文章摘要：高考作文2000字:怎么寫好高考作文批判2000字作文？南師附中 王雷曾幾何時(shí)，話題作文的出現(xiàn)讓人們歡呼：這種命題形式的開放性和靈活性給考生留下了極大的選擇空間和發(fā)揮余地。每年閱卷時(shí)總能發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀作文，它們對(duì)話題的把握準(zhǔn)確，緊扣中心又不拘一格，或議論或描寫，或想象或虛構(gòu)，主體性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，形式多樣，寓言、短劇、小小說、詩歌洋洋大觀，高考作文出現(xiàn)一片繁榮景象。以下是盧清寫的《高考作文批判》范文；

好高考作文批判作文2000字概況

• 作者：盧清
• 班級(jí)：高中高考
• 字?jǐn)?shù)：2000字作文
• 體裁：
• 段落：分28段敘寫
• 更新：2020年12月24日 10時(shí)31分

南師附中 王雷

曾幾何時(shí)，話題作文的出現(xiàn)讓人們歡呼：這種命題形式的開放性和靈活性給考生留下了極大的選擇空間和發(fā)揮余地。每年閱卷時(shí)總能發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀作文，它們對(duì)話題的把握準(zhǔn)確，緊扣中心又不拘一格，或議論或描寫，或想象或虛構(gòu)，主體性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，形式多樣，寓言、短劇、小小說、詩歌洋洋大觀，高考作文出現(xiàn)一片繁榮景象。但短短幾年時(shí)間，問題變得復(fù)雜起來。先是虛情假意，胡編亂造，繼之以宿構(gòu)、仿寫甚至抄襲之作屢屢暴光。命題人先是要求作文要“感情真摯”，不能為文造情，為情造事，進(jìn)而不得不在試卷中明確寫下“不得抄襲”的警告。然而，誰聽你的呢？

盡管今年的高考作文題的“注意”里，特別注明“不得抄襲”的警示語，但已不斷有人揭露見諸報(bào)端的優(yōu)秀（滿分）作文是抄襲之作。高考作文中宿構(gòu)、模仿、克隆甚至剽竊之作屢屢發(fā)生，它們逃過了閱卷老師的法眼但卻逃不了群眾的眼睛，但能夠有幸（或不幸）公之于眾的作文畢竟是冰山一角。有人提出要向社會(huì)公示滿分作文。但這樣做同樣有很多麻煩。模仿和抄襲的界限在那里，借鑒和克隆怎么說得清，到時(shí)候肯定又是沒完沒了的筆墨口水。滿分作文要公示，58分59分的作文要不要公示呢？那些得分很低的作文是不是也要貼出來讓大家評(píng)評(píng)？

抄襲現(xiàn)象屢禁不止的客觀原因是話題作文的命題形式和要求本身為考生提供了“隨機(jī)應(yīng)變”的巨大空間，主觀原因則是高考的殘酷競爭刺激著人們不顧一切尋找捷徑以實(shí)現(xiàn)利益最大化。后者是暫時(shí)不可能解決的問題。優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺必然造成激烈的爭奪，而這種爭奪在規(guī)則不明的情況下，肯定刺激一部分人不按規(guī)則出牌，造成事實(shí)上的不公平競爭。另一方面，高達(dá)60分的作文題本身很難制定出明確的公正的可操作的規(guī)則。命題者已經(jīng)夠可憐的了，不斷地翻花樣，防止猜題、押題和宿構(gòu)，但防不勝防，左支右絀，狼狽不堪。你看，今年干脆在試卷上寫上“不得抄襲”的話，恐怕他們自己也覺得好笑吧。上有政策，下有對(duì)策，中國人早已把這一套玩得爛熟于心。這種空洞的警示只能徒增笑柄而已。

高考作文備受社會(huì)各界關(guān)注，每年高考前夕，對(duì)作文命題的各種猜測(cè)風(fēng)起云涌，鋪天蓋地，從形式到內(nèi)容，從熱點(diǎn)到冷門，或激越或謹(jǐn)慎，或煞有介事地分析命題趨向和各種可能性，或爭論得面紅耳赤幾揮老拳。而更早的時(shí)候，教師和學(xué)生就開始緊鑼密鼓地投入到準(zhǔn)備工作中去：收集各類素材和范文熟讀成誦，到時(shí)如何改頭換面，暗度陳倉，如何削足適履，出奇制勝，或諄諄告誡得分要領(lǐng)，或面授機(jī)宜取悅技巧，真是“山雨欲來風(fēng)滿樓”，人們沉浸在大戰(zhàn)前夕的緊張、激動(dòng)和期待中。到高考作文題揭曉的那一天，那就更熱鬧了，有人懊惱，有人得意，有人憤怒，有人開心。更有各方諸侯不甘寂寞，拿起筆來，揮毫潑墨，真是狼煙四起，佳作迭出，或嚴(yán)肅，或調(diào)侃，嬉笑怒罵皆成文章，有的下筆千言，離題萬里，有的指鹿為馬，淆亂視聽，有的借題發(fā)揮，指桑罵槐，有的引經(jīng)據(jù)典，剔骨見髓……在閱卷過程中，不斷有優(yōu)秀作文見諸報(bào)端并充斥網(wǎng)絡(luò)，人們?cè)u(píng)頭論足，或敬佩之情油然而生，或鄙夷之意溢于言表。高考作文牽動(dòng)了千家萬戶，在同一個(gè)時(shí)間，不同地方的人們圍繞著一個(gè)共同的話題興高采烈，談笑風(fēng)生，樂此不疲，意猶未盡。這恐怕我國特有的人文景觀，一年一度，如同節(jié)日般，集體參與，熱鬧非凡。然而，在這個(gè)熱鬧背后，充分暴露出國人浮躁、淺薄、急功近利和投機(jī)取巧的心態(tài)。高考作文則進(jìn)一步助長了這種心態(tài)。

不僅如此，還有更嚴(yán)重的問題。

我查閱了近幾年的一些所謂高考優(yōu)秀作文，我讀著讀著忽然感到很不自在，我覺得這些青年學(xué)生已經(jīng)形成了一套自己的話語策略：強(qiáng)詞奪理。“強(qiáng)詞”表現(xiàn)在話語的修飾、偽裝、轉(zhuǎn)換等一系列技巧的運(yùn)用；“理”則根本不是他自己思考和推斷出來的，而是借用別人的，他自己也許根本不理解也不信服這個(gè)“理”，但是卻說得頭頭是道，信誓旦旦。這種文體和文風(fēng)在“文革”期間曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，后來由于臭名昭著而被冷落，但死而不僵，陰魂不散，經(jīng)過改頭換面之后，在今天仍然大行其道。我就不明白，這些80年代以后才出生的學(xué)生怎么就無師自通地掌握了這么一套話語策略？這樣看來，高考作文簡直就是在戕害一代青年學(xué)子的靈魂！

行文到此，我想到兩個(gè)糾偏救弊的辦法：

一個(gè)是干脆取消語文試卷中作文這一塊。把60分分解到其他部分中去，增加一些文學(xué)鑒賞和主觀表述題，這些題目照樣可以考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)又考查了理解和鑒賞能力（包括獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力），這樣一來，還可以進(jìn)一步拉開語文得分的差距，增強(qiáng)語文高考的信度。從而刺激學(xué)生去多讀書多思考。（關(guān)于這個(gè)問題我早3年前就提出，參見《中學(xué)作文教學(xué)，你在扮演什么角色？》/lunwen/lunwen050.htm一文。）

還有一個(gè)辦法就是學(xué)習(xí)法國的作文命題，像：

能否將自由視為一種拒絕的權(quán)力？

能否說“所有的權(quán)力都伴隨以暴力”？

試分析尼采論“罪行與犯罪”一文的哲學(xué)意義。作者在文中提出問題：輿論在了解了犯罪動(dòng)機(jī)和作案具體情況后，即能遺忘錯(cuò)誤。這種現(xiàn)象是否有悖倫理原則

而這樣的題目，簡直不像作文題，倒像是問答題。我想，做這樣的作文，恐怕不存在什么寫作技巧和話語策略的問題，只要能把你的理解說清楚就行了，關(guān)鍵是你的理解，你自己的理解。不像我們這里剛好相反：理解是不重要的，關(guān)鍵看你怎樣說。

附：法國的高考作文題

法國的高三分文、理、經(jīng)濟(jì)科，今年的作文考試各科均有三題，可選做一題。

1、"我是誰？"這個(gè)問題能否以一個(gè)確切的答案來回答？

2、能否說："所有的權(quán)力都伴隨以暴力"？

3、試分析休謨論"結(jié)伴欲望和孤獨(dú)"一文的哲學(xué)價(jià)值。"'結(jié)伴'是人類最強(qiáng)烈的愿望，而孤獨(dú)可能是最使人痛苦的懲罰。"

經(jīng)濟(jì)科：

1、什么是公眾輿論能承受的真理？

2、"給予的目的在于獲得"，這是否是一切交流的原則？

3、試分析尼采論"罪行與犯罪"一文的哲學(xué)意義。作者在文中提出問題：輿論在了解了犯罪動(dòng)機(jī)和作案具體情況后，即能遺忘錯(cuò)誤。這種現(xiàn)象是否有悖倫理原則？

1、能否將自由視為一種拒絕的權(quán)力？

2、我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)是否受科學(xué)知識(shí)的局限？

3、試分析盧梭論"人類的幸福、不幸和社交性"一文的哲學(xué)含義。盧梭說："我們

對(duì)同類的感情，更多產(chǎn)生于他們的不幸而不是他們的歡樂。為共同利益聯(lián)系在一起的基礎(chǔ)是利益，因共處逆境團(tuán)結(jié)在一起的基礎(chǔ)是感情。"

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作者：高中高考學(xué)生（4）班 盧清   時(shí)間：2020-12-24 10:31