文章摘要：高三作文2500字:怎么寫好《用智能工具處理信息》教學小議情景設計2500字作文？內(nèi)容摘要：情景設計指的是教師通過對學習主題、學習對象及須解決問題的分析，為學生提供一個完整、真實的問題背景，并以此為支撐物啟動教學，使學生產(chǎn)生學習的興趣。同時，這個支撐物又驅(qū)動學生學習，積極主動地完成知識建構(gòu)。以下是彭博文寫的《《用智能工具處理信息》教學小議情景設計》范文；

好《用智能工具處理信息》教學小議情景設計作文2500字概況

• 作者：彭博文
• 班級：高中高三
• 字數(shù)：2500字作文
• 體裁：
• 段落：分4段敘寫
• 更新：2022年11月08日 10時21分

內(nèi)容摘要：情景設計指的是教師通過對學習主題、學習對象及須解決問題的分析，為學生提供一個完整、真實的問題背景，并以此為支撐物啟動教學，使學生產(chǎn)生學習的興趣；同時，這個支撐物又驅(qū)動學生學習，積極主動地完成知識建構(gòu)。由于信息技術(shù)課程總是與解決某個實際問題相聯(lián)系，在實際情境下或通過其他手段創(chuàng)設的、接近實際的情境下進行學習，不但可以利用行動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，使學生能利用自己原有的知識與經(jīng)驗去同化當前要學習的新知識，而且在真實的情景下學習，有助于學習者明了學習的意義，激發(fā)學生主動學習的積極性，最終達到學生各方面知識的整合。關(guān)鍵詞：體驗、調(diào)動、情境設計正文：情境設計是為了提高學生的學習興趣，通過教師設計一定的情境，讓學生在不知不覺中進入新知識的學習。好的情境設計往往會達到事半功倍的教學效果，但是要設計優(yōu)秀的情景，往往是不那么容易。根據(jù)我多年來信息技術(shù)教學的經(jīng)驗，下面我以《用智能工具處理信息》這一節(jié)的教學為例，與大家共同探討情景設計。不周之處，望同行給出寶貴意見。一、情境設計要從學生的心態(tài)出發(fā)。高中學生知識面廣、思維活躍、對新事物敏感，接受快，針對以上特點，我們在情景設計選擇素材上也要從學生

通過短短幾分鐘的情境導入，不僅吸引了學生的眼球，他們也跟上教師的思路，加上老師的及時點撥,整節(jié)課下來，學生興味盎然，自我感覺教學效果很不錯。二、情境設計選材要得當，一定選擇學生熟悉的、關(guān)心的事件。對于熟悉的事情，同學們才能更好的發(fā)表自己的意見和看法，也可以幫助學生加深理解知識。所以在情景設計，素材一定要選擇學生熟悉、關(guān)心的事件。在講到模式識別技術(shù)時，課本上是以手寫板輸入漢字的工作流程為例介紹模式識別技術(shù)識別的過程，如果只是文字性的介紹很難加深學生對其識別過程的理解，在這里我們可以采取游戲類比的方式來講解，讓學生在體驗中總結(jié)、學習知識。我在這里設置了這樣的游戲：1、在背后寫字：2人為一個小組，一個同學在另一個同學后背上寫字，請他猜寫的是什么字？提示思考1：活動經(jīng)過了哪幾個環(huán)節(jié)？提示思考2：人腦是怎么處理信息？2、學生思考總結(jié)：在游戲中人腦是如何處理信息的？3、閱讀課本教材聯(lián)想類比人腦的工作原理。4、教師引領(lǐng)，學生回答復述原理。通過這樣的游戲，學生很快就對手寫板輸入漢字的工作流程有了清楚、深刻地理解。試想，如果教師在講解此處知識點時，只是單純的依靠課本上的流程圖，即使學生在教師的引導下對此知識有所理解，但我認為，印象不夠深刻，教學效果要差很多，甚至不用過多久學生會將所學知識還給老師。三、情景設計要精，不能太長。課堂教學要言簡意賅，情景設計也要精確，不能太長。在字符識別時，我們可以通過現(xiàn)實生活中的例子，如在短時間內(nèi)完成幾十頁文檔轉(zhuǎn)換為電子稿的任務。很多同學都能夠很快想到掃描儀，我們可以順勢引導他們只有掃描儀是不夠，因為掃描之后得到的是圖像文件，需要轉(zhuǎn)換成電子文檔，任務并沒有完成，這里順理成章引出字符識別軟件，留下的任務可讓學生在實踐中摸索前進，既體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的教學理念，又讓學生在自主學習中快樂成長。如果老師這時候喋喋不休的講解如何掃描、如何識別，那么學生很快就會失去耐心，反感老師填鴨式的教學。為什么要把學生通過學習或?qū)嵺`可以獲取的知識在這里講解呢？完全可以信任學生，讓學生來完成接下來的事情。由于本節(jié)課是《利用智能工具處理信息》，是為學生學習《人工智能初步》奠定基礎，只要求學生在使用智能工具處理信息的過程中，初步體驗智能處理工具，并形成感性認識。所以教學內(nèi)容不易過深、過多。讓學生從體驗和學習一些較為簡單的技術(shù)活動開始，并逐步提高操作難度，讓學生感覺智能工具是他們可以掌握和操控的，減少技術(shù)神秘感和技術(shù)恐懼感，既避免了學生在學習之初就產(chǎn)生學習挫折感，又能以此保持學生心靈中探究種子的健康成長和良性發(fā)展。所以，情景設計要精，不能太長。四、情景設計要生動、豐富學生的好奇心強，對周圍的一切都很感興趣。而高中的學生會表現(xiàn)出對所喜歡的東西有特別濃厚的熱情，對不喜歡的東西漠不關(guān)心，所以老師要及時引導學生對所學知識的興趣。在教學設計中，有些知識是完全可以讓學生在娛樂中學習，因此情景設計要生動、豐富。如學習本節(jié)，需要理解人工智能這個名詞，我在這里找一些相關(guān)的實例給同學們欣賞，如機器人跳舞。同學們興趣盎然觀看了一段視頻，學生在這期間不僅心情放松，同時也對人工智能這個抽象的概念有了初步的理解；同時學生對人工智能產(chǎn)生了的濃厚興趣；更重要的事老師再講解這個知識就要容易、輕松。

在本節(jié)體驗語音輸入時，我們要給學生講解是用什么軟件，如何使用麥克風，識別過程以及什么因素會影響語音識別率等一些問題。我個人認為沒有必要把每一項都講解的很清楚。我是這樣做的，在不提醒學生的情況下打開我的麥克風，將我要講解的這部分內(nèi)容以語音識別的方式展示在Word文檔中，同學們本是很認真的聽課，卻看到屏幕上不斷出現(xiàn)的文字（有相當部分內(nèi)容和老師所講的不同），學生心中充滿了好奇。這種生動、豐富的語音識別演示使得學生都蠢蠢欲動、及時調(diào)動了學生的學習積極性，急于探究語音輸入的奧秘。五、情景設計要維趣在教學中設計情景，為的是在上課時能激發(fā)學生的學習興趣，往往在情景導入完成后，突然推出課題，沒有把情景慢慢的拓展、自然的推出課題。學生又可能再次回到死氣沉沉的課堂氣氛中，更不用說激發(fā)學生學習的興趣、求知的欲望、自主探索的積極性。顯然，這樣做所取得的學習效果是不佳的。因此，在情景設計的時候，我們不能只考慮到激發(fā)學生的興趣，還要考慮到“維趣”，也就是讓學生的興趣一直延伸到教學內(nèi)容結(jié)束，甚至很廣。這就要考慮開始激發(fā)興趣的教學環(huán)節(jié)和后續(xù)教學環(huán)節(jié)的銜接和過渡問題，要用系統(tǒng)論的觀點去設計整堂課的情景設計。這樣的情景設計才是一個成功的設計，才能充分的調(diào)動學生學習教學內(nèi)容的積極性，才能使學生這個主體自主探究問題、完善自己的知識建構(gòu)。如我上面所述，課堂中應用了大量有趣的情景，那么是不是講到自然語言理解部分就只是泛泛而談呢？顯然不可以，我們還需要將學生學習的興趣維持下去，那么在自然語言理解部分，我們可以在在線翻譯部分，讓學生分別以詞語、句子、還有古詩來體驗在線翻譯的魅力。特別是在線翻譯對于古詩的翻譯，可以說是讓我們跌破眼鏡，讓同學們在實踐中體驗人譯與機譯的差異，探究其原因?？傊?，情景設計時只有從學生出發(fā)，從他們熟悉、關(guān)系的事出發(fā)，趣味有效地創(chuàng)設出好的情景，才能博得學生的喜愛，才能激發(fā)學生的興趣，才能激發(fā)他們自主探究的欲望，甚至是更深層次的學習。參考文獻：《中小學信息技術(shù)教學案例專題研究》

魏雄鷹《信息技術(shù)基礎》（信息技術(shù)必修）

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作者：高中高三學生（2）班 彭博文   時間：2022-11-8 10:21