文章摘要：一年級(jí)作文2500字:怎么寫好也談批改2500字作文？大家討論起作文的批改來了，是在這期的《小學(xué)語文教師》上，大致分為兩種觀點(diǎn)：一是主張作文要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要在乎文字上、語句上的紕漏。一是主張要抓好基礎(chǔ)，不放過一字一句，為學(xué)生打下扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。以下是胡霞光寫的《也談批改》范文；

好也談批改作文2500字概況

• 作者：胡霞光
• 班級(jí)：小學(xué)一年級(jí)
• 字?jǐn)?shù)：2500字作文
• 體裁：
• 段落：分10段敘寫
• 更新：2025年06月17日 00時(shí)11分

大家討論起作文的批改來了，是在這期的《小學(xué)語文教師》上，大致分為兩種觀點(diǎn)：一是主張作文要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要在乎文字上、語句上的紕漏；一是主張要抓好基礎(chǔ)，不放過一字一句，為學(xué)生打下扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。我不是什么專家，也不可能在那種雜志上發(fā)表什么觀點(diǎn)，只在這里談一些自己的想法。

如果用辯證法的觀點(diǎn)來看，以上兩點(diǎn)是可以成為矛盾統(tǒng)一體的，是可以辯證地統(tǒng)一在一起的，我們不一定要舍其一而取另一半，我們可以兼收并蓄，可以包容統(tǒng)籌。說白了，就是所謂的中庸之道吧――中國(guó)的傳統(tǒng)文明。我們既要保持和發(fā)展學(xué)生濃厚的寫作興趣，又要養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣、語文態(tài)度，兩者兼顧，豈不更好？

從表面上來看，這些做起來都非難事，只要是一名有責(zé)任心、有愛心的語文教師都可以做到。但實(shí)際上，要真正做好這些事卻非常之難，很少有人能將它們做得出色。首先，說說興趣吧。學(xué)生的習(xí)作興趣來自他人對(duì)其作品的欣賞度，越是被人家肯定和欣賞，其積極性便愈高，反之，則愈受打擊，而漸次消失殆盡。由此看來，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行褒獎(jiǎng)和欣賞是何等重要。我們常聽說也常看到，當(dāng)語文老師在課堂上或班級(jí)里表揚(yáng)某人的作文時(shí)，這是對(duì)他（她）何等的鼓勵(lì)，如果他（她）的文章有幸被讀出來，那么他（她）的寫作信心必定倍增，至少在短期內(nèi)會(huì)保持一種很好的積極向上的寫作態(tài)勢(shì)，能有一種良好的寫作心態(tài)，而且在班級(jí)中的地位和信譽(yù)也會(huì)隨之上升。這種積極的評(píng)價(jià)方式無疑是有效而有益的。但為什么語文老師不能將這種方法用起來呢？其一，這樣的好文章不常有，跟“千里馬常有，而伯樂不常有”相反的是“好文章不常有，而愿看到好文章的老師常有”。好文章真的不是教師教出來的，教師只能教其方法，不能教其操作，如同只能教其方向，不能教其走路一樣。其二，教師沒這份工夫。有這顆心、沒這份時(shí)間是常有的事，一想到班級(jí)、學(xué)校中那么多的雜事要管，再一天忙到晚不停歇的課務(wù)和改作等，想要抽出時(shí)間來樹個(gè)榜樣、立個(gè)模范也不容易，不用說學(xué)生的習(xí)作，就連名家名作想抽個(gè)時(shí)間給學(xué)生讀上一兩篇都沒得空。其三，有時(shí)間表揚(yáng)時(shí)，受到鼓勵(lì)的也只是個(gè)別同學(xué)，受到傷害的卻是大多數(shù)。為什么這么說呢？當(dāng)老師在表揚(yáng)和肯定一名同學(xué)的時(shí)候，肯定有不少與他（她）水平相近的同學(xué)不服氣：“憑什么他（她）這樣的文章就可以被表揚(yáng)，我的文章就不被肯定呢？看來，以后還不如寫得差一些也不過如此了?！倍冶槐頁P(yáng)的同學(xué)一旦被老師定了性，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)他（她）的其它文章也另眼相看，這是一種非常挑剔的目光，自然一個(gè)人的文章想要都出色是很難的，這又難免打擊不少同學(xué)的寫作積極性。其四，作文的好壞很難斷定。有的語言在這里是好的，但用在另外的場(chǎng)合就不好了。如此，當(dāng)學(xué)生們將被老師表揚(yáng)的那種表達(dá)形式廣泛應(yīng)用在自己的文章中時(shí)，不僅會(huì)出現(xiàn)千篇一律的情況，更容易導(dǎo)致張冠李戴、強(qiáng)拉硬扯的現(xiàn)象，我們不是?？吹接袑W(xué)生將教師認(rèn)為好的句子反復(fù)運(yùn)用在他（她）的每一篇文章中嗎？有人以為這樣就是興趣了，其實(shí)不然，這只是東施效顰、投其所好的一種權(quán)宜之策罷了，他們認(rèn)為老師喜歡看這樣的句子或文章，就拼命地往這方面發(fā)展，結(jié)果往往弄巧成拙，個(gè)性都喪失殆盡了。

興趣自然是十分重要的，但切不能因?yàn)閭€(gè)別人的興趣而扼殺了大多數(shù)人的興趣。那么，是不是為每個(gè)學(xué)生都尋找一個(gè)或幾個(gè)閃光點(diǎn)，然后放大就可以了呢？肯定每一個(gè)學(xué)生自然是好事，就像母親愛自己的孩子一樣，會(huì)讓孩子感受到信心和力量，但是“愛孩子，是母雞都會(huì)的事情”，單是愛就夠了嗎？單是將他（她）的閃光點(diǎn)拿出來就可以了嗎？還不夠。我們且不說這樣做會(huì)不會(huì)嬌慣了孩子，讓他（她）養(yǎng)成了自高自大、自以為是、目中無人的性格，單就教師遷就地去為每個(gè)孩子找到閃光點(diǎn)來褒獎(jiǎng)這件事就足夠讓人惡心了。教師哪怕是懷著一百個(gè)愛心去愛每一篇文章，發(fā)現(xiàn)它們的可愛之處，并加以呵護(hù)和烘托，那么在別人眼中會(huì)不會(huì)太假了呢？會(huì)不會(huì)讓一位隨意亂寫的孩子覺得自己這樣寫都可以被老師鼓勵(lì)、表揚(yáng)，是不是幸福來得太容易了呢？更何況更多時(shí)候教師是自己都不滿意自己對(duì)一些文章的好評(píng)的，只是出于虛偽的恭維罷了，當(dāng)然，教師不需要去恭維學(xué)生，只是教育學(xué)上說，孩子是喜歡聽好話的，就像每個(gè)人都喜歡聽好話一樣，只有那樣他們才會(huì)進(jìn)步。所以，教師如果對(duì)自己給學(xué)生的溢美的評(píng)語自己都看著想吐的話，最好還是別寫了，直接給他（她）指出問題所在比呵護(hù)所謂的寫作興趣和信心要好得多。

興趣確實(shí)很重要，一個(gè)人如果始終有著興趣作為動(dòng)力的話，什么事干不成呢？難在難以形成真正的持久的興趣，難以將興趣轉(zhuǎn)化為志趣，并為之不屈不撓地做下去。我很想給學(xué)生們更多的鼓勵(lì)，比如用波浪線劃出優(yōu)美的語句，在旁邊用抒情性的言語告訴他們我是多么欣賞這句話；比如在文章最后的總評(píng)中用交談式的、聊天式的欣賞性語言告訴他們我看了他們作文后的快樂感受。但這些并不能用得很多，一則只會(huì)在少數(shù)好的文章中才有，二則學(xué)生見了也未必真領(lǐng)情，現(xiàn)在的學(xué)生甚至有了“老師唬我”的想法了。甚至這樣少的一些評(píng)價(jià)也是要看時(shí)間去的。比如，在網(wǎng)上，我很想給同學(xué)們的作文一些幫助性的點(diǎn)評(píng)，但總是“心有余而力不足”，我還曾經(jīng)試著給兩篇作文的所有字詞語句都進(jìn)行了疏通性的修改，并用不同的顏色和修改符號(hào)改了，但花時(shí)近一個(gè)小時(shí)。我也曾給班級(jí)的學(xué)生作文進(jìn)行過詳批，詳?shù)秸恼略贌o一處字詞、標(biāo)點(diǎn)、語句的問題，篇章結(jié)構(gòu)和敘述上也都作了詳細(xì)的批改和調(diào)整，并作了詳細(xì)認(rèn)真的文章總結(jié)點(diǎn)評(píng)?？蛇@樣的一次作文，全班39本作文，我實(shí)足改了兩個(gè)星期，用上了自己所有的休息時(shí)間才改完。對(duì)于學(xué)生來說呢，他們只用兩分鐘時(shí)間看一下等級(jí)和老師用紅筆標(biāo)出的地方，然后塞到抽屜里了，有的甚至看都不看一眼就丟到里面了――如果沒有老師請(qǐng)其仔細(xì)看的要求的話。

這也是我要說的第二方面的問題，即興趣之外的基礎(chǔ)，算得上爭(zhēng)論者們談的與興趣對(duì)立的一個(gè)觀點(diǎn)。基礎(chǔ)之重要在于嚴(yán)謹(jǐn)，但對(duì)于一個(gè)不需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?a href="http://hnjxzp.com/zt/shehui/" title="社會(huì)作文">社會(huì)來說，基礎(chǔ)實(shí)在沒有必要提高到這種程度。人常說，人在長(zhǎng)大之后自然會(huì)懂得許多道理，自然會(huì)改掉許多習(xí)慣，也即是此。一些語文老師的觀點(diǎn)就是隨著學(xué)生年級(jí)的提高，他們的錯(cuò)別字之類的語言問題自然而然就會(huì)改正的，不用擔(dān)心他們以后還會(huì)犯語法錯(cuò)誤、字詞錯(cuò)誤的問題。我覺得這里有一個(gè)度的問題，多與少是相對(duì)而言的，有與無不能絕對(duì)論，語文不是那種精確的東西，或許隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，他們會(huì)懂得很多原本自己沒有搞懂的東西，但這些也必須是在教師曾經(jīng)提醒的基礎(chǔ)之上，而且他們不會(huì)積累得太多，總沒有一開始就認(rèn)真學(xué)的人來得扎實(shí)。所以，強(qiáng)調(diào)作文批改時(shí)要注重基礎(chǔ)、不放過字詞批改的也很有道理。

于是，有人就來了一個(gè)折中的方式，即我們的中庸之道，采取兩者兼顧的方法。殊不知這樣一來，教師的負(fù)擔(dān)可是又加重了。教師既要瞪大眼睛找學(xué)生作文中的錯(cuò)別字之類的“不法之徒”，又要發(fā)現(xiàn)文章中的“靈氣仙胎”，采用夯實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展興趣的方法齊頭并進(jìn)來提高學(xué)生作文能力。關(guān)鍵是什么？要給教師充足的時(shí)間去做這些事情。那么繁重的課務(wù)和工作又怎能讓教師搞好這些工作呢？充其量也只能應(yīng)付了。像有些學(xué)校、地區(qū)，嘗試著采用國(guó)外的每周十課時(shí)的工作制，那里的老師們也才能有時(shí)間真正地這樣去做。

不過，話又說回來，作文批改的目的無非在于提高學(xué)生的寫作能力和水平，而這些能力、水平的提高目前又有多少是與老師的批改相關(guān)的？其自身的閱讀和寫作才是主要的。由此，我也想，網(wǎng)絡(luò)作文中作者與讀者的統(tǒng)一，評(píng)價(jià)與欣賞的統(tǒng)一，興趣與責(zé)任的統(tǒng)一，短期與長(zhǎng)時(shí)的統(tǒng)一，量變與質(zhì)變的統(tǒng)一，都是能讓大家達(dá)到不斷地有效地提高這個(gè)目的的。

（時(shí)2007-5-12）

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作者：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生（6）班 胡霞光   時(shí)間：2025-6-17 00:11