文章摘要：高三作文2000字:怎么寫好材料作文的寫作指導(dǎo)2000字作文？材料作文并不是新生事物，它可以有效的防止學(xué)生猜題押寶。所以中考又出現(xiàn)了材料作文，或材料作文與話題作文結(jié)合型的作文。它們共同顯現(xiàn)出這樣的規(guī)律：一是材料作文覆蓋了記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文這些所有可考的文體。以下是周皖生寫的《材料作文的寫作指導(dǎo)》范文；

好材料作文的寫作指導(dǎo)作文2000字概況

• 作者：周皖生
• 班級(jí)：高中高三
• 字?jǐn)?shù)：2000字作文
• 體裁：
• 段落：分20段敘寫
• 更新：2020年12月24日 09時(shí)44分

材料作文并不是新生事物，它可以有效的防止學(xué)生猜題押寶。所以中考又出現(xiàn)了材料作文，或材料作文與話題作文結(jié)合型的作文。它們共同顯現(xiàn)出這樣的規(guī)律：一是材料作文覆蓋了記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文這些所有可考的文體。二是材料作文覆蓋了命題、半命題、自由命題這些所有的命題形式。三是材料作文覆蓋了改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、修改等種種寫作形式。四是材料作文覆蓋了大小作文的組合類型。

由此可見，在中考語文復(fù)習(xí)中，做好材料作文的復(fù)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要。下面就如何搞好材料作文的寫作指導(dǎo)，談?wù)劰P者的拙見。

利用材料作文培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，是不可能達(dá)到一步登天的效果的。作文訓(xùn)練涉及面很寬，既有寫作素質(zhì)、語言表述素質(zhì)，又牽涉思想品格和洞察社會(huì)人生的素質(zhì)。因此，材料作文的寫作指導(dǎo)是一項(xiàng)極其細(xì)致而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程。設(shè)計(jì)合理，訓(xùn)練科學(xué)，則能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)；反之，則只能孵化不良素質(zhì)。

材料作文寫作指導(dǎo)，在保證學(xué)生作文興趣和寫作沖動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)起思維的針對(duì)性、同一性和寫作的邏輯性、語言的嚴(yán)密性，這才是真正的素質(zhì)教育。

一、引導(dǎo)學(xué)生把握原材料的情感意向和原材料的“所指”意圖，在此基礎(chǔ)上延伸出能納入總軌道的“能指”聯(lián)想。這是材料作文寫作指導(dǎo)的根基。

有一則材料說：綠化工人把人行道邊的旁逸斜出的枝葉剪除，然后留下整齊美觀的兩行冬青。學(xué)生從現(xiàn)在提倡個(gè)性，容易把作文寫成反對(duì)扼殺個(gè)性的教育。但這個(gè)材料的作者情感意向卻不在此。不說材料作者的情感意向，即如現(xiàn)實(shí)生活中成排的冬青如果高低寬窄參差不齊也是毫無美感可言。針對(duì)學(xué)生的理解，教師可以讓其他學(xué)生對(duì)“扼殺個(gè)性”的觀點(diǎn)辨析點(diǎn)評(píng)，并提醒學(xué)生注意把握材料的情感意向。

揣摩材料的作者意圖，分析材料內(nèi)在的啟示因子，這都屬于一個(gè)材料的“所指”范疇。筆者在作這類作文的指導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生依據(jù)材料提出自己的寫作角度，逐一整理列于黑板上，然后讓學(xué)生反過來再對(duì)照材料，自析互評(píng)誰的角度符合原材料所提示或隱含的通向羅馬的大道。比如有一則材料介紹某諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在回答什么階段對(duì)他的事業(yè)成功影響最大時(shí)，回答是：幼兒園。一些學(xué)生據(jù)此得出“勤奮”、“創(chuàng)造能力培養(yǎng)”等幼兒或在幼兒園不可能明確培養(yǎng)的寫作觀點(diǎn)（因?yàn)榇藙t原材料毫無教師讓他進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的文字），于是筆者讓大家討論文字材料是否透露此類消息，最后統(tǒng)一到此類觀點(diǎn)純屬妄加評(píng)論。

學(xué)生提煉材料觀點(diǎn)，最容易患的毛病是似是而非、隔靴搔癢的擦邊球式結(jié)論，這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生提煉的觀點(diǎn)，其適用范疇和要點(diǎn)要與原材料的傾向和啟示因子的相似點(diǎn)越多越好。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生鉆研深入，互相詰難，“真理”越辯越清，積極性和表現(xiàn)欲日強(qiáng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解原材料的整體要求，在允許的范圍內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑，借題發(fā)揮，反其道而用之，提出創(chuàng)造性見解。

有一則材料說王安石在某地見“明月當(dāng)空叫，黃犬臥花蕊”兩句詩，認(rèn)為對(duì)方寫錯(cuò)字造成錯(cuò)誤，于是改成“明月當(dāng)空照，黃犬臥花蔭”；其實(shí)，“明月”是當(dāng)?shù)氐囊环N鳥，“黃犬”是一種小毛蟲。材料說：“王安石沒有調(diào)查，結(jié)果弄錯(cuò)了作者的原意”。原材料本身的情感意向是批評(píng)王安石的，但如果作文要求中寫道：“是王安石改詩錯(cuò)誤，還是原詩有缺點(diǎn)？請(qǐng)你談?wù)効捶ā！边@時(shí)完全可以一反原材料的意向，批評(píng)原詩用詞的冷僻和表現(xiàn)的晦澀。

許多作文題，往往留有尾巴，暗示或明指習(xí)作可以作開放性議論，可以表述不同的觀點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生就能突破材料相應(yīng)的框框去翻新意寫作。

三、材料作文的立意是否成功，重要的不是習(xí)作者自取的題目，而是習(xí)作的引論是否辨析得體，說話有分寸，接榫密縫，水到渠成地引出觀點(diǎn)。

無論是哪一類材料作文，都須有一二段畫龍點(diǎn)睛的引論部分，如果起承自圓其說，翻新寫作能給人耳目一新之感；如果引論模糊，缺少邏輯推理，即使立出了緊扣原材料情感意向的觀點(diǎn)，也會(huì)使人感到牽強(qiáng)，把一篇文章寫得離題。

完成材料作文的寫作，學(xué)生常患兩種毛病，或照抄原材料列于文首，或?qū)υ牧想S便提及幾句，有的甚至一句也不提。如果有此三病（只要三者有一），那么習(xí)作的任何立意都只是空中樓閣。

材料作文意在讓學(xué)生在原材料中提煉觀點(diǎn)，如果不作引論，不敘原材料，不分析原材料，習(xí)作觀點(diǎn)橫空出世，就會(huì)使人摸不著頭腦。因此筆者重點(diǎn)抓了每篇習(xí)作的開頭，即要求學(xué)生在簡(jiǎn)潔的引論部分?jǐn)ⅰ⑽?、評(píng)三結(jié)合。敘述原材料要簡(jiǎn)潔，側(cè)重于為習(xí)作者提煉觀點(diǎn)服務(wù)。分析材料是關(guān)鍵，須鞭辟入里，要為提煉觀點(diǎn)作鋪墊。提煉觀點(diǎn)是全文的靈魂，要在分析基礎(chǔ)上水到渠成，且語言簡(jiǎn)要明確。

筆者曾給了學(xué)生一段六百字的記者采訪農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的文字，中心意思是因?yàn)樵∑娇蒲?a href="http://hnjxzp.com/zt/chengjiu/" title="成就作文">成就巨大，因此他的名字有千萬元價(jià)值，但他不要名不要利，只知傾情于農(nóng)科研究。一些習(xí)作開頭就是兩句話“農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平一心搞科研，取得了世界性成果，因此一個(gè)人要取得成績(jī)需要有理想?！睉?yīng)該說習(xí)作從立志高度談感想，是扣住原材料提供的啟示因子的，但是開頭缺少分析，沒有從袁隆平立志角度的敘例和分析中得出觀點(diǎn)，文章就成了無本之樹，議論就有強(qiáng)詞奪理之感。

針對(duì)這種現(xiàn)象，作者常表揚(yáng)一些引論中能有根有據(jù)立論的文章，也把引論不當(dāng)?shù)奈淖帜贸鰜碜寣W(xué)生互評(píng)互析，找出錯(cuò)誤以求提高。應(yīng)該說從失敗中學(xué)習(xí)往往更有針對(duì)性。

文章引論過關(guān)了，材料作文的立意也變得不再舉步維艱了。如上文王安石改詩的原材料原本傾向是批評(píng)王安石，但如果習(xí)作者在引論中忠實(shí)地例述原材料，隨后提出自己另有看法，筆峰一轉(zhuǎn)分析起材料中的人和事，反過來批評(píng)作詩者，寫成一篇有不同見解的翻新文章，天衣無縫，說得批閱者點(diǎn)頭稱是，這樣的作文誰不叫好？

據(jù)此筆者認(rèn)為學(xué)生在材料作文中提煉觀點(diǎn)一是要遵循材料給出的啟示因子，二要在引論部分自圓其說地分析出道理，其順寫、其逆寫都可收到異曲同工之妙。

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作者：高中高三學(xué)生（4）班 周皖生   時(shí)間：2020-12-24 09:44