文章摘要：高中作文2000字:怎么寫好漢字教育中的文化意蘊2000字作文？漢字教育中的文化意蘊一、漢字的文化特征。漢字是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)，它是人類的祖先在長期社會實踐中逐漸創(chuàng)造出來的。它不僅是書寫的文字，而且有深刻的文化內(nèi)涵。1、漢字總數(shù)很多，常用字卻很少。從古到今，漢字的總字?jǐn)?shù)已達(dá)到80000多個，據(jù)資料統(tǒng)計，現(xiàn)代漢語用字在10000左右，國家公布的。以下是袁文川寫的《漢字教育中的文化意蘊》范文；

好漢字教育中的文化意蘊作文2000字概況

• 作者：袁文川
• 班級：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：2000字作文
• 體裁：
• 段落：分31段敘寫
• 更新：2024年10月26日 00時22分

漢字教育中的文化意蘊一、漢字的文化特征。

漢字是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)，它是人類的祖先在長期社會實踐中逐漸創(chuàng)造出來的。它不僅是書寫的文字，而且有深刻的文化內(nèi)涵。

1、漢字總數(shù)很多，常用字卻很少。

從古到今，漢字的總字?jǐn)?shù)已達(dá)到80000多個，據(jù)資料統(tǒng)計，現(xiàn)代漢語用字在10000左右，國家公布的！現(xiàn)代漢語通用字表？收錄漢字7000個，!現(xiàn)代漢語常用字表？收錄漢字3500個。漢字總數(shù)雖然很多，但是常用字也就3500個。認(rèn)識100個字，日常文章中有40%的字可以認(rèn)識。

只要認(rèn)識1000個常用字，日常文章便有90%的字可以認(rèn)識。

2、漢字是形音義的統(tǒng)一體。

漢字是形音義的統(tǒng)一體。漢字的創(chuàng)造在我們今人和古人之間搭了一座橋，使我們能走進古人的內(nèi)心，知道他們在想些什么。由于表意文字的義和形具有聯(lián)系，因此讀者能做到見字識義。每一個漢字里都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，通過分析，就可以了解漢字里所要表達(dá)的信息。如家字，#宀？

字下一個豸字，豸在古代是豬的意思，家字最早的字形是房里有豬便是家,豬的繁殖力強，而古時候人是最主要的生產(chǎn)力，所以不難看出古人造家的意思便是希望自己家能夠人丁興旺，以生產(chǎn)能力強的豬來象征自己家中的人口興旺，生活殷實。由此可見，我們的先人造字的用心所在了。漢字以字形表意，細(xì)細(xì)探究，每一個漢字都代表著古人不同的心理和思維。漢字所負(fù)載的豐富信息、所包含的深厚內(nèi)涵值得我們回味無窮。[格式]

3、漢字構(gòu)詞靈活，適應(yīng)社會的發(fā)展變化。

社會在發(fā)展，語言也隨之發(fā)展，一個新事物出現(xiàn)往往要使語言中增加一個或幾個新詞，如果原來的文字不夠就要造新的文字。但對漢字來說，現(xiàn)有的漢字足夠組成新詞。而這些新詞的生成過程又不需要學(xué)習(xí)新的漢字。例如我們學(xué)習(xí)了電字，可以和別的有意義的漢字組成電話、電燈、電線、電視、電影等等。

4、漢字的自身特征使其演進為書法藝術(shù)。

漢字是最美的，它是平面型方塊體漢字，字形本身就是藝術(shù)。每一個漢字都是方方正正的。

漢字作為一種藝術(shù)更是中國獨一無二的。今日，書法已經(jīng)是提高文化修養(yǎng)、修身養(yǎng)性的途徑，甚至?xí)ㄒ讶皇菄?a href="http://hnjxzp.com/zt/liyi/" title="禮儀作文">禮儀的基本要素。然而更令人稱道的是，每一個漢字似乎都有精巧的構(gòu)圖、恰當(dāng)?shù)谋壤?，使這個符號被賦予了太多的藝術(shù)內(nèi)涵?？傊挥羞@樣一個中國才能產(chǎn)生這樣的書法。它屬于漢字，更屬于中國文化。

二、漢字教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

1、漢字教學(xué)中文化意識的缺失。

中國人從小學(xué)一年級（甚至更早）就開始學(xué)習(xí)漢字，使用漢字。但是我們為什么要學(xué)習(xí)漢字？往往被理解為讀寫的工具,這是不錯的。

語文教學(xué)的本身就具有一種工具性，但是現(xiàn)在我們又號召給語文的教學(xué)中注入人文的氣息，而語文的人文性有一部分又是從漢字所蘊含的文化內(nèi)涵中得來的。漢字是形音義的統(tǒng)一體，漢字的形音義之間原本存在一定的理據(jù)，但在實際的教學(xué)中，很少有教師能認(rèn)識漢字的文化意蘊，能從分析漢字的形中解析漢字的義，所以在教學(xué)中寫字形、講字義，而沒有把兩者有效地結(jié)合起來，寫字僅僅是為了鞏固字形的認(rèn)識，而沒有看到漢字中所蘊含的漢字文化，也不去揭示這種文化。

2、枯燥的書寫練習(xí)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

漢字總數(shù)很多，學(xué)起來難免枯燥、乏味。漢字難認(rèn)、難寫，為了鞏固對字形的認(rèn)識，現(xiàn)在的中小學(xué)教師普遍采用寫字訓(xùn)練的策略，在教授生字詞時的一貫做法是讓學(xué)生十遍、幾十遍，甚至幾百遍地重復(fù)書寫一個漢字，這種機械式的書寫記憶往往讓學(xué)生不知所寫，只是應(yīng)付了事，更別說對漢字有著什么樣的興趣了。另外課堂教學(xué)中教師平淡無奇的講解，忽視了漢字與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使得漢字教學(xué)成了無源之水，無本之木，使學(xué)生學(xué)起來感覺更加枯燥乏味。

3、漢字構(gòu)詞靈活，構(gòu)詞能力強，容易導(dǎo)致錯別字的出現(xiàn)。

認(rèn)識漢字便能認(rèn)詞、造句。學(xué)習(xí)了幾個獨立的漢字，便能組詞造句。在教學(xué)的過程中教師教會學(xué)生一個字，在遇到同音字的時候，學(xué)生往往會把這兩個字混淆，而胡亂組詞造句，造成別字、白字的出現(xiàn)，同音錯別字、形近錯別字層出不窮。

4、年輕教師的漢字書寫水平越來越低，傳統(tǒng)基本功底欠佳，不能起到示范作用。

現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，年輕教師制作多媒體課件的水平較高，但板書布局凌亂，字體不規(guī)范。板書在課堂上可以有很多的閃光點，這需要老師和學(xué)生互動才能產(chǎn)生。而且文字存在的形態(tài)是意象，忽視文字的不確定性，簡單以媒體直觀形象取代文字意象，扼殺了學(xué)生的想象力，導(dǎo)致文學(xué)含蓄性的消失和學(xué)生想象力的弱化。

三、如何解決漢字教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

1、提高教師的漢字文化意識。

析形解義、因義記形，建立音形義的牢固聯(lián)系，此法主要適用于單個漢字的教學(xué)。漢字以其形表其義，每一個漢字細(xì)細(xì)品來，都蘊含著一種內(nèi)涵。如果在教學(xué)中能夠加強中小學(xué)教師對漢字文化的認(rèn)識，使他們懂得所教漢字的文化韻味，在給學(xué)生講解時，可以通過分析漢字的形來了解漢字的義,讓學(xué)生不僅僅是為識字而學(xué)習(xí)漢字，如此這般，形成一個良性的循環(huán)。學(xué)生學(xué)起漢字如魚得水，老師教起來也得心應(yīng)手。同時，我們的漢字文化也得以繼續(xù)傳承下去，如此兩全其美，我們何樂而不為之？

2、掌握漢字規(guī)律，把漢字教學(xué)和生活聯(lián)系起來。

知道漢字的高頻詞，依據(jù)漢字的規(guī)律進行教學(xué)，可以降低學(xué)習(xí)漢字的難度。語文教學(xué)中的漢字教學(xué)具有很強的實踐性，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過程中的應(yīng)用能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是加強漢字的實踐性，不要刻意追求漢字知識的系統(tǒng)性和完整性。漢字的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸漢字材料，在大量的漢字教學(xué)實踐中掌握運用漢字的規(guī)則和規(guī)律。

3、強化漢字的藝術(shù)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

漢字具有很強的藝術(shù)性。作為唯一一種文字藝術(shù)品，我們應(yīng)該重視漢字的書法藝術(shù)，在校園里為學(xué)生營造書寫的好氛圍，將書寫文化作為學(xué)校文化中的一個部分來重視。

可以這么說，加強漢字文化的認(rèn)識是提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的基礎(chǔ)。應(yīng)該組織多樣化的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與書寫的興趣，以更利于增強漢字的文化意識。

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作者：高中高三學(xué)生（7）班 袁文川   時間：2024-10-26 00:22