文章摘要：高中作文9500字:怎么寫好一篇高考作文從及格變優(yōu)秀的背后9500字作文？一、被“打撈”出的優(yōu)秀作文終審評(píng)價(jià)提升17分這是一篇被“打撈”出來(lái)的高考優(yōu)秀作文。最先碰到它的閱卷老師給了36分，剛及格（高考作文滿分為60分）。二評(píng)的老師判給它42分――這屬于大多數(shù)考生都能得到的基本分。按照預(yù)設(shè)程序，一評(píng)、二評(píng)相差6分，它被電腦傳給第三位老師。以下是葉德旺寫的《一篇高考作文從及格變優(yōu)秀的背后》范文；

好一篇高考作文從及格變優(yōu)秀的背后作文9500字概況

• 作者：葉德旺
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：9500字作文
• 體裁：
• 段落：分127段敘寫
• 更新：2021年01月19日 19時(shí)18分

一、被“打撈”出的優(yōu)秀作文終審評(píng)價(jià)提升17分

這是一篇被“打撈”出來(lái)的高考優(yōu)秀作文。

最先碰到它的閱卷老師給了36分，剛及格（高考作文滿分為60分）；二評(píng)的老師判給它42分――這屬于大多數(shù)考生都能得到的基本分。按照預(yù)設(shè)程序，一評(píng)、二評(píng)相差6分，它被電腦傳給第三位老師。第三位老師判39分。

“背靠背”的電腦閱卷降低了“串分”的可能性。這表明3位老師對(duì)它的評(píng)價(jià)相差不遠(yuǎn)。

復(fù)查階段，江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授發(fā)現(xiàn)了這篇綜合判定為37分的《懷想天空》。反復(fù)讀了3遍，何永康終于下決心給它54分。從閱卷程序上看，這屬于“終審”，比原先的評(píng)價(jià)高了17分。

從1977年恢復(fù)高考算起，何永康從事語(yǔ)文閱卷工作已經(jīng)30年。今年，他的職責(zé)是在及格線附近的作文里“拾遺”，但是像這樣的情況也是“萬(wàn)中無(wú)一”。

這篇文章當(dāng)天就被印發(fā)給所有閱卷老師――既然3位老師同時(shí)“看走眼”，說(shuō)明現(xiàn)行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還不完備。為此，何永康特意寫了按語(yǔ)，又在文中加上點(diǎn)評(píng)，用的筆墨比考生的原文還多。落款時(shí)，他翻了一下日歷，那天是6月17日，是父親節(jié)。

何永康在點(diǎn)評(píng)中寫道：此文很典型，不事張揚(yáng)，不搞“滿天星”的鋪陳鋪排，不搞華彩炫目的“集錦”，不玩深沉，只是極為樸實(shí)地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，中間一節(jié)還喊了“口號(hào)”！然而，它真實(shí)、本色、真情、純凈，一板一眼地道來(lái)，洶涌的內(nèi)心波濤潛伏其間。父親的言語(yǔ)，極少，但厚實(shí)、博大；兒子的情感表述很普通，但均發(fā)自肺腑……

“推薦它是一種導(dǎo)向?！焙斡揽道蠋熢诮邮?a href="http://hnjxzp.com/zt/caifang/" title="采訪作文">采訪時(shí)說(shuō)，“在如今的孩子都不太懂感恩的情況下，已經(jīng)很少見(jiàn)到有兒子這樣來(lái)感激當(dāng)農(nóng)民的父親，高考作文中還沒(méi)有人用過(guò)這種筆墨?！?/p>

所謂“導(dǎo)向”，除了盼著青年學(xué)生都能懂得感恩外，何永康也希望閱卷者和中學(xué)語(yǔ)文教師能包容并鼓勵(lì)這份“來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)樸”，因?yàn)樵诟呖甲魑闹?，這已經(jīng)是久違的文風(fēng)。

二、高考作文普遍存在“脫離現(xiàn)實(shí)”“辭藻華麗”兩種傾向

何永康發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)，高考作文中普遍存在一種“脫離現(xiàn)實(shí)”的傾向，具體表現(xiàn)為，不少考生習(xí)慣于“回到古代，復(fù)述經(jīng)典”。

比如2004年，江蘇省高考作文題是《山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)》。結(jié)果試卷上“堆滿了古代的山、涌動(dòng)著古代的水”：一會(huì)兒是李清照的“水”，“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”；一會(huì)兒是李白的“水”，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”；一會(huì)兒是蘇東坡的“水”，“大江東去浪淘盡千古風(fēng)流人物”。何永康說(shuō)，“寫來(lái)寫去，就是沒(méi)有自家的‘自來(lái)水’，沒(méi)有家前屋后清澈的、或者被污染了的‘水’”

到了2005年，江蘇省高考作文要求以“鳳頭?豬肚?豹尾”為話題，于是，成千上萬(wàn)的考生一齊追捧項(xiàng)羽――烏江自刎確實(shí)算是人生的“豹尾”?？上В蠹叶紝懙么笸‘?，閱卷者很快產(chǎn)生了“審美疲勞”，一看到“項(xiàng)羽”就發(fā)“毛”。

此外，自從1999年高考作文“文體不限”之后，一種被稱作“秋雨體”的文化散文也在高考中大行其道。只是大部分考生與他們所效仿的余秋雨相比，少了幾十年的生活積淀，用何永康的話來(lái)說(shuō)，“辭藻華麗些還不要緊，怕的是華而不實(shí)，光開(kāi)花不結(jié)果?！?/p>

實(shí)際上，這兩種傾向在全國(guó)范圍內(nèi)普遍存在。

今年重慶市的高考作文題是《酸甜苦辣說(shuō)高考》。本來(lái)高考是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是考生最熟悉的話題，但是重慶市永川北山中學(xué)的蔣海彬老師在閱卷時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，脫離現(xiàn)實(shí)生活的傾向似乎積重難返。以往考生寫作有套路，引用名人的詩(shī)句和話，然后加點(diǎn)材料，詞藻華麗些就能得到高分。今年要寫高考，沒(méi)名人可用了，一些考生還是堅(jiān)持老一套，引幾句杜甫的詩(shī)，后面添句話，說(shuō)這就是杜甫的高考；引句莊子的話，說(shuō)這就是莊子的高考……

作為閱卷組負(fù)責(zé)人，這幾年來(lái)何永康在考前總是要通過(guò)媒體叮囑考生“關(guān)照現(xiàn)實(shí)”，可直到今年依然有相當(dāng)多的考生重蹈覆轍。何永康認(rèn)為，一個(gè)直接原因就是如此操作相當(dāng)省事，相當(dāng)方便。

即便是被考生和教師奉為指揮棒的《考試大綱》，在作文導(dǎo)向上也比較籠統(tǒng)，比如2006年的《語(yǔ)文高考大綱》，在文采上要求學(xué)生“語(yǔ)言生動(dòng)”、“文句有意蘊(yùn)”。

一本賣得挺火的“高考作文寶典”這樣給學(xué)生解讀“有意蘊(yùn)”：寫作文時(shí)，不要說(shuō)“我很悲傷”，

一、被“打撈”出的優(yōu)秀作文終審評(píng)價(jià)提升17分

這是一篇被“打撈”出來(lái)的高考優(yōu)秀作文。

最先碰到它的閱卷老師給了36分，剛及格（高考作文滿分為60分）；二評(píng)的老師判給它42分――這屬于大多數(shù)考生都能得到的基本分。按照預(yù)設(shè)程序，一評(píng)、二評(píng)相差6分，它被電腦傳給第三位老師。第三位老師判39分。

“背靠背”的電腦閱卷降低了“串分”的可能性。這表明3位老師對(duì)它的評(píng)價(jià)相差不遠(yuǎn)。

復(fù)查階段，江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授發(fā)現(xiàn)了這篇綜合判定為37分的《懷想天空》。反復(fù)讀了3遍，何永康終于下決心給它54分。從閱卷程序上看，這屬于“終審”，比原先的評(píng)價(jià)高了17分。

從1977年恢復(fù)高考算起，何永康從事語(yǔ)文閱卷工作已經(jīng)30年。今年，他的職責(zé)是在及格線附近的作文里“拾遺”，但是像這樣的情況也是“萬(wàn)中無(wú)一”。

這篇文章當(dāng)天就被印發(fā)給所有閱卷老師――既然3位老師同時(shí)“看走眼”，說(shuō)明現(xiàn)行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還不完備。為此，何永康特意寫了按語(yǔ)，又在文中加上點(diǎn)評(píng)，用的筆墨比考生的原文還多。落款時(shí)，他翻了一下日歷，那天是6月17日，是父親節(jié)。

何永康在點(diǎn)評(píng)中寫道：此文很典型，不事張揚(yáng)，不搞“滿天星”的鋪陳鋪排，不搞華彩炫目的“集錦”，不玩深沉，只是極為樸實(shí)地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，中間一節(jié)還喊了“口號(hào)”！然而，它真實(shí)、本色、真情、純凈，一板一眼地道來(lái)，洶涌的內(nèi)心波濤潛伏其間。父親的言語(yǔ)，極少，但厚實(shí)、博大；兒子的情感表述很普通，但均發(fā)自肺腑……

“推薦它是一種導(dǎo)向?！焙斡揽?a href="http://hnjxzp.com/zt/laoshi/" title="老師作文">老師在接受采訪時(shí)說(shuō)，“在如今的孩子都不太懂感恩的情況下，已經(jīng)很少見(jiàn)到有兒子這樣來(lái)感激當(dāng)農(nóng)民的父親，高考作文中還沒(méi)有人用過(guò)這種筆墨。”

所謂“導(dǎo)向”，除了盼著青年學(xué)生都能懂得感恩外，何永康也希望閱卷者和中學(xué)語(yǔ)文教師能包容并鼓勵(lì)這份“來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)樸”，因?yàn)樵诟呖甲魑闹?，這已經(jīng)是久違的文風(fēng)。

二、高考作文普遍存在“脫離現(xiàn)實(shí)”“辭藻華麗”兩種傾向

何永康發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)，高考作文中普遍存在一種“脫離現(xiàn)實(shí)”的傾向，具體表現(xiàn)為，不少考生習(xí)慣于“回到古代，復(fù)述經(jīng)典”。

比如2004年，江蘇省高考作文題是《山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)》。結(jié)果試卷上“堆滿了古代的山、涌動(dòng)著古代的水”：一會(huì)兒是李清照的“水”，“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”；一會(huì)兒是李白的“水”，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”；一會(huì)兒是蘇東坡的“水”，“大江東去浪淘盡千古風(fēng)流人物”。何永康說(shuō)，“寫來(lái)寫去，就是沒(méi)有自家的‘自來(lái)水’，沒(méi)有家前屋后清澈的、或者被污染了的‘水’”

到了2005年，江蘇省高考作文要求以“鳳頭?豬肚?豹尾”為話題，于是，成千上萬(wàn)的考生一齊追捧項(xiàng)羽――烏江自刎確實(shí)算是人生的“豹尾”。可惜，大家都寫得大同小異，閱卷者很快產(chǎn)生了“審美疲勞”，一看到“項(xiàng)羽”就發(fā)“毛”。

此外，自從1999年高考作文“文體不限”之后，一種被稱作“秋雨體”的文化散文也在高考中大行其道。只是大部分考生與他們所效仿的余秋雨相比，少了幾十年的生活積淀，用何永康的話來(lái)說(shuō)，“辭藻華麗些還不要緊，怕的是華而不實(shí)，光開(kāi)花不結(jié)果。”

實(shí)際上，這兩種傾向在全國(guó)范圍內(nèi)普遍存在。

今年重慶市的高考作文題是《酸甜苦辣說(shuō)高考》。本來(lái)高考是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是考生最熟悉的話題，但是重慶市永川北山中學(xué)的蔣海彬老師在閱卷時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，脫離現(xiàn)實(shí)生活的傾向似乎積重難返。以往考生寫作有套路，引用名人的詩(shī)句和話，然后加點(diǎn)材料，詞藻華麗些就能得到高分。今年要寫高考，沒(méi)名人可用了，一些考生還是堅(jiān)持老一套，引幾句杜甫的詩(shī)，后面添句話，說(shuō)這就是杜甫的高考；引句莊子的話，說(shuō)這就是莊子的高考……

作為閱卷組負(fù)責(zé)人，這幾年來(lái)何永康在考前總是要通過(guò)媒體叮囑考生“關(guān)照現(xiàn)實(shí)”，可直到今年依然有相當(dāng)多的考生重蹈覆轍。何永康認(rèn)為，一個(gè)直接原因就是如此操作相當(dāng)省事，相當(dāng)方便。

即便是被考生和教師奉為指揮棒的《考試大綱》，在作文導(dǎo)向上也比較籠統(tǒng)，比如2006年的《語(yǔ)文高考大綱》，在文采上要求學(xué)生“語(yǔ)言生動(dòng)”、“文句有意蘊(yùn)”。

一本賣得挺火的“高考作文寶典”這樣給學(xué)生解讀“有意蘊(yùn)”：寫作文時(shí)，不要說(shuō)“我很悲傷”，

一、被“打撈”出的優(yōu)秀作文終審評(píng)價(jià)提升17分

這是一篇被“打撈”出來(lái)的高考優(yōu)秀作文。

最先碰到它的閱卷老師給了36分，剛及格（高考作文滿分為60分）；二評(píng)的老師判給它42分――這屬于大多數(shù)考生都能得到的基本分。按照預(yù)設(shè)程序，一評(píng)、二評(píng)相差6分，它被電腦傳給第三位老師。第三位老師判39分。

“背靠背”的電腦閱卷降低了“串分”的可能性。這表明3位老師對(duì)它的評(píng)價(jià)相差不遠(yuǎn)。

復(fù)查階段，江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授發(fā)現(xiàn)了這篇綜合判定為37分的《懷想天空》。反復(fù)讀了3遍，何永康終于下決心給它54分。從閱卷程序上看，這屬于“終審”，比原先的評(píng)價(jià)高了17分。

從1977年恢復(fù)高考算起，何永康從事語(yǔ)文閱卷工作已經(jīng)30年。今年，他的職責(zé)是在及格線附近的作文里“拾遺”，但是像這樣的情況也是“萬(wàn)中無(wú)一”。

這篇文章當(dāng)天就被印發(fā)給所有閱卷老師――既然3位老師同時(shí)“看走眼”，說(shuō)明現(xiàn)行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還不完備。為此，何永康特意寫了按語(yǔ)，又在文中加上點(diǎn)評(píng)，用的筆墨比考生的原文還多。落款時(shí)，他翻了一下日歷，那天是6月17日，是父親節(jié)。

何永康在點(diǎn)評(píng)中寫道：此文很典型，不事張揚(yáng)，不搞“滿天星”的鋪陳鋪排，不搞華彩炫目的“集錦”，不玩深沉，只是極為樸實(shí)地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，中間一節(jié)還喊了“口號(hào)”！然而，它真實(shí)、本色、真情、純凈，一板一眼地道來(lái)，洶涌的內(nèi)心波濤潛伏其間。父親的言語(yǔ)，極少，但厚實(shí)、博大；兒子的情感表述很普通，但均發(fā)自肺腑……

“推薦它是一種導(dǎo)向?！焙斡揽?a href="http://hnjxzp.com/zt/laoshi/" title="老師作文">老師在接受采訪時(shí)說(shuō)，“在如今的孩子都不太懂感恩的情況下，已經(jīng)很少見(jiàn)到有兒子這樣來(lái)感激當(dāng)農(nóng)民的父親，高考作文中還沒(méi)有人用過(guò)這種筆墨?！?/p>

所謂“導(dǎo)向”，除了盼著青年學(xué)生都能懂得感恩外，何永康也希望閱卷者和中學(xué)語(yǔ)文教師能包容并鼓勵(lì)這份“來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)樸”，因?yàn)樵诟呖甲魑闹?，這已經(jīng)是久違的文風(fēng)。

二、高考作文普遍存在“脫離現(xiàn)實(shí)”“辭藻華麗”兩種傾向

何永康發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)，高考作文中普遍存在一種“脫離現(xiàn)實(shí)”的傾向，具體表現(xiàn)為，不少考生習(xí)慣于“回到古代，復(fù)述經(jīng)典”。

比如2004年，江蘇省高考作文題是《山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)》。結(jié)果試卷上“堆滿了古代的山、涌動(dòng)著古代的水”：一會(huì)兒是李清照的“水”，“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”；一會(huì)兒是李白的“水”，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”；一會(huì)兒是蘇東坡的“水”，“大江東去浪淘盡千古風(fēng)流人物”。何永康說(shuō)，“寫來(lái)寫去，就是沒(méi)有自家的‘自來(lái)水’，沒(méi)有家前屋后清澈的、或者被污染了的‘水’”

到了2005年，江蘇省高考作文要求以“鳳頭?豬肚?豹尾”為話題，于是，成千上萬(wàn)的考生一齊追捧項(xiàng)羽――烏江自刎確實(shí)算是人生的“豹尾”。可惜，大家都寫得大同小異，閱卷者很快產(chǎn)生了“審美疲勞”，一看到“項(xiàng)羽”就發(fā)“毛”。

此外，自從1999年高考作文“文體不限”之后，一種被稱作“秋雨體”的文化散文也在高考中大行其道。只是大部分考生與他們所效仿的余秋雨相比，少了幾十年的生活積淀，用何永康的話來(lái)說(shuō)，“辭藻華麗些還不要緊，怕的是華而不實(shí)，光開(kāi)花不結(jié)果?！?/p>

實(shí)際上，這兩種傾向在全國(guó)范圍內(nèi)普遍存在。

今年重慶市的高考作文題是《酸甜苦辣說(shuō)高考》。本來(lái)高考是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是考生最熟悉的話題，但是重慶市永川北山中學(xué)的蔣海彬老師在閱卷時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，脫離現(xiàn)實(shí)生活的傾向似乎積重難返。以往考生寫作有套路，引用名人的詩(shī)句和話，然后加點(diǎn)材料，詞藻華麗些就能得到高分。今年要寫高考，沒(méi)名人可用了，一些考生還是堅(jiān)持老一套，引幾句杜甫的詩(shī)，后面添句話，說(shuō)這就是杜甫的高考；引句莊子的話，說(shuō)這就是莊子的高考……

作為閱卷組負(fù)責(zé)人，這幾年來(lái)何永康在考前總是要通過(guò)媒體叮囑考生“關(guān)照現(xiàn)實(shí)”，可直到今年依然有相當(dāng)多的考生重蹈覆轍。何永康認(rèn)為，一個(gè)直接原因就是如此操作相當(dāng)省事，相當(dāng)方便。

即便是被考生和教師奉為指揮棒的《考試大綱》，在作文導(dǎo)向上也比較籠統(tǒng)，比如2006年的《語(yǔ)文高考大綱》，在文采上要求學(xué)生“語(yǔ)言生動(dòng)”、“文句有意蘊(yùn)”。

一本賣得挺火的“高考作文寶典”這樣給學(xué)生解讀“有意蘊(yùn)”：寫作文時(shí)，不要說(shuō)“我很悲傷”，

一、被“打撈”出的優(yōu)秀作文終審評(píng)價(jià)提升17分

這是一篇被“打撈”出來(lái)的高考優(yōu)秀作文。

最先碰到它的閱卷老師給了36分，剛及格（高考作文滿分為60分）；二評(píng)的老師判給它42分――這屬于大多數(shù)考生都能得到的基本分。按照預(yù)設(shè)程序，一評(píng)、二評(píng)相差6分，它被電腦傳給第三位老師。第三位老師判39分。

“背靠背”的電腦閱卷降低了“串分”的可能性。這表明3位老師對(duì)它的評(píng)價(jià)相差不遠(yuǎn)。

復(fù)查階段，江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授發(fā)現(xiàn)了這篇綜合判定為37分的《懷想天空》。反復(fù)讀了3遍，何永康終于下決心給它54分。從閱卷程序上看，這屬于“終審”，比原先的評(píng)價(jià)高了17分。

從1977年恢復(fù)高考算起，何永康從事語(yǔ)文閱卷工作已經(jīng)30年。今年，他的職責(zé)是在及格線附近的作文里“拾遺”，但是像這樣的情況也是“萬(wàn)中無(wú)一”。

這篇文章當(dāng)天就被印發(fā)給所有閱卷老師――既然3位老師同時(shí)“看走眼”，說(shuō)明現(xiàn)行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還不完備。為此，何永康特意寫了按語(yǔ)，又在文中加上點(diǎn)評(píng)，用的筆墨比考生的原文還多。落款時(shí)，他翻了一下日歷，那天是6月17日，是父親節(jié)。

何永康在點(diǎn)評(píng)中寫道：此文很典型，不事張揚(yáng)，不搞“滿天星”的鋪陳鋪排，不搞華彩炫目的“集錦”，不玩深沉，只是極為樸實(shí)地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，中間一節(jié)還喊了“口號(hào)”！然而，它真實(shí)、本色、真情、純凈，一板一眼地道來(lái)，洶涌的內(nèi)心波濤潛伏其間。父親的言語(yǔ)，極少，但厚實(shí)、博大；兒子的情感表述很普通，但均發(fā)自肺腑……

“推薦它是一種導(dǎo)向。”何永康老師在接受采訪時(shí)說(shuō)，“在如今的孩子都不太懂感恩的情況下，已經(jīng)很少見(jiàn)到有兒子這樣來(lái)感激當(dāng)農(nóng)民的父親，高考作文中還沒(méi)有人用過(guò)這種筆墨。”

所謂“導(dǎo)向”，除了盼著青年學(xué)生都能懂得感恩外，何永康也希望閱卷者和中學(xué)語(yǔ)文教師能包容并鼓勵(lì)這份“來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)樸”，因?yàn)樵诟呖甲魑闹?，這已經(jīng)是久違的文風(fēng)。

二、高考作文普遍存在“脫離現(xiàn)實(shí)”“辭藻華麗”兩種傾向

何永康發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)，高考作文中普遍存在一種“脫離現(xiàn)實(shí)”的傾向，具體表現(xiàn)為，不少考生習(xí)慣于“回到古代，復(fù)述經(jīng)典”。

比如2004年，江蘇省高考作文題是《山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)》。結(jié)果試卷上“堆滿了古代的山、涌動(dòng)著古代的水”：一會(huì)兒是李清照的“水”，“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”；一會(huì)兒是李白的“水”，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”；一會(huì)兒是蘇東坡的“水”，“大江東去浪淘盡千古風(fēng)流人物”。何永康說(shuō)，“寫來(lái)寫去，就是沒(méi)有自家的‘自來(lái)水’，沒(méi)有家前屋后清澈的、或者被污染了的‘水’”

到了2005年，江蘇省高考作文要求以“鳳頭?豬肚?豹尾”為話題，于是，成千上萬(wàn)的考生一齊追捧項(xiàng)羽――烏江自刎確實(shí)算是人生的“豹尾”?？上В蠹叶紝懙么笸‘?，閱卷者很快產(chǎn)生了“審美疲勞”，一看到“項(xiàng)羽”就發(fā)“毛”。

此外，自從1999年高考作文“文體不限”之后，一種被稱作“秋雨體”的文化散文也在高考中大行其道。只是大部分考生與他們所效仿的余秋雨相比，少了幾十年的生活積淀，用何永康的話來(lái)說(shuō)，“辭藻華麗些還不要緊，怕的是華而不實(shí)，光開(kāi)花不結(jié)果?！?/p>

實(shí)際上，這兩種傾向在全國(guó)范圍內(nèi)普遍存在。

今年重慶市的高考作文題是《酸甜苦辣說(shuō)高考》。本來(lái)高考是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是考生最熟悉的話題，但是重慶市永川北山中學(xué)的蔣海彬老師在閱卷時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，脫離現(xiàn)實(shí)生活的傾向似乎積重難返。以往考生寫作有套路，引用名人的詩(shī)句和話，然后加點(diǎn)材料，詞藻華麗些就能得到高分。今年要寫高考，沒(méi)名人可用了，一些考生還是堅(jiān)持老一套，引幾句杜甫的詩(shī)，后面添句話，說(shuō)這就是杜甫的高考；引句莊子的話，說(shuō)這就是莊子的高考……

作為閱卷組負(fù)責(zé)人，這幾年來(lái)何永康在考前總是要通過(guò)媒體叮囑考生“關(guān)照現(xiàn)實(shí)”，可直到今年依然有相當(dāng)多的考生重蹈覆轍。何永康認(rèn)為，一個(gè)直接原因就是如此操作相當(dāng)省事，相當(dāng)方便。

即便是被考生和教師奉為指揮棒的《考試大綱》，在作文導(dǎo)向上也比較籠統(tǒng)，比如2006年的《語(yǔ)文高考大綱》，在文采上要求學(xué)生“語(yǔ)言生動(dòng)”、“文句有意蘊(yùn)”。

一本賣得挺火的“高考作文寶典”這樣給學(xué)生解讀“有意蘊(yùn)”：寫作文時(shí)，不要說(shuō)“我很悲傷”，

一、被“打撈”出的優(yōu)秀作文終審評(píng)價(jià)提升17分

這是一篇被“打撈”出來(lái)的高考優(yōu)秀作文。

最先碰到它的閱卷老師給了36分，剛及格（高考作文滿分為60分）；二評(píng)的老師判給它42分――這屬于大多數(shù)考生都能得到的基本分。按照預(yù)設(shè)程序，一評(píng)、二評(píng)相差6分，它被電腦傳給第三位老師。第三位老師判39分。

“背靠背”的電腦閱卷降低了“串分”的可能性。這表明3位老師對(duì)它的評(píng)價(jià)相差不遠(yuǎn)。

復(fù)查階段，江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授發(fā)現(xiàn)了這篇綜合判定為37分的《懷想天空》。反復(fù)讀了3遍，何永康終于下決心給它54分。從閱卷程序上看，這屬于“終審”，比原先的評(píng)價(jià)高了17分。

從1977年恢復(fù)高考算起，何永康從事語(yǔ)文閱卷工作已經(jīng)30年。今年，他的職責(zé)是在及格線附近的作文里“拾遺”，但是像這樣的情況也是“萬(wàn)中無(wú)一”。

這篇文章當(dāng)天就被印發(fā)給所有閱卷老師――既然3位老師同時(shí)“看走眼”，說(shuō)明現(xiàn)行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還不完備。為此，何永康特意寫了按語(yǔ)，又在文中加上點(diǎn)評(píng)，用的筆墨比考生的原文還多。落款時(shí)，他翻了一下日歷，那天是6月17日，是父親節(jié)。

何永康在點(diǎn)評(píng)中寫道：此文很典型，不事張揚(yáng)，不搞“滿天星”的鋪陳鋪排，不搞華彩炫目的“集錦”，不玩深沉，只是極為樸實(shí)地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，中間一節(jié)還喊了“口號(hào)”！然而，它真實(shí)、本色、真情、純凈，一板一眼地道來(lái)，洶涌的內(nèi)心波濤潛伏其間。父親的言語(yǔ)，極少，但厚實(shí)、博大；兒子的情感表述很普通，但均發(fā)自肺腑……

“推薦它是一種導(dǎo)向?！焙斡揽?a href="http://hnjxzp.com/zt/laoshi/" title="老師作文">老師在接受采訪時(shí)說(shuō)，“在如今的孩子都不太懂感恩的情況下，已經(jīng)很少見(jiàn)到有兒子這樣來(lái)感激當(dāng)農(nóng)民的父親，高考作文中還沒(méi)有人用過(guò)這種筆墨?！?/p>

所謂“導(dǎo)向”，除了盼著青年學(xué)生都能懂得感恩外，何永康也希望閱卷者和中學(xué)語(yǔ)文教師能包容并鼓勵(lì)這份“來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)樸”，因?yàn)樵诟呖甲魑闹?，這已經(jīng)是久違的文風(fēng)。

二、高考作文普遍存在“脫離現(xiàn)實(shí)”“辭藻華麗”兩種傾向

何永康發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)，高考作文中普遍存在一種“脫離現(xiàn)實(shí)”的傾向，具體表現(xiàn)為，不少考生習(xí)慣于“回到古代，復(fù)述經(jīng)典”。

比如2004年，江蘇省高考作文題是《山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)》。結(jié)果試卷上“堆滿了古代的山、涌動(dòng)著古代的水”：一會(huì)兒是李清照的“水”，“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”；一會(huì)兒是李白的“水”，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”；一會(huì)兒是蘇東坡的“水”，“大江東去浪淘盡千古風(fēng)流人物”。何永康說(shuō)，“寫來(lái)寫去，就是沒(méi)有自家的‘自來(lái)水’，沒(méi)有家前屋后清澈的、或者被污染了的‘水’”

到了2005年，江蘇省高考作文要求以“鳳頭?豬肚?豹尾”為話題，于是，成千上萬(wàn)的考生一齊追捧項(xiàng)羽――烏江自刎確實(shí)算是人生的“豹尾”?？上?，大家都寫得大同小異，閱卷者很快產(chǎn)生了“審美疲勞”，一看到“項(xiàng)羽”就發(fā)“毛”。

此外，自從1999年高考作文“文體不限”之后，一種被稱作“秋雨體”的文化散文也在高考中大行其道。只是大部分考生與他們所效仿的余秋雨相比，少了幾十年的生活積淀，用何永康的話來(lái)說(shuō)，“辭藻華麗些還不要緊，怕的是華而不實(shí)，光開(kāi)花不結(jié)果?！?/p>

實(shí)際上，這兩種傾向在全國(guó)范圍內(nèi)普遍存在。

今年重慶市的高考作文題是《酸甜苦辣說(shuō)高考》。本來(lái)高考是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是考生最熟悉的話題，但是重慶市永川北山中學(xué)的蔣海彬老師在閱卷時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，脫離現(xiàn)實(shí)生活的傾向似乎積重難返。以往考生寫作有套路，引用名人的詩(shī)句和話，然后加點(diǎn)材料，詞藻華麗些就能得到高分。今年要寫高考，沒(méi)名人可用了，一些考生還是堅(jiān)持老一套，引幾句杜甫的詩(shī)，后面添句話，說(shuō)這就是杜甫的高考；引句莊子的話，說(shuō)這就是莊子的高考……

作為閱卷組負(fù)責(zé)人，這幾年來(lái)何永康在考前總是要通過(guò)媒體叮囑考生“關(guān)照現(xiàn)實(shí)”，可直到今年依然有相當(dāng)多的考生重蹈覆轍。何永康認(rèn)為，一個(gè)直接原因就是如此操作相當(dāng)省事，相當(dāng)方便。

即便是被考生和教師奉為指揮棒的《考試大綱》，在作文導(dǎo)向上也比較籠統(tǒng)，比如2006年的《語(yǔ)文高考大綱》，在文采上要求學(xué)生“語(yǔ)言生動(dòng)”、“文句有意蘊(yùn)”。

一本賣得挺火的“高考作文寶典”這樣給學(xué)生解讀“有意蘊(yùn)”：寫作文時(shí)，不要說(shuō)“我很悲傷”，

一、被“打撈”出的優(yōu)秀作文終審評(píng)價(jià)提升17分

這是一篇被“打撈”出來(lái)的高考優(yōu)秀作文。

最先碰到它的閱卷老師給了36分，剛及格（高考作文滿分為60分）；二評(píng)的老師判給它42分――這屬于大多數(shù)考生都能得到的基本分。按照預(yù)設(shè)程序，一評(píng)、二評(píng)相差6分，它被電腦傳給第三位老師。第三位老師判39分。

“背靠背”的電腦閱卷降低了“串分”的可能性。這表明3位老師對(duì)它的評(píng)價(jià)相差不遠(yuǎn)。

復(fù)查階段，江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授發(fā)現(xiàn)了這篇綜合判定為37分的《懷想天空》。反復(fù)讀了3遍，何永康終于下決心給它54分。從閱卷程序上看，這屬于“終審”，比原先的評(píng)價(jià)高了17分。

從1977年恢復(fù)高考算起，何永康從事語(yǔ)文閱卷工作已經(jīng)30年。今年，他的職責(zé)是在及格線附近的作文里“拾遺”，但是像這樣的情況也是“萬(wàn)中無(wú)一”。

這篇文章當(dāng)天就被印發(fā)給所有閱卷老師――既然3位老師同時(shí)“看走眼”，說(shuō)明現(xiàn)行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還不完備。為此，何永康特意寫了按語(yǔ)，又在文中加上點(diǎn)評(píng)，用的筆墨比考生的原文還多。落款時(shí)，他翻了一下日歷，那天是6月17日，是父親節(jié)。

何永康在點(diǎn)評(píng)中寫道：此文很典型，不事張揚(yáng)，不搞“滿天星”的鋪陳鋪排，不搞華彩炫目的“集錦”，不玩深沉，只是極為樸實(shí)地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，中間一節(jié)還喊了“口號(hào)”！然而，它真實(shí)、本色、真情、純凈，一板一眼地道來(lái)，洶涌的內(nèi)心波濤潛伏其間。父親的言語(yǔ)，極少，但厚實(shí)、博大；兒子的情感表述很普通，但均發(fā)自肺腑……

“推薦它是一種導(dǎo)向。”何永康老師在接受采訪時(shí)說(shuō)，“在如今的孩子都不太懂感恩的情況下，已經(jīng)很少見(jiàn)到有兒子這樣來(lái)感激當(dāng)農(nóng)民的父親，高考作文中還沒(méi)有人用過(guò)這種筆墨?！?/p>

所謂“導(dǎo)向”，除了盼著青年學(xué)生都能懂得感恩外，何永康也希望閱卷者和中學(xué)語(yǔ)文教師能包容并鼓勵(lì)這份“來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)樸”，因?yàn)樵诟呖甲魑闹?，這已經(jīng)是久違的文風(fēng)。

二、高考作文普遍存在“脫離現(xiàn)實(shí)”“辭藻華麗”兩種傾向

何永康發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)，高考作文中普遍存在一種“脫離現(xiàn)實(shí)”的傾向，具體表現(xiàn)為，不少考生習(xí)慣于“回到古代，復(fù)述經(jīng)典”。

比如2004年，江蘇省高考作文題是《山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)》。結(jié)果試卷上“堆滿了古代的山、涌動(dòng)著古代的水”：一會(huì)兒是李清照的“水”，“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”；一會(huì)兒是李白的“水”，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”；一會(huì)兒是蘇東坡的“水”，“大江東去浪淘盡千古風(fēng)流人物”。何永康說(shuō)，“寫來(lái)寫去，就是沒(méi)有自家的‘自來(lái)水’，沒(méi)有家前屋后清澈的、或者被污染了的‘水’”

到了2005年，江蘇省高考作文要求以“鳳頭?豬肚?豹尾”為話題，于是，成千上萬(wàn)的考生一齊追捧項(xiàng)羽――烏江自刎確實(shí)算是人生的“豹尾”?？上?，大家都寫得大同小異，閱卷者很快產(chǎn)生了“審美疲勞”，一看到“項(xiàng)羽”就發(fā)“毛”。

此外，自從1999年高考作文“文體不限”之后，一種被稱作“秋雨體”的文化散文也在高考中大行其道。只是大部分考生與他們所效仿的余秋雨相比，少了幾十年的生活積淀，用何永康的話來(lái)說(shuō)，“辭藻華麗些還不要緊，怕的是華而不實(shí)，光開(kāi)花不結(jié)果?！?/p>

實(shí)際上，這兩種傾向在全國(guó)范圍內(nèi)普遍存在。

今年重慶市的高考作文題是《酸甜苦辣說(shuō)高考》。本來(lái)高考是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是考生最熟悉的話題，但是重慶市永川北山中學(xué)的蔣海彬老師在閱卷時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，脫離現(xiàn)實(shí)生活的傾向似乎積重難返。以往考生寫作有套路，引用名人的詩(shī)句和話，然后加點(diǎn)材料，詞藻華麗些就能得到高分。今年要寫高考，沒(méi)名人可用了，一些考生還是堅(jiān)持老一套，引幾句杜甫的詩(shī)，后面添句話，說(shuō)這就是杜甫的高考；引句莊子的話，說(shuō)這就是莊子的高考……

作為閱卷組負(fù)責(zé)人，這幾年來(lái)何永康在考前總是要通過(guò)媒體叮囑考生“關(guān)照現(xiàn)實(shí)”，可直到今年依然有相當(dāng)多的考生重蹈覆轍。何永康認(rèn)為，一個(gè)直接原因就是如此操作相當(dāng)省事，相當(dāng)方便。

即便是被考生和教師奉為指揮棒的《考試大綱》，在作文導(dǎo)向上也比較籠統(tǒng)，比如2006年的《語(yǔ)文高考大綱》，在文采上要求學(xué)生“語(yǔ)言生動(dòng)”、“文句有意蘊(yùn)”。

一本賣得挺火的“高考作文寶典”這樣給學(xué)生解讀“有意蘊(yùn)”：寫作文時(shí)，不要說(shuō)“我很悲傷”，

一、被“打撈”出的優(yōu)秀作文終審評(píng)價(jià)提升17分

這是一篇被“打撈”出來(lái)的高考優(yōu)秀作文。

最先碰到它的閱卷老師給了36分，剛及格（高考作文滿分為60分）；二評(píng)的老師判給它42分――這屬于大多數(shù)考生都能得到的基本分。按照預(yù)設(shè)程序，一評(píng)、二評(píng)相差6分，它被電腦傳給第三位老師。第三位老師判39分。

“背靠背”的電腦閱卷降低了“串分”的可能性。這表明3位老師對(duì)它的評(píng)價(jià)相差不遠(yuǎn)。

復(fù)查階段，江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授發(fā)現(xiàn)了這篇綜合判定為37分的《懷想天空》。反復(fù)讀了3遍，何永康終于下決心給它54分。從閱卷程序上看，這屬于“終審”，比原先的評(píng)價(jià)高了17分。

從1977年恢復(fù)高考算起，何永康從事語(yǔ)文閱卷工作已經(jīng)30年。今年，他的職責(zé)是在及格線附近的作文里“拾遺”，但是像這樣的情況也是“萬(wàn)中無(wú)一”。

這篇文章當(dāng)天就被印發(fā)給所有閱卷老師――既然3位老師同時(shí)“看走眼”，說(shuō)明現(xiàn)行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還不完備。為此，何永康特意寫了按語(yǔ)，又在文中加上點(diǎn)評(píng)，用的筆墨比考生的原文還多。落款時(shí)，他翻了一下日歷，那天是6月17日，是父親節(jié)。

何永康在點(diǎn)評(píng)中寫道：此文很典型，不事張揚(yáng)，不搞“滿天星”的鋪陳鋪排，不搞華彩炫目的“集錦”，不玩深沉，只是極為樸實(shí)地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，中間一節(jié)還喊了“口號(hào)”！然而，它真實(shí)、本色、真情、純凈，一板一眼地道來(lái)，洶涌的內(nèi)心波濤潛伏其間。父親的言語(yǔ)，極少，但厚實(shí)、博大；兒子的情感表述很普通，但均發(fā)自肺腑……

“推薦它是一種導(dǎo)向。”何永康老師在接受采訪時(shí)說(shuō)，“在如今的孩子都不太懂感恩的情況下，已經(jīng)很少見(jiàn)到有兒子這樣來(lái)感激當(dāng)農(nóng)民的父親，高考作文中還沒(méi)有人用過(guò)這種筆墨?！?/p>

所謂“導(dǎo)向”，除了盼著青年學(xué)生都能懂得感恩外，何永康也希望閱卷者和中學(xué)語(yǔ)文教師能包容并鼓勵(lì)這份“來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)樸”，因?yàn)樵诟呖甲魑闹?，這已經(jīng)是久違的文風(fēng)。

二、高考作文普遍存在“脫離現(xiàn)實(shí)”“辭藻華麗”兩種傾向

何永康發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)，高考作文中普遍存在一種“脫離現(xiàn)實(shí)”的傾向，具體表現(xiàn)為，不少考生習(xí)慣于“回到古代，復(fù)述經(jīng)典”。

比如2004年，江蘇省高考作文題是《山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)》。結(jié)果試卷上“堆滿了古代的山、涌動(dòng)著古代的水”：一會(huì)兒是李清照的“水”，“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”；一會(huì)兒是李白的“水”，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)”；一會(huì)兒是蘇東坡的“水”，“大江東去浪淘盡千古風(fēng)流人物”。何永康說(shuō)，“寫來(lái)寫去，就是沒(méi)有自家的‘自來(lái)水’，沒(méi)有家前屋后清澈的、或者被污染了的‘水’”

到了2005年，江蘇省高考作文要求以“鳳頭?豬肚?豹尾”為話題，于是，成千上萬(wàn)的考生一齊追捧項(xiàng)羽――烏江自刎確實(shí)算是人生的“豹尾”?？上?，大家都寫得大同小異，閱卷者很快產(chǎn)生了“審美疲勞”，一看到“項(xiàng)羽”就發(fā)“毛”。

此外，自從1999年高考作文“文體不限”之后，一種被稱作“秋雨體”的文化散文也在高考中大行其道。只是大部分考生與他們所效仿的余秋雨相比，少了幾十年的生活積淀，用何永康的話來(lái)說(shuō)，“辭藻華麗些還不要緊，怕的是華而不實(shí)，光開(kāi)花不結(jié)果?！?/p>

實(shí)際上，這兩種傾向在全國(guó)范圍內(nèi)普遍存在。

今年重慶市的高考作文題是《酸甜苦辣說(shuō)高考》。本來(lái)高考是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是考生最熟悉的話題，但是重慶市永川北山中學(xué)的蔣海彬老師在閱卷時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，脫離現(xiàn)實(shí)生活的傾向似乎積重難返。以往考生寫作有套路，引用名人的詩(shī)句和話，然后加點(diǎn)材料，詞藻華麗些就能得到高分。今年要寫高考，沒(méi)名人可用了，一些考生還是堅(jiān)持老一套，引幾句杜甫的詩(shī)，后面添句話，說(shuō)這就是杜甫的高考；引句莊子的話，說(shuō)這就是莊子的高考……

作為閱卷組負(fù)責(zé)人，這幾年來(lái)何永康在考前總是要通過(guò)媒體叮囑考生“關(guān)照現(xiàn)實(shí)”，可直到今年依然有相當(dāng)多的考生重蹈覆轍。何永康認(rèn)為，一個(gè)直接原因就是如此操作相當(dāng)省事，相當(dāng)方便。

即便是被考生和教師奉為指揮棒的《考試大綱》，在作文導(dǎo)向上也比較籠統(tǒng)，比如2006年的《語(yǔ)文高考大綱》，在文采上要求學(xué)生“語(yǔ)言生動(dòng)”、“文句有意蘊(yùn)”。

一本賣得挺火的“高考作文寶典”這樣給學(xué)生解讀“有意蘊(yùn)”：寫作文時(shí)，不要說(shuō)“我很悲傷”，

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作者：高中高三學(xué)生（7）班 葉德旺   時(shí)間：2021-1-19 19:18