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《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 2000字

文章摘要：高三作文2000字:怎么寫(xiě)好《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)2000字作文？《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析:《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。以下是唐羽妍寫(xiě)的《《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)》范文；

好《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)作文2000字概況

作者：唐羽妍
班級(jí)：高中高三
字?jǐn)?shù)：2000字作文
體裁：
段落：分31段敘寫(xiě)
更新：2021年12月22日 01時(shí)23分

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析:《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話(huà)。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1正確、流利、有感情地朗讀課文；2學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會(huì)用“芳香撲鼻”“聚精會(huì)神”造句；3理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

設(shè)計(jì)策略：

1以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)教師啟發(fā)講解及學(xué)生自由讀、齊讀、分角色讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話(huà)中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性

想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲導(dǎo)入（對(duì)對(duì)子游戲）

例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小

[對(duì)對(duì)子游戲，既是對(duì)學(xué)生三年級(jí)所學(xué)知識(shí)的鞏固檢查，又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，并為導(dǎo)入新課作好情感的鋪墊。]

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性

1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》.(幻燈片出示課題)

2、指名學(xué)生讀課題，教師通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

3、教師小結(jié)：即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的的魅力。那你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？4﹑自讀課文，思考：課題中的“我”指的是誰(shuí)？“我”不是最弱小的，誰(shuí)是最弱小的？為什么說(shuō)“我”不是最弱小的？（屏幕出示以上三道思考題，提示學(xué)生自讀要求。）三﹑精讀課文１﹑指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（時(shí)間，地點(diǎn)，事情，以及薩沙是一家人中最小的）２、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫(xiě)薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

［學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。］

３、品讀，交流自己所畫(huà)的句子。［幻燈片出示以下兩段課文］：

（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（大雨前）

［幻燈片展示剛剛開(kāi)放的野薔薇，感受野薔薇的嬌嫩美麗］理解“芳香撲鼻”，試著用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（大雨中）

（幻燈片展示在大雨中被沖掉幾片花瓣的野薔薇，感受野薔薇的嬌嫩纖弱）理解“滂沱大雨”，在課文中找一個(gè)與它意思相近的詞。（大雨如注）你還知道哪些形容雨下得很大的詞語(yǔ)？（傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風(fēng)暴雨，暴風(fēng)驟雨……）（這兩段課文盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。通過(guò)多媒體出示圖片的對(duì)比，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。）４﹑在這樣的大雨中，薩沙一家發(fā)生了一件什么事？（朗讀第３到第6自然段，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下――“讓雨衣”）。

他們是怎么“讓”的？（小組內(nèi)討論，派代表發(fā)言-----爸爸讓給媽媽，媽媽讓給薩沙）

［幻燈片出示以下課文］母親和孩子們坐在草地上聊天,父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。理解“聚精會(huì)神”，說(shuō)說(shuō)和它意思相近的詞，并練習(xí)用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。理解“趕忙”，“接過(guò)”，“卻”從爸爸和媽媽的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（爸爸把雨衣讓給媽媽?zhuān)闯鏊?a href="http://hnjxzp.com/zt/duibi/" title="對(duì)比作文">對(duì)比他弱小的媽媽的的關(guān)愛(ài)；媽媽把雨衣讓給薩沙，看出她對(duì)比她更弱小的薩沙的關(guān)愛(ài)。）（一家人傳遞雨衣就是在傳遞關(guān)愛(ài)。從他們的行動(dòng)中體會(huì)中心句“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”）。５、雨衣最終傳給了薩沙，薩沙是怎么想，怎么說(shuō)的？指名讀薩沙的話(huà)?！案蓡帷边€可以換成哪個(gè)詞？（為什么）把換過(guò)的詞帶進(jìn)原句讀一讀，你體會(huì)到了什么？（薩沙對(duì)全家人把雨衣讓給自己感到不明白。）

６、媽媽是怎樣回答的？［多媒體出示本文中心句“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”］指名朗讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)句中哪個(gè)詞對(duì)你觸動(dòng)最大？（“每個(gè)人”）這不僅是對(duì)薩沙疑問(wèn)的解答，也包含著任何一個(gè)人都不可以例外的意思。齊讀這句話(huà)，體會(huì)并試著背誦。７、分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)，體會(huì)對(duì)話(huà)中的語(yǔ)氣和含義［幻燈片出示以下兩段對(duì)話(huà)，讓角色扮演者看者大屏幕練習(xí)對(duì)話(huà)］：“這么說(shuō)，我就是最弱小的了？”薩沙反問(wèn)道。（體會(huì)薩沙不服氣的語(yǔ)氣。）?！耙悄阏l(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說(shuō)。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)媽媽話(huà)語(yǔ)中隱含的鼓勵(lì)與期盼。）８、薩沙是怎樣證明自己不是“最弱小的”？齊讀第６自然段［幻燈片出示插圖和文字，感受大雨中的一家人濃濃的親情。注意加點(diǎn)的字詞］（加點(diǎn)的字詞描寫(xiě)了薩沙的動(dòng)作，點(diǎn)出了薩沙保護(hù)野薔薇的實(shí)際行動(dòng)）９﹑指名朗讀反問(wèn)句。［幻燈片出示薩沙的話(huà)，與第一自然段內(nèi)容對(duì)比，薩沙不再是最弱小的了。］指導(dǎo)朗讀，體會(huì)薩沙說(shuō)這句話(huà)時(shí)的自信和自豪。誰(shuí)能將這個(gè)反問(wèn)句改成陳述句？（現(xiàn)在，我不是最弱小的。）１０﹑課文以薩沙的話(huà)做結(jié)尾，發(fā)人深思。如果你就在旁邊，你想象一下：這時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么？

（小組討論，然后派代表發(fā)）。１１﹑師生合作，有感情地朗讀課文，并記住中心句：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！彼摹⑼卣寡由?/p>

1、聯(lián)系生活舉事例。

其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他東西呢？

（同桌交流后，再指名說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話(huà)拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。”）

２﹑說(shuō)一句最想說(shuō)的話(huà)。學(xué)習(xí)了這篇課文，我相信一份美好的感覺(jué)正緩緩地溫暖著你的心，你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？同學(xué)們可以用一句話(huà)來(lái)談體會(huì)或收獲，把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在事先準(zhǔn)備的書(shū)簽上并全班交流。（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在音樂(lè)的氛圍中突出愛(ài)的主題）3．結(jié)語(yǔ)：希望大家珍藏好書(shū)簽，也珍藏好一份保護(hù)弱小的愛(ài)心，每天都能自豪地說(shuō)——我不是最弱小的。