文章摘要：高三作文2000字:怎么寫好包容2000字作文？【提升導(dǎo)語】 我們之所以特別強調(diào)高中作文要重視思辨色彩，實在是高中作文寫作發(fā)展的必然之勢。這方面我不想多講高中生思維發(fā)展怎樣由形象到抽象的應(yīng)然趨勢，只想說明一點，高考作文審題限制為什么有其存在的合理邏輯。以下是葉燕飛寫的《包容》范文；

好包容作文2000字概況

• 作者：葉燕飛
• 班級：高中高三
• 字數(shù)：2000字作文
• 體裁：
• 段落：分18段敘寫
• 更新：2021年10月08日 07時50分

【提升導(dǎo)語】 我們之所以特別強調(diào)高中作文要重視思辨色彩，實在是高中作文寫作發(fā)展的必然之勢。這方面我不想多講高中生思維發(fā)展怎樣由形象到抽象的應(yīng)然趨勢，只想說明一點，高考作文審題限制為什么有其存在的合理邏輯。撇開正面來說，從反面假設(shè)一下，如果高考作文對審題不作要求，考生可以天馬行空恣意述說，那么，對考生作文的評定標準豈不缺乏有效的把握？換句話說，命題中出現(xiàn)的相關(guān)要求豈不失去了約束效用？實際上，任何事物的存在“自由”都是處于相對狀態(tài)的，作文也是在一定范圍限定內(nèi)的對思維與表述進行選擇、提煉與優(yōu)化的過程。就是將來走上社會的自由化寫作，也不都是按照自己的意愿來行文。因此，作為作文中的關(guān)鍵一步棋——審題，不但不能削弱，而且應(yīng)該得到強化。而走好審題這一關(guān)鍵的一步棋，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。我們這里所講的思辨不是指哲學(xué)上運用邏輯推導(dǎo)而進行的純理論、純概念的思考，而主要是指思考辨析，側(cè)重于對問題所隱含的實質(zhì)予以把握與揭示。所謂實質(zhì)，也就是指事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。體現(xiàn)在作文中，也就是所給定的題目要求中所蘊涵的真實意圖。要切中這個真實意圖，就要反復(fù)“辨認”，剔除隱含在意圖里

【話題由來】 以“包容”為題，寫一篇文章。要求：①“包容”有寬容、大度、不計較、有氣量的意思，也有一并容納、接受不同意見的意思。本題若只從其中一個方面寫，也可以。②除詩歌外文體不限。③不少于800字。（2004年高考北京卷作文題） 【原版亮相】包容□某考生

登上山頂，抬頭看天，低頭看海，你便覺得整個人都包容其中。

山是包容的。山?。∧愀叩推鸱?，連綿不絕。茂密的樹叢是你的頭發(fā)，明亮的湖泊是你的眼睛，小鳥的歌聲是你的嗓音，無論是野草還是古樹，無論是山雀還是百靈，無論是細泉還是瀑布，你都用寬闊的胸懷接納它們。

父親是山，有著山一樣包容的胸懷。朱自清的父親包容了兒子的少年輕狂；華盛頓的父親包容了兒子的調(diào)皮搗蛋；而我的父親，包容了我叛逆的舉動，包容了我的冷眼相向，包容了我的幼稚與可笑。謝謝您，默默無聞包容我的父親。

天是包容的。天??！你的顏色那么溫柔純凈。如紗的白云是你的衣裙，七色的彩虹是你的發(fā)帶。

無論是牛毛細雨還是瓢潑大雨，無論是絲絲清風還是狂風大作，無論是晴空萬里還是烏云密布，你都用你的愛包容了它們。

母親是天，有著天一樣包容的愛。史鐵生的母親在兒子成為殘疾人后，沒有棄他而去，沒有打罵抱怨，有的只是滿心的憐愛與堅強。是她推著兒子到地壇散步，是她鼓勵兒子不要悲觀失望。如果沒有她，史鐵生怎能從悲苦的境地解脫，怎能開始新的人生？同樣，我的母親也用她的愛包容著我的任性，包容我的喜怒無常。謝謝您，用愛包容我的母親。

海是包容的。海??！你廣闊無邊，你容納百川。水渦是你的笑靨，浪聲是你的笑聲。無論是小蝦還是巨鯨，無論是微波還是驚濤，無論是扁舟還是航母，你都大度地接納了它們。

老師是海，有著海一樣包容的心。老師的學(xué)問淵博似海，老師是載舟的海洋。也許我們有點笨，也許我們有點調(diào)皮，也許我們愛惹麻煩，但是老師總是誨人不倦，使我們?nèi)缱?a href="http://hnjxzp.com/zt/chunfeng/" title="春風作文">春風。謝謝您，用心包容我們的老師。

山那么高，天那么遠，海那么深。而我，那么渺小，被包容其中。我不知該怎樣感謝你們呀——高山、天空、海洋！

第一句讀來讓人覺得大氣，有高度，有如“一覽眾山小”的感受，可是第二段中，說山包容了樹叢、小鳥、瀑布總覺不妥，“包容”具有“寬容、大度、不計較、有氣量之意”，既然山包容了樹叢、小鳥、瀑布，那么樹叢、小鳥、瀑布一定做出過“對不起”山的事情，但很顯然，原文無此意。不過，舉朱自清、華盛頓的例子倒是貼近了“包容”之意。

但緊接著作者又說天“包容”白云、彩虹、清風、大雨與上面一樣犯了同樣的錯誤，沒有藍天白云，狂風暴雨，天何成其為“天”？猶如人的身軀“包容”了頭、軀體、四肢一樣，在此處，作者把“包容”理解成“接納”之意，所舉史鐵生一例，原以為是史鐵生犯了過錯，而他的母親并不因他的過錯拋棄他，讀完才知道，史鐵生成為殘疾人后，他的母親并沒打罵抱怨，而是憐愛鼓勵——這根本上與“包容”靠不上邊吧！

同樣海大度地接納了百川、波濤、扁舟，也犯了“山、天”的錯誤，不過，作者所舉的“父親、母親、老師”的例子倒符合“包容”的內(nèi)涵，即容納他人的輕狂、調(diào)皮、叛逆、任性。前后文也有照應(yīng)、升華。但作為一篇說理性的文章，題意把握不準，審題不深刻，即使文章語言如何優(yōu)美，結(jié)構(gòu)如何創(chuàng)新，也不會取得高分，本文雖然構(gòu)思奇特，但對“包容”二字的理解卻不免膚淺，怎能稱為“奇文”。

為了進一步說明這篇文章的問題，我們打一個比方：題目叫我們用珍珠串成項鏈，作者卻用了西紅柿、土豆、銅錢、珍珠、貝殼……做了一串項鏈！文章形式完整、層次清晰，就如同這串項鏈完整美觀一樣。可是，畢竟這不是一串珍珠項鏈??！那么，我們來看看別人是怎么評價這篇文章的吧—中 國※教育文摘じò—

【原文點評】 讀來如同置身高山、藍天、大海的懷抱，傾聽著滿含真情的詠嘆調(diào)！短短的幾十分鐘寫出如此奇文，可驚可嘆！本文構(gòu)思可謂奇特，情溢四海而又一線貫之，先寫“登上山頂，抬頭看天，低頭看海，你便覺得整個人都包容其中”作為引領(lǐng)和統(tǒng)合，下文分述之：寫山的包容，父親是山；寫天的包容，母親如天；寫海的包容，老師似海。最后分別照應(yīng)山、天和海而點題并歌頌之。沒有生活的體驗和發(fā)自內(nèi)心的感情，是寫不出這樣聲情并茂的文章的。（《中國教育報》2004年7月21日第6版） 【鐘Sir馬后炮】

從近年高考作文命題趨勢來看，強化對考生辯證思維的考察已成為一種必然。這既是高中生理性思維發(fā)展的理所當然，也是作文作為思維綜合品質(zhì)反映的內(nèi)在需求。我們說，學(xué)習的本質(zhì)是對人的思維的“改造”，改造必然朝著優(yōu)化的途徑發(fā)展。而思維的“優(yōu)化”最主要是要保持對問題的不斷追問姿勢，從而最大可能地逼近或直擊問題的“本相”。也就是我們常說的“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。困難不在于我們不了解抓住本質(zhì)的意義，而在于我們習慣于滿足對問題思考的一知半解和淺嘗輒止，特別是由于思維定勢而懶得去對問題進行深入究問。實際上，本質(zhì)的存在往往被許多假象或現(xiàn)象所遮蔽，這也是大自然復(fù)雜多變與學(xué)習的意義所在。審題之所以必要，也正是對寫作者思維品質(zhì)的一種訓(xùn)練與提升。《包容》這篇作文體現(xiàn)出一個不容回避的事實，就是作者對寫作要求的思考不到位，導(dǎo)致對問題的思辨簡單粗淺，進而使論說懸置漂浮，使主旨游離分散，缺乏深刻與洞見。因此克服思考中的“想當然”，保持足夠的思考耐心與定力，培養(yǎng)不達“原點”不罷休的思考習慣和執(zhí)著探究的求是精神。這是擺在眾多高中生作文面前的一個不容回避的問題，也是每一個想要在作文“發(fā)展等級“上謀劃的考生所要亟待解決的問題。

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作者：高中高三學(xué)生（6）班 葉燕飛   時間：2021-10-8 07:50