文章摘要：初二讀后感作文:怎么寫好《差異教學(xué)》讀后感900字？差異教學(xué)讀后感 徐佳鳳一個班級中的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣行為方式思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而傳統(tǒng)教育所實施的"齊步走"的教學(xué)模式"一刀切"的教學(xué)要求"大一統(tǒng)"的教學(xué)進(jìn)度和"同一標(biāo)準(zhǔn)"的教學(xué)評價卻無視學(xué)生個性差異對教學(xué)的不同需要使得"吃不飽""吃不了""吃不好"的現(xiàn)象隨處可見。以下是鐘佩晶寫的《《差異教學(xué)》讀后感》范文；

好《差異教學(xué)》讀后感900字概況

• 作者：鐘佩晶
• 班級：初中初二
• 字?jǐn)?shù)：900字作文
• 體裁：讀后感
• 段落：分6段敘寫
• 更新：2024年09月26日 22時56分

差異教學(xué)讀后感 徐佳鳳

一個班級中的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣行為方式思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致.然而傳統(tǒng)教育所實施的"齊步走"的教學(xué)模式"一刀切"的教學(xué)要求"大一統(tǒng)"的教學(xué)進(jìn)度和"同一標(biāo)準(zhǔn)"的教學(xué)評價卻無視學(xué)生個性差異對教學(xué)的不同需要使得"吃不飽""吃不了""吃不好"的現(xiàn)象隨處可見.借鑒一些先進(jìn)的理念我們在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行"分類控制與分層指導(dǎo)"的研究滿足學(xué)生個性差異發(fā)展中對因材施教的需求.

構(gòu)建分類控制同步發(fā)展的組織形式 差異教學(xué)所實施的學(xué)習(xí)策略是以自學(xué)嘗試探究和合作討論發(fā)現(xiàn)為主分組研學(xué)是主要的組織形式.因此合理分組是差異分層教學(xué)的首要問題.分組前首先要將全班分層我們將全班分為快慢(或詳略)兩個指導(dǎo)層即根據(jù)學(xué)生的智力狀況學(xué)習(xí)速度和接受能力分成AB(B-B+)C三類其中AB-為慢速指導(dǎo)層B+C為快速指導(dǎo)層每個指導(dǎo)層的座位排列要相對集中.然后再根據(jù)同組異質(zhì)互助共進(jìn)的原則在每一指導(dǎo)層中適當(dāng)搭配分成若干學(xué)習(xí)小組.每個學(xué)習(xí)小組由同層中一優(yōu)二中一差四人組成.學(xué)生在這種小組中討論交流較為優(yōu)秀的學(xué)生可通過介紹自己的思維方法提高表達(dá)能力培養(yǎng)思維的靈活性并通過概括組員的發(fā)言提高自己的概括能力;中等的學(xué)生在交流中能得到啟發(fā)從而掌握正確的方法使所學(xué)知識融會貫通;較差的學(xué)生在討論交流中可以充分發(fā)表自己的見解同時還可得到他人的幫助利于他們在教師點撥或講解時聽懂理解和掌握.

由于差異分層教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)需要分類自學(xué)與分層指導(dǎo)適時切換所以建立與差異教學(xué)相配套的新的課堂常規(guī)尤為重要.其關(guān)鍵要做好兩條：一要做好對小組長的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作.二要注重學(xué)生的課堂常規(guī)培養(yǎng)和訓(xùn)練.要著重訓(xùn)練學(xué)生如何在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行自學(xué)討論自查訂正檢測互批矯正等.同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力主動探索的精神和善于思考的習(xí)慣.

實施分層指導(dǎo)異質(zhì)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 與組織形式相配套的教學(xué)模式是"分類試學(xué)——分層指導(dǎo)——異質(zhì)學(xué)習(xí)".分類試學(xué)是指學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)后的一種學(xué)生個體或組內(nèi)群體的自主探究或合作研討學(xué)習(xí);分層指導(dǎo)則是教師根據(jù)學(xué)生的試學(xué)情況視學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要而輪流給予不同水平的指導(dǎo).這種教學(xué)共分6個環(huán)節(jié)即復(fù)習(xí)鋪墊——嘗試練習(xí)——分類自學(xué)——分層點撥——鞏固檢測——小結(jié)收獲.

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作者：初中初二學(xué)生（2）班 鐘佩晶   時間：2024-9-26 22:56