文章摘要：三年級(jí)敘事作文:怎么寫好所有的孩子都是寫作天才900字作文？經(jīng)常有家長(zhǎng)這樣抱怨：我的孩子怎么也寫不好作文。其實(shí)，這只是一種假象，我們堅(jiān)信每個(gè)孩子都是寫作的天才。很多家長(zhǎng)都總結(jié)過自己孩子的病根：有的說是“生活積累不夠”，有的說是“詞匯量少”，還有的干脆說“自己的孩子不是寫文章的料”。以下是馬豫婕寫的《所有的孩子都是寫作天才》范文；

好所有的孩子都是寫作天才作文900字概況

• 作者：馬豫婕
• 班級(jí)：小學(xué)三年級(jí)
• 字?jǐn)?shù)：900字作文
• 體裁：敘事
• 段落：分6段敘寫
• 更新：2024年10月29日 03時(shí)21分

經(jīng)常有家長(zhǎng)這樣抱怨：我的孩子怎么也寫不好作文。其實(shí)，這只是一種假象，我們堅(jiān)信每個(gè)孩子都是寫作的天才！

很多家長(zhǎng)都總結(jié)過自己孩子的病根：有的說是“生活積累不夠”，有的說是“詞匯量少”，還有的干脆說“自己的孩子不是寫文章的料”。每當(dāng)有人就這些問題向張老師求助，他總是耐心地告訴他們：“凡無(wú)智力障礙的孩子都能寫出作文、寫好作文?！辈⒎瘩g道：“如果詞匯量能解決一切的話，那么買一本成語(yǔ)辭典讓孩子背，背到一定程度就能自動(dòng)寫作文嗎？”至于第一種說法，他告訴家長(zhǎng)：“現(xiàn)在的孩子游山玩水是常事，有的新馬泰、港澳臺(tái)都去過，怎么能說是缺少生活的積累？反過來，如果生活積累夠了，就能寫好作文的話，那么飽經(jīng)滄桑的老農(nóng)、風(fēng)吹雨淋的的乞丐，早該成大文豪了?！?/p>

不過，讓孩子寫好作文難道真的就這樣難嗎？記得莫里哀的著作里有這樣一段對(duì)話：“哲學(xué)教師對(duì)茹爾丹先生說：‘凡不是散文的東西就是韻文，凡不是韻文的東西就是散文。’茹爾丹先生反問道：‘那我們說話又算什么文呢？’哲學(xué)教師回答說：‘散文??！’茹爾丹先生這時(shí)才恍然大悟：‘天哪！我原來說了四十多年的散文，自己還一點(diǎn)兒不知道呢！’”這段對(duì)話雖然有夸張成分，但道出了寫作與日?？谡Z(yǔ)表達(dá)緊密相關(guān)。不錯(cuò)，當(dāng)一個(gè)孩子開始咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，其實(shí)已經(jīng)是在說“散文”了，只不過此時(shí)的“文章”還很“邏輯混亂”、“含糊不清”，待孩子能完整地說清句子、表達(dá)思想感情時(shí)，“散文家”就產(chǎn)生了。

不僅這樣，張老師還常常提起他的“椰子理論”——沒見過椰子的人第一次見椰子，總把椰子當(dāng)足球、石頭、木疙瘩，以為它是無(wú)汁的。可是有心人只要鑿個(gè)小孔，椰子就會(huì)流出甘美的汁。寫作，其實(shí)就這么簡(jiǎn)單。所有的孩子，都具備寫作的潛質(zhì)，幾乎所有的孩子都曾說過類似“我聽到了花開的聲音”、“媽媽是酒，爸爸喝一口就醉”這樣既有意蘊(yùn)又有文才的句子，但為什么上了小學(xué)、中學(xué)以后，反而不會(huì)寫作文了呢？ 實(shí)際上，每個(gè)孩子一生下來都有自由表達(dá)的欲望，只是被我們長(zhǎng)期人為地壓制了。每個(gè)學(xué)生，都像是那些裹著硬殼的椰子，事實(shí)證明——“每個(gè)椰子都是有汁的”。

作文教學(xué)，老師的首要任務(wù)，應(yīng)該是把這一潛質(zhì)最大限度地激發(fā)出來。只要打開了裹住學(xué)生寫作才華的那個(gè)根深蒂固的“椰子殼”，激發(fā)出每個(gè)孩子的寫作潛能，一個(gè)個(gè)寫作高手也就隨之產(chǎn)生了！

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作者：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生（2）班 馬豫婕   時(shí)間：2024-10-29 03:21