文章摘要：高三作文7500字:怎么寫好▓市級教學(xué)科研課題7500字作文？結(jié)題報告課 題 顧問：劉佛清 特級教師行政主持人：馬銳雄 校 長業(yè)務(wù)主持人：鄧德森 老 師課題組成員：語文組 老 師2000年10月起我校開始試驗的“中學(xué)語文自主互動探究式讀寫教學(xué)”于2001年12月被列為深圳市教科所科研課題。四年來，課題組成員結(jié)合語文教學(xué)實際，認(rèn)真進(jìn)行研究，已于2003年底結(jié)題。以下是何孔建寫的《▓市級教學(xué)科研課題》范文；

好▓市級教學(xué)科研課題作文7500字概況

• 作者：何孔建
• 班級：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：7500字作文
• 體裁：
• 段落：分127段敘寫
• 更新：2021年06月27日 19時38分

高中高三作文7500字7500字   何孔建   廣州市 高中高三學(xué)生（7）班

結(jié)題報告

課 題 顧問：劉佛清 特級教師

行政主持人：馬銳雄 校 長

業(yè)務(wù)主持人：鄧德森 老 師

課題組成員：語文組 老 師

2000年10月起我校開始試驗的“中學(xué)語文自主互動探究式讀寫教學(xué)”于2001年12月被列為深圳市教科所科研課題。四年來，課題組成員結(jié)合語文教學(xué)實際，認(rèn)真進(jìn)行研究，已于2003年底結(jié)題?，F(xiàn)將課題研究情況總結(jié)如下。

“中學(xué)語文探究式讀寫教學(xué)”試驗起始于2000年10月，在小范圍內(nèi)作了一些探索。2001年3月對研究作了初步小結(jié)，申報學(xué)校列為研究課題。2002年3月定名為“中學(xué)語文自主互動探究式教學(xué)”申報市教科所，2002年12月正式列為深圳市教育科學(xué)研究課題。

本課題研究的指導(dǎo)思想是：遵循馬克思主義哲學(xué)原理，根據(jù)矛盾變化規(guī)律和實踐論理論，針對學(xué)生個性特征，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，從個別到一般，從分化到統(tǒng)一，從一分為二到合而為一，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

本課題的基本觀點是：以人為本，因材施教，發(fā)展個性，取長補(bǔ)短。所謂“自主”，即改變被動狀況，做學(xué)習(xí)的主人，展示個體優(yōu)勢，加強(qiáng)體驗感悟；所謂“互動”，即生生互動，師生互動，激勵互補(bǔ)，整合提升。課題研究的基本內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，實行自讀自寫，自由對話，自動作業(yè)，自測互評。課題研究的基本途徑和方法：1、學(xué)習(xí)哲學(xué)理論，掌握認(rèn)識規(guī)律；2、學(xué)習(xí)教育理論，掌握教改信息；3、分析、研究、借鑒新教法；4、校際交流，取長補(bǔ)短；5、隨堂試驗和專題研究課、活動課相結(jié)合；6、做好教學(xué)隨記，積累資料，整理提高。本課題創(chuàng)新之處：1、教學(xué)形式多樣化，破除死板單一的教學(xué)“模式”，使每節(jié)課都有新穎之處，改變語文教學(xué)的“形象”；2、減輕沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可根據(jù)自己的水平，選擇不同習(xí)題，自主作業(yè)，自測自評自改；3、注重矛盾的特殊性，發(fā)展個性，有針對性地個別輔導(dǎo)；4、課內(nèi)外相結(jié)合，師生互動，教學(xué)相長，提高整體素質(zhì)。 實施方案：

第一階段：2000.10_2001.3.小規(guī)模探索試驗。學(xué)生在區(qū)統(tǒng)考作文《我理想中的中學(xué)語文教學(xué)》中對試驗作了很好的評論。（見《布吉高級中學(xué)教育教學(xué)論文集》54頁）。

第二階段：2001．3—2002．3．課題小組成員分別開了試驗課，并作了階段性總結(jié)，寫出了論文，編印了作文選。

主要有：

1、《語文學(xué)科更應(yīng)講究教法》（朱新華）

2、《“法”“式”撥冗》（姜國廷）

3、《現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要實踐從課內(nèi)到課外的轉(zhuǎn)換》（楊艷芳）

4、《創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)情感 主動發(fā)現(xiàn) 主動發(fā)展》（孫榮芳）

5、《<杜鵑枝上杜鵑啼>研究性學(xué)習(xí)試探》（鄧德森）

6、《課外自主性作文探索》（鄧德森）

7、《南嶺花季》（寫作興趣班作文選）

8、學(xué)生在《中學(xué)生作文指導(dǎo)》、《初中優(yōu)秀作文》、《深圳青少年報》等報刊發(fā)表習(xí)作20余篇。

第三階段：2002．4—2002．12．課題小組成員繼續(xù)研究，上試驗課，又寫出了一些文章。

主要有：

9、《發(fā)掘自身的教學(xué)資源》（鄧德森）（此文已接通知擬入選《中國基礎(chǔ)教育論文集》第三卷和《第六屆“師魂杯”全國中小學(xué)論文大賽獲獎作品集》）

10、《個性化作業(yè)初探》（鄧德森） 課題組成員的其它文章正在撰寫之中。

第四階段：2003.1—2003.12 開展了以下活動：

1、 學(xué)生上講臺實踐；

2、 合作練習(xí)實踐；

3、 “南嶺新貌”研究性學(xué)習(xí)系列文章10篇；

5、 “自主互動探究式學(xué)習(xí)”研究匯報課8次；

6、 學(xué)生自編作文選《情珍重》、《花季馨雨》2本12萬字；

7、 教師撰寫研究總結(jié)性文章12篇：

*《“作文筆談”試探》（鄧德森）

*《自學(xué)與合作：讓學(xué)生真正成為語文▓市級教學(xué)科研課題

結(jié)題報告

課 題 顧問：劉佛清 特級教師

行政主持人：馬銳雄 校 長

業(yè)務(wù)主持人：鄧德森 老 師

課題組成員：語文組 老 師

2000年10月起我校開始試驗的“中學(xué)語文自主互動探究式讀寫教學(xué)”于2001年12月被列為深圳市教科所科研課題。四年來，課題組成員結(jié)合語文教學(xué)實際，認(rèn)真進(jìn)行研究，已于2003年底結(jié)題?，F(xiàn)將課題研究情況總結(jié)如下。

“中學(xué)語文探究式讀寫教學(xué)”試驗起始于2000年10月，在小范圍內(nèi)作了一些探索。2001年3月對研究作了初步小結(jié)，申報學(xué)校列為研究課題。2002年3月定名為“中學(xué)語文自主互動探究式教學(xué)”申報市教科所，2002年12月正式列為深圳市教育科學(xué)研究課題。

本課題研究的指導(dǎo)思想是：遵循馬克思主義哲學(xué)原理，根據(jù)矛盾變化規(guī)律和實踐論理論，針對學(xué)生個性特征，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，從個別到一般，從分化到統(tǒng)一，從一分為二到合而為一，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

本課題的基本觀點是：以人為本，因材施教，發(fā)展個性，取長補(bǔ)短。所謂“自主”，即改變被動狀況，做學(xué)習(xí)的主人，展示個體優(yōu)勢，加強(qiáng)體驗感悟；所謂“互動”，即生生互動，師生互動，激勵互補(bǔ)，整合提升。課題研究的基本內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，實行自讀自寫，自由對話，自動作業(yè)，自測互評。課題研究的基本途徑和方法：1、學(xué)習(xí)哲學(xué)理論，掌握認(rèn)識規(guī)律；2、學(xué)習(xí)教育理論，掌握教改信息；3、分析、研究、借鑒新教法；4、校際交流，取長補(bǔ)短；5、隨堂試驗和專題研究課、活動課相結(jié)合；6、做好教學(xué)隨記，積累資料，整理提高。本課題創(chuàng)新之處：1、教學(xué)形式多樣化，破除死板單一的教學(xué)“模式”，使每節(jié)課都有新穎之處，改變語文教學(xué)的“形象”；2、減輕沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可根據(jù)自己的水平，選擇不同習(xí)題，自主作業(yè)，自測自評自改；3、注重矛盾的特殊性，發(fā)展個性，有針對性地個別輔導(dǎo)；4、課內(nèi)外相結(jié)合，師生互動，教學(xué)相長，提高整體素質(zhì)。 實施方案：

第一階段：2000.10_2001.3.小規(guī)模探索試驗。學(xué)生在區(qū)統(tǒng)考作文《我理想中的中學(xué)語文教學(xué)》中對試驗作了很好的評論。（見《布吉高級中學(xué)教育教學(xué)論文集》54頁）。

第二階段：2001．3—2002．3．課題小組成員分別開了試驗課，并作了階段性總結(jié)，寫出了論文，編印了作文選。

主要有：

1、《語文學(xué)科更應(yīng)講究教法》（朱新華）

2、《“法”“式”撥冗》（姜國廷）

3、《現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要實踐從課內(nèi)到課外的轉(zhuǎn)換》（楊艷芳）

4、《創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)情感 主動發(fā)現(xiàn) 主動發(fā)展》（孫榮芳）

5、《<杜鵑枝上杜鵑啼>研究性學(xué)習(xí)試探》（鄧德森）

6、《課外自主性作文探索》（鄧德森）

7、《南嶺花季》（寫作興趣班作文選）

8、學(xué)生在《中學(xué)生作文指導(dǎo)》、《初中優(yōu)秀作文》、《深圳青少年報》等報刊發(fā)表習(xí)作20余篇。

第三階段：2002．4—2002．12．課題小組成員繼續(xù)研究，上試驗課，又寫出了一些文章。

主要有：

9、《發(fā)掘自身的教學(xué)資源》（鄧德森）（此文已接通知擬入選《中國基礎(chǔ)教育論文集》第三卷和《第六屆“師魂杯”全國中小學(xué)論文大賽獲獎作品集》）

10、《個性化作業(yè)初探》（鄧德森） 課題組成員的其它文章正在撰寫之中。

第四階段：2003.1—2003.12 開展了以下活動：

1、 學(xué)生上講臺實踐；

2、 合作練習(xí)實踐；

3、 “南嶺新貌”研究性學(xué)習(xí)系列文章10篇；

5、 “自主互動探究式學(xué)習(xí)”研究匯報課8次；

6、 學(xué)生自編作文選《情珍重》、《花季馨雨》2本12萬字；

7、 教師撰寫研究總結(jié)性文章12篇：

*《“作文筆談”試探》（鄧德森）

*《自學(xué)與合作：讓學(xué)生真正成為語文▓市級教學(xué)科研課題

結(jié)題報告

課 題 顧問：劉佛清 特級教師

行政主持人：馬銳雄 校 長

業(yè)務(wù)主持人：鄧德森 老 師

課題組成員：語文組 老 師

2000年10月起我校開始試驗的“中學(xué)語文自主互動探究式讀寫教學(xué)”于2001年12月被列為深圳市教科所科研課題。四年來，課題組成員結(jié)合語文教學(xué)實際，認(rèn)真進(jìn)行研究，已于2003年底結(jié)題。現(xiàn)將課題研究情況總結(jié)如下。

“中學(xué)語文探究式讀寫教學(xué)”試驗起始于2000年10月，在小范圍內(nèi)作了一些探索。2001年3月對研究作了初步小結(jié)，申報學(xué)校列為研究課題。2002年3月定名為“中學(xué)語文自主互動探究式教學(xué)”申報市教科所，2002年12月正式列為深圳市教育科學(xué)研究課題。

本課題研究的指導(dǎo)思想是：遵循馬克思主義哲學(xué)原理，根據(jù)矛盾變化規(guī)律和實踐論理論，針對學(xué)生個性特征，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，從個別到一般，從分化到統(tǒng)一，從一分為二到合而為一，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

本課題的基本觀點是：以人為本，因材施教，發(fā)展個性，取長補(bǔ)短。所謂“自主”，即改變被動狀況，做學(xué)習(xí)的主人，展示個體優(yōu)勢，加強(qiáng)體驗感悟；所謂“互動”，即生生互動，師生互動，激勵互補(bǔ)，整合提升。課題研究的基本內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，實行自讀自寫，自由對話，自動作業(yè)，自測互評。課題研究的基本途徑和方法：1、學(xué)習(xí)哲學(xué)理論，掌握認(rèn)識規(guī)律；2、學(xué)習(xí)教育理論，掌握教改信息；3、分析、研究、借鑒新教法；4、校際交流，取長補(bǔ)短；5、隨堂試驗和專題研究課、活動課相結(jié)合；6、做好教學(xué)隨記，積累資料，整理提高。本課題創(chuàng)新之處：1、教學(xué)形式多樣化，破除死板單一的教學(xué)“模式”，使每節(jié)課都有新穎之處，改變語文教學(xué)的“形象”；2、減輕沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可根據(jù)自己的水平，選擇不同習(xí)題，自主作業(yè)，自測自評自改；3、注重矛盾的特殊性，發(fā)展個性，有針對性地個別輔導(dǎo)；4、課內(nèi)外相結(jié)合，師生互動，教學(xué)相長，提高整體素質(zhì)。 實施方案：

第一階段：2000.10_2001.3.小規(guī)模探索試驗。學(xué)生在區(qū)統(tǒng)考作文《我理想中的中學(xué)語文教學(xué)》中對試驗作了很好的評論。（見《布吉高級中學(xué)教育教學(xué)論文集》54頁）。

第二階段：2001．3—2002．3．課題小組成員分別開了試驗課，并作了階段性總結(jié)，寫出了論文，編印了作文選。

主要有：

1、《語文學(xué)科更應(yīng)講究教法》（朱新華）

2、《“法”“式”撥冗》（姜國廷）

3、《現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要實踐從課內(nèi)到課外的轉(zhuǎn)換》（楊艷芳）

4、《創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)情感 主動發(fā)現(xiàn) 主動發(fā)展》（孫榮芳）

5、《<杜鵑枝上杜鵑啼>研究性學(xué)習(xí)試探》（鄧德森）

6、《課外自主性作文探索》（鄧德森）

7、《南嶺花季》（寫作興趣班作文選）

8、學(xué)生在《中學(xué)生作文指導(dǎo)》、《初中優(yōu)秀作文》、《深圳青少年報》等報刊發(fā)表習(xí)作20余篇。

第三階段：2002．4—2002．12．課題小組成員繼續(xù)研究，上試驗課，又寫出了一些文章。

主要有：

9、《發(fā)掘自身的教學(xué)資源》（鄧德森）（此文已接通知擬入選《中國基礎(chǔ)教育論文集》第三卷和《第六屆“師魂杯”全國中小學(xué)論文大賽獲獎作品集》）

10、《個性化作業(yè)初探》（鄧德森） 課題組成員的其它文章正在撰寫之中。

第四階段：2003.1—2003.12 開展了以下活動：

1、 學(xué)生上講臺實踐；

2、 合作練習(xí)實踐；

3、 “南嶺新貌”研究性學(xué)習(xí)系列文章10篇；

5、 “自主互動探究式學(xué)習(xí)”研究匯報課8次；

6、 學(xué)生自編作文選《情珍重》、《花季馨雨》2本12萬字；

7、 教師撰寫研究總結(jié)性文章12篇：

*《“作文筆談”試探》（鄧德森）

*《自學(xué)與合作：讓學(xué)生真正成為語文▓市級教學(xué)科研課題

結(jié)題報告

課 題 顧問：劉佛清 特級教師

行政主持人：馬銳雄 校 長

業(yè)務(wù)主持人：鄧德森 老 師

課題組成員：語文組 老 師

2000年10月起我校開始試驗的“中學(xué)語文自主互動探究式讀寫教學(xué)”于2001年12月被列為深圳市教科所科研課題。四年來，課題組成員結(jié)合語文教學(xué)實際，認(rèn)真進(jìn)行研究，已于2003年底結(jié)題。現(xiàn)將課題研究情況總結(jié)如下。

“中學(xué)語文探究式讀寫教學(xué)”試驗起始于2000年10月，在小范圍內(nèi)作了一些探索。2001年3月對研究作了初步小結(jié)，申報學(xué)校列為研究課題。2002年3月定名為“中學(xué)語文自主互動探究式教學(xué)”申報市教科所，2002年12月正式列為深圳市教育科學(xué)研究課題。

本課題研究的指導(dǎo)思想是：遵循馬克思主義哲學(xué)原理，根據(jù)矛盾變化規(guī)律和實踐論理論，針對學(xué)生個性特征，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，從個別到一般，從分化到統(tǒng)一，從一分為二到合而為一，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

本課題的基本觀點是：以人為本，因材施教，發(fā)展個性，取長補(bǔ)短。所謂“自主”，即改變被動狀況，做學(xué)習(xí)的主人，展示個體優(yōu)勢，加強(qiáng)體驗感悟；所謂“互動”，即生生互動，師生互動，激勵互補(bǔ)，整合提升。課題研究的基本內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，實行自讀自寫，自由對話，自動作業(yè)，自測互評。課題研究的基本途徑和方法：1、學(xué)習(xí)哲學(xué)理論，掌握認(rèn)識規(guī)律；2、學(xué)習(xí)教育理論，掌握教改信息；3、分析、研究、借鑒新教法；4、校際交流，取長補(bǔ)短；5、隨堂試驗和專題研究課、活動課相結(jié)合；6、做好教學(xué)隨記，積累資料，整理提高。本課題創(chuàng)新之處：1、教學(xué)形式多樣化，破除死板單一的教學(xué)“模式”，使每節(jié)課都有新穎之處，改變語文教學(xué)的“形象”；2、減輕沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可根據(jù)自己的水平，選擇不同習(xí)題，自主作業(yè)，自測自評自改；3、注重矛盾的特殊性，發(fā)展個性，有針對性地個別輔導(dǎo)；4、課內(nèi)外相結(jié)合，師生互動，教學(xué)相長，提高整體素質(zhì)。 實施方案：

第一階段：2000.10_2001.3.小規(guī)模探索試驗。學(xué)生在區(qū)統(tǒng)考作文《我理想中的中學(xué)語文教學(xué)》中對試驗作了很好的評論。（見《布吉高級中學(xué)教育教學(xué)論文集》54頁）。

第二階段：2001．3—2002．3．課題小組成員分別開了試驗課，并作了階段性總結(jié)，寫出了論文，編印了作文選。

主要有：

1、《語文學(xué)科更應(yīng)講究教法》（朱新華）

2、《“法”“式”撥冗》（姜國廷）

3、《現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要實踐從課內(nèi)到課外的轉(zhuǎn)換》（楊艷芳）

4、《創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)情感 主動發(fā)現(xiàn) 主動發(fā)展》（孫榮芳）

5、《<杜鵑枝上杜鵑啼>研究性學(xué)習(xí)試探》（鄧德森）

6、《課外自主性作文探索》（鄧德森）

7、《南嶺花季》（寫作興趣班作文選）

8、學(xué)生在《中學(xué)生作文指導(dǎo)》、《初中優(yōu)秀作文》、《深圳青少年報》等報刊發(fā)表習(xí)作20余篇。

第三階段：2002．4—2002．12．課題小組成員繼續(xù)研究，上試驗課，又寫出了一些文章。

主要有：

9、《發(fā)掘自身的教學(xué)資源》（鄧德森）（此文已接通知擬入選《中國基礎(chǔ)教育論文集》第三卷和《第六屆“師魂杯”全國中小學(xué)論文大賽獲獎作品集》）

10、《個性化作業(yè)初探》（鄧德森） 課題組成員的其它文章正在撰寫之中。

第四階段：2003.1—2003.12 開展了以下活動：

1、 學(xué)生上講臺實踐；

2、 合作練習(xí)實踐；

3、 “南嶺新貌”研究性學(xué)習(xí)系列文章10篇；

5、 “自主互動探究式學(xué)習(xí)”研究匯報課8次；

6、 學(xué)生自編作文選《情珍重》、《花季馨雨》2本12萬字；

7、 教師撰寫研究總結(jié)性文章12篇：

*《“作文筆談”試探》（鄧德森）

*《自學(xué)與合作：讓學(xué)生真正成為語文▓市級教學(xué)科研課題

結(jié)題報告

課 題 顧問：劉佛清 特級教師

行政主持人：馬銳雄 校 長

業(yè)務(wù)主持人：鄧德森 老 師

課題組成員：語文組 老 師

2000年10月起我校開始試驗的“中學(xué)語文自主互動探究式讀寫教學(xué)”于2001年12月被列為深圳市教科所科研課題。四年來，課題組成員結(jié)合語文教學(xué)實際，認(rèn)真進(jìn)行研究，已于2003年底結(jié)題。現(xiàn)將課題研究情況總結(jié)如下。

“中學(xué)語文探究式讀寫教學(xué)”試驗起始于2000年10月，在小范圍內(nèi)作了一些探索。2001年3月對研究作了初步小結(jié)，申報學(xué)校列為研究課題。2002年3月定名為“中學(xué)語文自主互動探究式教學(xué)”申報市教科所，2002年12月正式列為深圳市教育科學(xué)研究課題。

本課題研究的指導(dǎo)思想是：遵循馬克思主義哲學(xué)原理，根據(jù)矛盾變化規(guī)律和實踐論理論，針對學(xué)生個性特征，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，從個別到一般，從分化到統(tǒng)一，從一分為二到合而為一，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

本課題的基本觀點是：以人為本，因材施教，發(fā)展個性，取長補(bǔ)短。所謂“自主”，即改變被動狀況，做學(xué)習(xí)的主人，展示個體優(yōu)勢，加強(qiáng)體驗感悟；所謂“互動”，即生生互動，師生互動，激勵互補(bǔ)，整合提升。課題研究的基本內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，實行自讀自寫，自由對話，自動作業(yè)，自測互評。課題研究的基本途徑和方法：1、學(xué)習(xí)哲學(xué)理論，掌握認(rèn)識規(guī)律；2、學(xué)習(xí)教育理論，掌握教改信息；3、分析、研究、借鑒新教法；4、校際交流，取長補(bǔ)短；5、隨堂試驗和專題研究課、活動課相結(jié)合；6、做好教學(xué)隨記，積累資料，整理提高。本課題創(chuàng)新之處：1、教學(xué)形式多樣化，破除死板單一的教學(xué)“模式”，使每節(jié)課都有新穎之處，改變語文教學(xué)的“形象”；2、減輕沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可根據(jù)自己的水平，選擇不同習(xí)題，自主作業(yè)，自測自評自改；3、注重矛盾的特殊性，發(fā)展個性，有針對性地個別輔導(dǎo)；4、課內(nèi)外相結(jié)合，師生互動，教學(xué)相長，提高整體素質(zhì)。 實施方案：

第一階段：2000.10_2001.3.小規(guī)模探索試驗。學(xué)生在區(qū)統(tǒng)考作文《我理想中的中學(xué)語文教學(xué)》中對試驗作了很好的評論。（見《布吉高級中學(xué)教育教學(xué)論文集》54頁）。

第二階段：2001．3—2002．3．課題小組成員分別開了試驗課，并作了階段性總結(jié)，寫出了論文，編印了作文選。

主要有：

1、《語文學(xué)科更應(yīng)講究教法》（朱新華）

2、《“法”“式”撥冗》（姜國廷）

3、《現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要實踐從課內(nèi)到課外的轉(zhuǎn)換》（楊艷芳）

4、《創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)情感 主動發(fā)現(xiàn) 主動發(fā)展》（孫榮芳）

5、《<杜鵑枝上杜鵑啼>研究性學(xué)習(xí)試探》（鄧德森）

6、《課外自主性作文探索》（鄧德森）

7、《南嶺花季》（寫作興趣班作文選）

8、學(xué)生在《中學(xué)生作文指導(dǎo)》、《初中優(yōu)秀作文》、《深圳青少年報》等報刊發(fā)表習(xí)作20余篇。

第三階段：2002．4—2002．12．課題小組成員繼續(xù)研究，上試驗課，又寫出了一些文章。

主要有：

9、《發(fā)掘自身的教學(xué)資源》（鄧德森）（此文已接通知擬入選《中國基礎(chǔ)教育論文集》第三卷和《第六屆“師魂杯”全國中小學(xué)論文大賽獲獎作品集》）

10、《個性化作業(yè)初探》（鄧德森） 課題組成員的其它文章正在撰寫之中。

第四階段：2003.1—2003.12 開展了以下活動：

1、 學(xué)生上講臺實踐；

2、 合作練習(xí)實踐；

3、 “南嶺新貌”研究性學(xué)習(xí)系列文章10篇；

5、 “自主互動探究式學(xué)習(xí)”研究匯報課8次；

6、 學(xué)生自編作文選《情珍重》、《花季馨雨》2本12萬字；

7、 教師撰寫研究總結(jié)性文章12篇：

*《“作文筆談”試探》（鄧德森）

*《自學(xué)與合作：讓學(xué)生真正成為語文▓市級教學(xué)科研課題

結(jié)題報告

課 題 顧問：劉佛清 特級教師

行政主持人：馬銳雄 校 長

業(yè)務(wù)主持人：鄧德森 老 師

課題組成員：語文組 老 師

2000年10月起我校開始試驗的“中學(xué)語文自主互動探究式讀寫教學(xué)”于2001年12月被列為深圳市教科所科研課題。四年來，課題組成員結(jié)合語文教學(xué)實際，認(rèn)真進(jìn)行研究，已于2003年底結(jié)題。現(xiàn)將課題研究情況總結(jié)如下。

“中學(xué)語文探究式讀寫教學(xué)”試驗起始于2000年10月，在小范圍內(nèi)作了一些探索。2001年3月對研究作了初步小結(jié)，申報學(xué)校列為研究課題。2002年3月定名為“中學(xué)語文自主互動探究式教學(xué)”申報市教科所，2002年12月正式列為深圳市教育科學(xué)研究課題。

本課題研究的指導(dǎo)思想是：遵循馬克思主義哲學(xué)原理，根據(jù)矛盾變化規(guī)律和實踐論理論，針對學(xué)生個性特征，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，從個別到一般，從分化到統(tǒng)一，從一分為二到合而為一，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

本課題的基本觀點是：以人為本，因材施教，發(fā)展個性，取長補(bǔ)短。所謂“自主”，即改變被動狀況，做學(xué)習(xí)的主人，展示個體優(yōu)勢，加強(qiáng)體驗感悟；所謂“互動”，即生生互動，師生互動，激勵互補(bǔ)，整合提升。課題研究的基本內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，實行自讀自寫，自由對話，自動作業(yè)，自測互評。課題研究的基本途徑和方法：1、學(xué)習(xí)哲學(xué)理論，掌握認(rèn)識規(guī)律；2、學(xué)習(xí)教育理論，掌握教改信息；3、分析、研究、借鑒新教法；4、校際交流，取長補(bǔ)短；5、隨堂試驗和專題研究課、活動課相結(jié)合；6、做好教學(xué)隨記，積累資料，整理提高。本課題創(chuàng)新之處：1、教學(xué)形式多樣化，破除死板單一的教學(xué)“模式”，使每節(jié)課都有新穎之處，改變語文教學(xué)的“形象”；2、減輕沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可根據(jù)自己的水平，選擇不同習(xí)題，自主作業(yè)，自測自評自改；3、注重矛盾的特殊性，發(fā)展個性，有針對性地個別輔導(dǎo)；4、課內(nèi)外相結(jié)合，師生互動，教學(xué)相長，提高整體素質(zhì)。 實施方案：

第一階段：2000.10_2001.3.小規(guī)模探索試驗。學(xué)生在區(qū)統(tǒng)考作文《我理想中的中學(xué)語文教學(xué)》中對試驗作了很好的評論。（見《布吉高級中學(xué)教育教學(xué)論文集》54頁）。

第二階段：2001．3—2002．3．課題小組成員分別開了試驗課，并作了階段性總結(jié)，寫出了論文，編印了作文選。

主要有：

1、《語文學(xué)科更應(yīng)講究教法》（朱新華）

2、《“法”“式”撥冗》（姜國廷）

3、《現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要實踐從課內(nèi)到課外的轉(zhuǎn)換》（楊艷芳）

4、《創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)情感 主動發(fā)現(xiàn) 主動發(fā)展》（孫榮芳）

5、《<杜鵑枝上杜鵑啼>研究性學(xué)習(xí)試探》（鄧德森）

6、《課外自主性作文探索》（鄧德森）

7、《南嶺花季》（寫作興趣班作文選）

8、學(xué)生在《中學(xué)生作文指導(dǎo)》、《初中優(yōu)秀作文》、《深圳青少年報》等報刊發(fā)表習(xí)作20余篇。

第三階段：2002．4—2002．12．課題小組成員繼續(xù)研究，上試驗課，又寫出了一些文章。

主要有：

9、《發(fā)掘自身的教學(xué)資源》（鄧德森）（此文已接通知擬入選《中國基礎(chǔ)教育論文集》第三卷和《第六屆“師魂杯”全國中小學(xué)論文大賽獲獎作品集》）

10、《個性化作業(yè)初探》（鄧德森） 課題組成員的其它文章正在撰寫之中。

第四階段：2003.1—2003.12 開展了以下活動：

1、 學(xué)生上講臺實踐；

2、 合作練習(xí)實踐；

3、 “南嶺新貌”研究性學(xué)習(xí)系列文章10篇；

5、 “自主互動探究式學(xué)習(xí)”研究匯報課8次；

6、 學(xué)生自編作文選《情珍重》、《花季馨雨》2本12萬字；

7、 教師撰寫研究總結(jié)性文章12篇：

*《“作文筆談”試探》（鄧德森）

*《自學(xué)與合作：讓學(xué)生真正成為語文▓市級教學(xué)科研課題

結(jié)題報告

課 題 顧問：劉佛清 特級教師

行政主持人：馬銳雄 校 長

業(yè)務(wù)主持人：鄧德森 老 師

課題組成員：語文組 老 師

2000年10月起我校開始試驗的“中學(xué)語文自主互動探究式讀寫教學(xué)”于2001年12月被列為深圳市教科所科研課題。四年來，課題組成員結(jié)合語文教學(xué)實際，認(rèn)真進(jìn)行研究，已于2003年底結(jié)題。現(xiàn)將課題研究情況總結(jié)如下。

“中學(xué)語文探究式讀寫教學(xué)”試驗起始于2000年10月，在小范圍內(nèi)作了一些探索。2001年3月對研究作了初步小結(jié)，申報學(xué)校列為研究課題。2002年3月定名為“中學(xué)語文自主互動探究式教學(xué)”申報市教科所，2002年12月正式列為深圳市教育科學(xué)研究課題。

本課題研究的指導(dǎo)思想是：遵循馬克思主義哲學(xué)原理，根據(jù)矛盾變化規(guī)律和實踐論理論，針對學(xué)生個性特征，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，從個別到一般，從分化到統(tǒng)一，從一分為二到合而為一，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

本課題的基本觀點是：以人為本，因材施教，發(fā)展個性，取長補(bǔ)短。所謂“自主”，即改變被動狀況，做學(xué)習(xí)的主人，展示個體優(yōu)勢，加強(qiáng)體驗感悟；所謂“互動”，即生生互動，師生互動，激勵互補(bǔ)，整合提升。課題研究的基本內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，實行自讀自寫，自由對話，自動作業(yè)，自測互評。課題研究的基本途徑和方法：1、學(xué)習(xí)哲學(xué)理論，掌握認(rèn)識規(guī)律；2、學(xué)習(xí)教育理論，掌握教改信息；3、分析、研究、借鑒新教法；4、校際交流，取長補(bǔ)短；5、隨堂試驗和專題研究課、活動課相結(jié)合；6、做好教學(xué)隨記，積累資料，整理提高。本課題創(chuàng)新之處：1、教學(xué)形式多樣化，破除死板單一的教學(xué)“模式”，使每節(jié)課都有新穎之處，改變語文教學(xué)的“形象”；2、減輕沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可根據(jù)自己的水平，選擇不同習(xí)題，自主作業(yè)，自測自評自改；3、注重矛盾的特殊性，發(fā)展個性，有針對性地個別輔導(dǎo)；4、課內(nèi)外相結(jié)合，師生互動，教學(xué)相長，提高整體素質(zhì)。 實施方案：

第一階段：2000.10_2001.3.小規(guī)模探索試驗。學(xué)生在區(qū)統(tǒng)考作文《我理想中的中學(xué)語文教學(xué)》中對試驗作了很好的評論。（見《布吉高級中學(xué)教育教學(xué)論文集》54頁）。

第二階段：2001．3—2002．3．課題小組成員分別開了試驗課，并作了階段性總結(jié)，寫出了論文，編印了作文選。

主要有：

1、《語文學(xué)科更應(yīng)講究教法》（朱新華）

2、《“法”“式”撥冗》（姜國廷）

3、《現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要實踐從課內(nèi)到課外的轉(zhuǎn)換》（楊艷芳）

4、《創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)情感 主動發(fā)現(xiàn) 主動發(fā)展》（孫榮芳）

5、《<杜鵑枝上杜鵑啼>研究性學(xué)習(xí)試探》（鄧德森）

6、《課外自主性作文探索》（鄧德森）

7、《南嶺花季》（寫作興趣班作文選）

8、學(xué)生在《中學(xué)生作文指導(dǎo)》、《初中優(yōu)秀作文》、《深圳青少年報》等報刊發(fā)表習(xí)作20余篇。

第三階段：2002．4—2002．12．課題小組成員繼續(xù)研究，上試驗課，又寫出了一些文章。

主要有：

9、《發(fā)掘自身的教學(xué)資源》（鄧德森）（此文已接通知擬入選《中國基礎(chǔ)教育論文集》第三卷和《第六屆“師魂杯”全國中小學(xué)論文大賽獲獎作品集》）

10、《個性化作業(yè)初探》（鄧德森） 課題組成員的其它文章正在撰寫之中。

第四階段：2003.1—2003.12 開展了以下活動：

1、 學(xué)生上講臺實踐；

2、 合作練習(xí)實踐；

3、 “南嶺新貌”研究性學(xué)習(xí)系列文章10篇；

5、 “自主互動探究式學(xué)習(xí)”研究匯報課8次；

6、 學(xué)生自編作文選《情珍重》、《花季馨雨》2本12萬字；

7、 教師撰寫研究總結(jié)性文章12篇：

*《“作文筆談”試探》（鄧德森）

*《自學(xué)與合作：讓學(xué)生真正成為語文

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作者：高中高三學(xué)生（7）班 何孔建   時間：2021-6-27 19:38