會(huì)意義、現(xiàn)實(shí)意義。

譬如說，你看到我們當(dāng)下的教育環(huán)境里，孩子在重重重壓下，被異化了，孩子的天性、孩子的快樂，童年的游戲、童年的嬉戲，消失大半。孩子少年化、成人化了。在這個(gè)現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上取材、立意，提出“呵護(hù)童年”“呵護(hù)本真”的主張，這個(gè)立意，就勝人一籌。

再譬如說，你觀察到我們社會(huì)“孝”的傳統(tǒng)美德正漸漸遠(yuǎn)去，報(bào)刊不是經(jīng)常報(bào)道個(gè)別家庭不孝敬老人，甚至虐待老人的事例嗎？老人為子女奉獻(xiàn)了一生，臨到頭卻落得孤零零、慘兮兮的處境，這樣的現(xiàn)象不值得我們關(guān)注嗎？在這個(gè)角度上取材、立意，提出“呵護(hù)夕陽”的命題，這個(gè)立意，別具深意吧。

再譬如說，你還留意到現(xiàn)代社會(huì)里，你的父母——作為中年人，上有老下有小，工作競(jìng)爭(zhēng)又很激烈，經(jīng)濟(jì)、心理壓力時(shí)常讓他們喘不過氣來，我們不是經(jīng)常聽說“過勞死”的悲劇嗎？在這個(gè)基礎(chǔ)上取材、立意，提出“父母也需要呵護(hù)”，或者“回饋呵護(hù)”的觀點(diǎn)，堪稱新穎吧。

再譬如，你從另一個(gè)側(cè)面體會(huì)到長(zhǎng)輩對(duì)子女的呵護(hù)是必要的，但太多的呵護(hù)反而消磨了子女奮進(jìn)的志氣，折損了他們獨(dú)立生存的能力。聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，不是常有“啃老族”話題的熱議嗎？我們身邊，不是?？吹綔厥一ǘ涞牡蛑x，看到紈绔子弟的懦弱無能嗎？從這個(gè)角度，可以立意——“過度呵護(hù)，等于扼殺”。

此外，掃描當(dāng)下社會(huì)環(huán)境領(lǐng)域、文化領(lǐng)域，九寨溝、張家界……這些美景一被開發(fā)出來，游人紛至沓來，千年的寧?kù)o轉(zhuǎn)而成為喧囂。人的造訪，對(duì)環(huán)境造成了負(fù)擔(dān)、壓力，乃至產(chǎn)生了傷害。前幾年不是有某某影視攝制組到景區(qū)借景拍攝，給景區(qū)帶來生態(tài)災(zāi)難的報(bào)道嗎？我們?nèi)舾蓚鹘y(tǒng)的技藝，如皮影戲、雕版印刷、揚(yáng)州“三把刀”，雖然國(guó)家開始重視了，列入保護(hù)名錄，確定了傳承人，但還是難免遭遇后繼無人的尷尬，這些都是需要呵護(hù)的。

從上述分析可見，親情、友情、人間真情之外，實(shí)在有太廣闊的寫作空間，有更具人文關(guān)懷的切入角度，有更能激發(fā)寫作沖動(dòng)的題材和立意。

優(yōu)秀作文

在一塊水洼的中間，孤獨(dú)地立著一根草梗，草梗的上端有一個(gè)褐色的點(diǎn)。褐色的點(diǎn)壓得草梗彎彎的，讓人覺得，草梗隨時(shí)隨地都有可能因不堪重負(fù)而折斷……

褐色的點(diǎn)是一只小蝸牛。

小蝸牛攀附在上面有多久了？沒有人知道。

小蝸牛還要在上面攀附多久？同樣沒有人知道。

誰會(huì)注意到這只小小的蝸牛呢？盡管這塊水洼處于公園里。

“爸爸，媽媽——”跑來一個(gè)花枝招展的小女孩，“那里有一只蝸牛！”小女孩的手指著水洼里的草梗，眼睛里閃爍著某種擔(dān)憂。

年輕的爸爸媽媽隨著小女孩的喊聲，都走了過來。

“媽媽，蝸牛會(huì)不會(huì)被淹死呀？”小女孩揚(yáng)起滿月般的臉，問媽媽。

“走吧。”母親看了看草梗上的小蝸牛說，她不覺得一只小蝸牛與他們有什么關(guān)系。

小女孩把臉轉(zhuǎn)向爸爸：“爸爸，蝸牛被水困著，會(huì)不會(huì)餓死呀？”

看著女兒清澈明亮的眼睛，爸爸鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“小蝸牛，我救你來啦！”小女孩說著，就踮著腳尖，小心地走過水洼……

“別把你的鞋子弄臟了……”媽媽試圖抓住女兒的手，阻止她的行為。

爸爸急忙攔住了媽媽。他從女兒的眼睛里看到了童心，看到了純真，看到了善良，做父母的這時(shí)應(yīng)該去呵護(hù)這份難得的生命作文題目

呵護(hù)中有溫情，呵護(hù)中有智慧，呵護(hù)中有境界。我們在呵護(hù)中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的我們也將呵護(hù)傳遞……請(qǐng)以“呵護(hù)”為題，寫一篇文章。（60分）

要求：?譹?訛文體自選，不少于600字（詩歌不少于20行）；?譺?訛感情真摯，不得抄襲；?譻?訛文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

權(quán)威解讀

揚(yáng)州今年的作文題目，出得很平易，人人都覺得容易，“呵護(hù)”不就是寫親情、友情、人間真情么？幾乎不用多想，上手就寫。這樣寫，當(dāng)然沒錯(cuò)，但大家都這么簡(jiǎn)單審題、簡(jiǎn)單構(gòu)思，就錯(cuò)了，大錯(cuò)特錯(cuò)！

要突破簡(jiǎn)單化，先要注意到“呵護(hù)”其實(shí)有范圍限制，不是什么東西都可以拿來呵護(hù)的。呵護(hù)，詞典義上，雖然略等于保護(hù)、愛護(hù)，但它的對(duì)象，往往是那些“弱勢(shì)”“柔弱”“易受傷害”的人或物，所以，你寫呵護(hù)自然、呵護(hù)愛心，這是可以的，但你寫呵護(hù)祖國(guó)、呵護(hù)公物（說保護(hù)祖國(guó)、愛護(hù)公物是可以的），那就有些不妥當(dāng)了。

要突破簡(jiǎn)單化，更要確立“文章合為時(shí)而作”的意識(shí)，強(qiáng)化寫作的社會(huì)意義、現(xiàn)實(shí)意義。

譬如說，你看到我們當(dāng)下的教育環(huán)境里，孩子在重重重壓下，被異化了，孩子的天性、孩子的快樂，童年的游戲、童年的嬉戲，消失大半。孩子少年化、成人化了。在這個(gè)現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上取材、立意，提出“呵護(hù)童年”“呵護(hù)本真”的主張，這個(gè)立意，就勝人一籌。

再譬如說，你觀察到我們社會(huì)“孝”的傳統(tǒng)美德正漸漸遠(yuǎn)去，報(bào)刊不是經(jīng)常報(bào)道個(gè)別家庭不孝敬老人，甚至虐待老人的事例嗎？老人為子女奉獻(xiàn)了一生，臨到頭卻落得孤零零、慘兮兮的處境，這樣的現(xiàn)象不值得我們關(guān)注嗎？在這個(gè)角度上取材、立意，提出“呵護(hù)夕陽”的命題，這個(gè)立意，別具深意吧。

再譬如說，你還留意到現(xiàn)代社會(huì)里，你的父母——作為中年人，上有老下有小，工作競(jìng)爭(zhēng)又很激烈，經(jīng)濟(jì)、心理壓力時(shí)常讓他們喘不過氣來，我們不是經(jīng)常聽說“過勞死”的悲劇嗎？在這個(gè)基礎(chǔ)上取材、立意，提出“父母也需要呵護(hù)”，或者“回饋呵護(hù)”的觀點(diǎn)，堪稱新穎吧。

再譬如，你從另一個(gè)側(cè)面體會(huì)到長(zhǎng)輩對(duì)子女的呵護(hù)是必要的，但太多的呵護(hù)反而消磨了子女奮進(jìn)的志氣，折損了他們獨(dú)立生存的能力。聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，不是常有“啃老族”話題的熱議嗎？我們身邊，不是?？吹綔厥一ǘ涞牡蛑x，看到紈绔子弟的懦弱無能嗎？從這個(gè)角度，可以立意——“過度呵護(hù)，等于扼殺”。

此外，掃描當(dāng)下社會(huì)環(huán)境領(lǐng)域、文化領(lǐng)域，九寨溝、張家界……這些美景一被開發(fā)出來，游人紛至沓來，千年的寧?kù)o轉(zhuǎn)而成為喧囂。人的造訪，對(duì)環(huán)境造成了負(fù)擔(dān)、壓力，乃至產(chǎn)生了傷害。前幾年不是有某某影視攝制組到景區(qū)借景拍攝，給景區(qū)帶來生態(tài)災(zāi)難的報(bào)道嗎？我們?nèi)舾蓚鹘y(tǒng)的技藝，如皮影戲、雕版印刷、揚(yáng)州“三把刀”，雖然國(guó)家開始重視了，列入保護(hù)名錄，確定了傳承人，但還是難免遭遇后繼無人的尷尬，這些都是需要呵護(hù)的。

從上述分析可見，親情、友情、人間真情之外，實(shí)在有太廣闊的寫作空間，有更具人文關(guān)懷的切入角度，有更能激發(fā)寫作沖動(dòng)的題材和立意。

優(yōu)秀作文

在一塊水洼的中間，孤獨(dú)地立著一根草梗，草梗的上端有一個(gè)褐色的點(diǎn)。褐色的點(diǎn)壓得草梗彎彎的，讓人覺得，草梗隨時(shí)隨地都有可能因不堪重負(fù)而折斷……

褐色的點(diǎn)是一只小蝸牛。

小蝸牛攀附在上面有多久了？沒有人知道。

小蝸牛還要在上面攀附多久？同樣沒有人知道。

誰會(huì)注意到這只小小的蝸牛呢？盡管這塊水洼處于公園里。

“爸爸，媽媽——”跑來一個(gè)花枝招展的小女孩，“那里有一只蝸牛！”小女孩的手指著水洼里的草梗，眼睛里閃爍著某種擔(dān)憂。

年輕的爸爸媽媽隨著小女孩的喊聲，都走了過來。

“媽媽，蝸牛會(huì)不會(huì)被淹死呀？”小女孩揚(yáng)起滿月般的臉，問媽媽。

“走吧?！?a href="http://hnjxzp.com/zt/muqin/" title="母親作文">母親看了看草梗上的小蝸牛說，她不覺得一只小蝸牛與他們有什么關(guān)系。

小女孩把臉轉(zhuǎn)向爸爸：“爸爸，蝸牛被水困著，會(huì)不會(huì)餓死呀？”

看著女兒清澈明亮的眼睛，爸爸鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“小蝸牛，我救你來啦！”小女孩說著，就踮著腳尖，小心地走過水洼……

“別把你的鞋子弄臟了……”媽媽試圖抓住女兒的手，阻止她的行為。

爸爸急忙攔住了媽媽。他從女兒的眼睛里看到了童心，看到了純真，看到了善良，做父母的這時(shí)應(yīng)該去呵護(hù)這份難得的生命

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作者：高中高三學(xué)生（5）班 吳汝親   時(shí)間：2020-8-25 05:04