文章摘要：五年級(jí)讀后感作文:怎么寫好《給教師的建議》讀后感2000字？在看過(guò)《給教師的建議》這本書之后帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸書中每條談一個(gè)問(wèn)題即有生動(dòng)的實(shí)際事例又有精辟的理論分析是一本非常好的教育名著。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化 但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)絲毫不顯 過(guò)時(shí)它仍像“場(chǎng)及時(shí)雨滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。以下是胡方霞寫的《《給教師的建議》讀后感》范文；

好《給教師的建議》讀后感2000字概況

• 作者：胡方霞
• 班級(jí)：小學(xué)五年級(jí)
• 字?jǐn)?shù)：2000字作文
• 體裁：讀后感
• 段落：分15段敘寫
• 更新：2021年07月24日 09時(shí)24分

在看過(guò)《給教師的建議》這本書之后帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸書中每條談一個(gè)問(wèn)題即有生動(dòng)的實(shí)際事例又有精辟的理論分析是一本非常好的教育名著。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化 但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)絲毫不顯 過(guò)時(shí)它仍像“場(chǎng)及時(shí)雨滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì) 面一樣針對(duì)著教師的苦惱與困惑妮據(jù)道來(lái)常讀常新每次讀都有新 的收獲與體驗(yàn)。以下就幾條給我印象最深的建議發(fā)表一下我的觀點(diǎn)。

就說(shuō)第一節(jié)吧蘇氏在開關(guān)就提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問(wèn) 題：就是為什么早在—年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生而 到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的因而教帥干脆對(duì)他放 棄不管的學(xué)生呢?這個(gè)問(wèn)題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在就是在 當(dāng)今絲毫未見減少。說(shuō)起這里面的原因教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道 學(xué)習(xí)或者腦子笨家長(zhǎng)不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么 造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問(wèn)題后直接了當(dāng)?shù)刈隽?解釋：這是因?yàn)?a href="http://hnjxzp.com/zt/zaixuexiao/" title="在學(xué)校作文">在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里對(duì) 兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這句話說(shuō)白了就是我國(guó)的教育家 孔子所提出的“因材施教”。應(yīng)該說(shuō)這條教育原則對(duì)每一個(gè)從事教 育的人來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳。我們在制定計(jì)劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō)不僅要備教材 還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中有幾人能做到這一點(diǎn)呢?

要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行 細(xì)致的了解諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情 景“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)使他享受到腦力勞動(dòng)中 的成功的樂(lè)趣”這樣他們都會(huì)感覺(jué)到他們也是在不停地進(jìn)步才會(huì)“點(diǎn) 燃起成為一個(gè)好人的火花?！币龅竭@一點(diǎn)確實(shí)不是很容易的。它 不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)更需要一定的教育技巧掌握一定的教 育藝術(shù)就像蘇氏在文中提到的那位數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課。

可看看我們周圍的老師有幾人能做到這一點(diǎn)不同類型的學(xué)生上著同 樣的課提著同樣的問(wèn)題做著同樣的作業(yè)考著同樣的一張卷子。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。試想這樣下去怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待 怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢?這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)牛小 聽話搗亂紀(jì)律了也難怪苫口婆心地教育起不到成效了難怪每天被 學(xué)生折騰心浮氣躁、精疲力盡了。

再說(shuō)教師的時(shí)間從哪里來(lái)確實(shí)沒(méi)有老師不抱怨自己的時(shí)間個(gè)夠用 的天天是上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)、談話、寫各種各樣的總結(jié)這里面除 了沒(méi)有很好地安排自己的時(shí)間而覺(jué)得時(shí)間不夠用外恐怕問(wèn)題還是出在 疲于應(yīng)刊上整天被迫著去做這些事整天是事情在后面追著自己而 沒(méi)有主動(dòng)去做。

教師的時(shí)間從哪里來(lái)蘇氏在書中給了我們一個(gè)很好的建議：那就 是讀書每天不間斷地讀書跟書籍結(jié)下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書那你就要讀學(xué)校著作。這樣做的目的是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí) 成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一栗這樣在教學(xué)生活你應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源游刃有余你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?？涩F(xiàn)在教師的讀書狀況確實(shí)不令人樂(lè)觀一年除了教科書不讀一本書的人大有人在別像蘇氏所說(shuō)的十五年到二十年教齡時(shí)教給兒童的最低限度知識(shí)的比例變成20：130：150：1了就連剛參加工作時(shí)的10：1不再縮小就不錯(cuò)了。

想想自己呢一年中又讀過(guò)幾本書呢?

書中第二十二條講到“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來(lái)只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。我們也可以從圖書、報(bào)紙的種種事實(shí)可以看到一個(gè)人最終的研究或發(fā)展方向都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。是啊作為老師最希望的就是學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科只有這樣學(xué)生才有興趣學(xué)才可能學(xué)好！

如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？它所需要的條件太多了教師靠高尚的人品積極的智慧高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生學(xué)生喜歡你自然會(huì)愛(ài)烏及屋從而喜歡了你教的這門學(xué)科。在這里蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議他希望你去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽。在我們的教學(xué)中總能看到這樣的情景上課前或下課后學(xué)生快樂(lè)的圍繞著老師身邊和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關(guān)課堂上的問(wèn)題。當(dāng)然在我們的教學(xué)過(guò)程中有些“你自己的學(xué)生”這些學(xué)生都是對(duì)你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生以至于他們可能因?yàn)橄矏?ài)這門學(xué)科而會(huì)把這門學(xué)科當(dāng)成自己將來(lái)從事研究的方向；但也有一些學(xué)生對(duì)什么都不感興趣他們對(duì)一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說(shuō)在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上最令人感到苦惱和感到擔(dān)憂的就是這種無(wú)動(dòng)無(wú)衷的精神狀態(tài)。

那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)提高課堂效率是學(xué)生真正成為”自己的學(xué)生”使課堂成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園.

另外蘇霍姆林斯基也給了我們建議： “接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來(lái)喚醒思考?！苯處煻家伎际鞘裁创偈鼓承W(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變呢？在這里蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念那就是要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者使他體驗(yàn)到一種駕馭和規(guī)律性的心情。用認(rèn)識(shí)來(lái)鼓舞起人的精神——這就是說(shuō)要使思想跟人的自尊融合起來(lái)這是給我們提出的第二十三條建議。

有句名言說(shuō)得好：“書籍是人類的朋友是人類進(jìn)步的階梯?！辈诲e(cuò)的確是這樣。

蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到教師要提高自己的教育素養(yǎng)就是要讀書再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣要喜歡博覽群書要能在書本面前坐下來(lái)深入地思考。確實(shí)我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)只是滄海一粟教師要想提高自己的教育水平在教學(xué)時(shí)游刃有余這就需要持之以恒地讀書不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。

只有讀書才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)才能充實(shí)我們的頭腦提升我們的思想才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書。”

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作者：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生（2）班 胡方霞   時(shí)間：2021-7-24 09:24