擴寫文章訓練例談 2500字
文章摘要：高三作文2500字:怎么寫好擴寫文章訓練例談2500字作文？[技法導航]擴寫文章就是在原文的基礎上，運用記敘、描寫等表達方式，借助聯(lián)想、想像，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，使情節(jié)曲折化，人物個性化，思想深刻化。擴寫文章的核心能力是聯(lián)想、想像。擴展過程中的聯(lián)想、想像要注意以下幾點：1．抓住聯(lián)想、想像的觸發(fā)點進行擴展。以下是蘇琦悅寫的《擴寫文章訓練例談》范文；
好擴寫文章訓練例談作文2500字概況
- 作者：蘇琦悅
- 班級：高中高三
- 字數：2500字作文
- 體裁：
- 段落：分67段敘寫
- 更新：2021年08月25日 01時46分
[技法導航]
擴寫文章就是在原文的基礎上，運用記敘、描寫等表達方式，借助聯(lián)想、想像，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，使情節(jié)曲折化，人物個性化，思想深刻化。
擴寫文章的核心能力是聯(lián)想、想像。擴展過程中的聯(lián)想、想像要注意以下幾點：
1．抓住聯(lián)想、想像的觸發(fā)點進行擴展?！坝|發(fā)點”即讓人受到觸動而引起聯(lián)想、想像的人、事、景、物等，構思行文的過程中要以活躍的思維觸及鮮活的生活，于“觸發(fā)點”上引燃思維的導火索，展開豐富的聯(lián)想、想像。
例如，將“戈多來了”這個命題擴展為一篇記敘文，就要抓住“來”這個觸發(fā)點，進行思維的散發(fā)，想像出戈多“來”后，各色人物見到他之后會有什么表現，提出什么要求，發(fā)生怎樣的故事等。
張明福同學這樣寫：
剎時間，浪人興奮了起來，“戈多來了！戈多來了！”這一消息像閃電一樣，在一會兒時間里傳遍了方圓數十里。
人們爭相趕來，為的是得到戈多口袋中的東西。
“當然。這里有你們所想要的一切?！?/p>
于是，戈多給了他一塊金幣。
人群沸騰了。
“戈多，我想要一幢大房子?！?/p>
“戈多，我想要一群牛?！?/p>
“戈多，我想擁有一座磨坊?！?/p>
人們紛紛從戈多那里得到了想要的東西，有財富，有美色，也有權力。
以戈多來了為觸發(fā)點，聯(lián)想人情世態(tài)，對“戈多來了”進行合理想像，擴展故事情節(jié)，讓貪欲深重的人們，爭相向戈多索要自己想要東西，形象而深刻地諷刺了當今世風。
2．多角度展開聯(lián)想、想像進行擴展?！岸嘟嵌取本褪前l(fā)散性的，甚至是逆向性的聯(lián)想、想像，這是廣泛選材，豐富文章內容的重要手段。
例如，將“雨”這個命題擴展為一篇寫景的文章。就可能從春、夏、秋、冬四個角度聯(lián)想、想像，從視覺、聽覺、觸覺等角度來描寫，用比喻、擬人、夸張等藝術手法追求獨特的藝術效果。
春三月的雨，是少年，正值豆蔻年華。
她文靜，溫柔，清新，羞澀，于人不覺間，她輕輕悄悄地走來。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙裾飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來。種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸出懶腰，走出深深的地穴。
春雨又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師，她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一美麗的天地。
“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨潤江南”何等淡雅；而“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這完全是春雨的手筆啊。
春雨遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。
這段描寫就充分體現了多角度聯(lián)想的特色：“春雨是豆蔻年華少年，又是一個愛美的姑娘”這是擬人化角度的聯(lián)想；“種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝”這是個性化角度的聯(lián)想；“梨花一枝春帶雨”，“杏花春雨潤江南”這是人文化角度的聯(lián)想……
3．運用創(chuàng)造性的聯(lián)想、想像進行擴展。學生要借助豐富的聯(lián)想、想像，突破慣常思維，突破現實的時間和空間，大膽地、創(chuàng)造性地組織情節(jié)，或者從擬化視角切入生活，以花草、飛鳥、走獸為主角編寫故事。
例如，將下面的兩個句子，擴展成200字左右的對話片斷。
喜鵲說蒼鷹好高騖遠，
蒼鷹說麻雀鼠目寸光……
要求①想像合理，對話內容圍繞一個中心②適當描寫鳥的神態(tài)、心理、動作和語氣等。
張秋月同學這樣寫：
一只喜鵲仰望著傲立在崖頂巨石上的蒼鷹?！袄系芤夏膬貉?？”“昆侖山?！毕铲o撇了撇嘴，不以為然地說：“老弟你怎么這么好高騖遠呢？”你總是今兒個東海，明兒個大漠亂折騰！”蒼鷹輕蔑地俯視了喜鵲一眼，不予理睬。喜鵲仍在喋喋不休：“你看你飛來飛去多辛苦，人家麻雀兄弟安心在家，不受風吹雨淋之苦，日子過得多舒心！……”“哼！”蒼鷹勃然大怒：“燕雀安知鴻鵠之志！”區(qū)區(qū)蓬間雀也來比我，鼠目寸光之輩！”鷹仰頭長嘯一聲，巨翅伸展，沖天直上。
這段文字采用擬人化與故事化相結合的手法，創(chuàng)造環(huán)境，設計對設，描寫語言、神態(tài)，創(chuàng)造性地突出了描寫對象的個性特征。
[實例演練]
閱讀下面的寓言，將其擴展成一篇800以上的記敘文。
刻舟求劍
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：‘是吾劍所從墜?！?/p>
舟止，從其所契者入水求之。
舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？（（呂氏春秋））
[創(chuàng)新提示]一是要找準情節(jié)的“生長點”?！皠嬘谒北赜衅湟颍@是第一個“生長點”，“契其舟”必有思考與言行，這是第二個“生長點”，“入水求劍”亦必有言行，細節(jié)，這是第三個“生長點”。二是要有創(chuàng)造性的想像，如可以再按排一至兩個人物，作為故事的參預者或者見證人。三是多角度聯(lián)想，如調動聯(lián)想描寫環(huán)境等。
[擴寫例文]
刻舟求劍
在碧水蕩漾的楚江上，有一條小船停在岸邊，船艙里坐著一個老漁夫。他就是這條船的主人。每日在江上捕魚。
一日，漁夫正要出船去打魚，忽聽對岸有人高喊：“船家，過船來，送我過江去！”漁夫抬起頭望去，只見有一公子模樣的人站在岸邊，最顯眼的就是這人身上背的一口寶劍和帶著的一把腰刀。心想，這舞刀弄棒的主還是不招惹的好。
見漁夫神色遲疑，那公子便連聲叫道：“喂！你送我過江，我多給錢還不行嗎？I”
漁夫一聽，也對。我送他過江，也用不了多少時間，不如叫他上來，也好細細看看他的寶劍，一飽眼福，豈不兩全其美呀！想到這里，他把船搖向對岸，口里喊著：“來嘍，來嘍！”
公子上了船。坐定，順風搖船，很快就到了江心。漁夫對那位公子說：“公子貴姓呀？”那人一聽，忙拱手相答：“鄙人姓李名皓，木子李，皓月之皓……”他還想接著說什么，突然，一個浪頭打來，他身子一晃，打了個趔趄，只聽‘咕咚’一聲，水上冒出一串水泡。原來是寶劍脫鞘而出，掉進水里。
又一個浪頭打來，公子嚇得驚慌失措。漁夫見狀放緩櫓槳說：“公子不要驚慌，我下水試試，說不定能將寶劍撈上來。不料李公子卻說“不妨事，不妨事，船到了對岸，再下水尋找也不遲?！崩蠞O夫本想跳下去幫助他找劍，一聽這話，心想，你可真是個蠢材，我看你能有什么高招。于是他不動聲色繼續(xù)搖櫓。
只見那公子一拍腦袋，像是忽然明白了什么似的，俯下身子用那腰刀在船舷上刻了個記號，胸有成竹地說：“我的劍是從這兒掉下去的，等船靠了岸，再從這兒下去，定能找到?！睗O夫只微微一笑，沒再言語。
船到了對岸，公子站了起來，說：“老人家，你且等我找回劍來，再付與你船錢?！闭f罷，就從刻著記號的地方跳進水里，找劍去了。
他在大江里摸呀，摸呀，摸了好半天，才露出頭來。漁夫問：“找到了嗎？”公子擺了擺手，猛吸一口氣，又鉆到水里去了。他來回了幾次，還是沒有找到。
看到他狼狽不堪的樣子，漁夫誠懇地說：“快別找了，按照你的記號，是永遠也不會找到的。船已經離開了原地，可是劍卻沒有離開，像你這樣按刻的記號找劍的方法，真是太讓人莫名其妙啊！”
這篇擴寫文章有以下幾個亮點：①創(chuàng)造性的塑了漁翁這個形象，增強了文章的故事性；②多視點聯(lián)想、想像，除構筑情節(jié)，描寫人物外，于開頭處描寫環(huán)境，為故事的展開作好充分鋪墊；③突出人物動作、語言的描寫，人物個性鮮明。
[拓展訓練]
閱讀下面的材料，將其擴展為一篇800字以上的記敘文。
一位自以為有才華的青年因得不到重用，非常苦惱，他質問上帝，命運為什么對他如此不公。
上帝從路邊隨便撿起一塊小石子，又隨便扔了出去，問青年：“你能找到剛才扔出去的那塊石子嗎？”
“不能。”青年搖了搖了頭。
上帝把手指上的金戒指取下來，扔到石子堆中去，又問青年：“你能找到剛才扔出去的金戒指嗎？”
“能?！惫唬嗄隂]多久就找到了金戒指。
“你現在明白了嗎？”
青年猶豫了一陣子興奮地回答：“明白了。”
請以“石子與金子”為話題寫一篇文章。
注意：①立意自定②文體自選③不少800字④不準抄襲、套作。
[創(chuàng)新點撥]可擬標題為“小石子成金記”，從擬人化思路切入，可以分解為以下幾個部分：①哭泣的小石子——平凡的小石子“懷才不遇”；②幸運的小石子——小石子的哭聲驚動了太上老君，太上老君將其放進了煉丹爐；③涅磐的小石子——小石子經受九味真火的考驗，質地發(fā)生根本變化；④成金的小石子——經過七七四十九天的磨難，小石子驚喜的發(fā)現，自己成了一顆真金。
作者：高中高三學生（4）班 蘇琦悅 時間：2021-8-25 01:46
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