文章摘要：高中作文2000字:怎么寫好北京晚報：小升初實行推優(yōu)違反義務教育法2000字作文？義務教育的目的是使學生成長，而不是不斷地把學生加以甄別(或者說評價)并且進而分類。《義務教育法》規(guī)定，“凡有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務”。以下是董祖芬寫的《北京晚報：小升初實行推優(yōu)違反義務教育法》范文；

好北京晚報：小升初實行推優(yōu)違反義務教育法作文2000字概況

• 作者：董祖芬
• 班級：高中高三
• 字數(shù)：2000字作文
• 體裁：
• 段落：分7段敘寫
• 更新：2024年10月20日 14時53分

義務教育的目的是使學生成長，而不是不斷地把學生加以甄別(或者說評價)并且進而分類?！读x務教育法》規(guī)定，“凡有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務”。請注意，是平等，而不是不平等；是有教無類，而不是有教有類。熱衷于把學生分類的舉措是對義務教育的扭曲，是對于學生身心健康發(fā)展的一種傷害。

今日話題

小學生家長開會啦！一個網(wǎng)上交流社區(qū)，一個家長溝通平臺，專門為您和您的孩子準備－－找找您的圈子！

兵馬司、黃小合并討論升級！

學而思咨詢熱線電話擴容

熱點： “小升初”，成了每年四五月間北京市的一道令人矚目的風景線，牽動千家萬戶。眼下，又有一批適齡兒童在家長的率領下，走進一個個特長測試的考場；家長整理好孩子的各種獎勵證書、等待著小學的推薦和中學的遴選，接受命運的抉擇。由于“小升初”游戲規(guī)則每年都有“新生事物”——今年是“推優(yōu)”，這讓抱著“老皇歷”的家長頗感措手不及：失落、焦急、煩躁、不解的情緒彌漫?？床欢?“小升初”游戲規(guī)則 在今年“小升初”游戲規(guī)則中，出現(xiàn)了一系列新名詞。推優(yōu)入學、分層推薦、綜合評價、均等比例、差異比例、志愿優(yōu)先、雙向選擇……至于“最優(yōu)先”、“次優(yōu)先”、“限制條件優(yōu)先”的推薦層次，就像各種家用電器的說明書一樣繁瑣，不下點工夫，家長要把它解讀明白，還真不容易！把上述游戲規(guī)則都操作利落，得下多少行政成本？讓人摸不透、年年變化多端的“小升初”游戲規(guī)則，使“小升初”成了像歌德巴赫猜想一樣的難題！ 今年“小升初”的做法，其要點有三。一是把學生加以甄別，在一些區(qū)挑出10%至30%的“優(yōu)秀生”來，使他們享受被推薦進入“優(yōu)質資源?！钡臋嗬?；而其他90%至70%，屬于“次等生”(至少比起“推薦生”次一等吧！)就得委屈點了，既然沒有被“推優(yōu)”，只能進入那些“非優(yōu)質資源?！崩玻〉诙?，這種“小升初”游戲規(guī)則保障了“優(yōu)質資源校”(其實就是“重點?！?的利益，讓它們享受好的生源。第三，分梯隊篩選推優(yōu)資格，肯定會對學生今后升學的“準備”取向、對學校“培養(yǎng)”學生的取向產生不可低估的導向作用。比如會鼓勵學生通過“榮譽”獲取實現(xiàn)升學擇校的功利目的，會鼓勵學生瞄著當“干部”努力，因為它跟“推優(yōu)”掛了鉤。顯然，“推優(yōu)入學”是一種背離入學機會平等、擴大學校差異的走向；而且，對于中小學生的健康發(fā)展和中小學校均衡發(fā)展帶來不利的影響。 小升初“推優(yōu)” 不符合《義務教育法》原則 基礎教育的性質不是通過考試和選拔把學生分成兩等，而是使全體兒童少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。義務教育的目的是使學生成長，而不是不斷地把學生加以甄別(或者說評價)并且進而分類?！读x務教育法》規(guī)定，“凡有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務”。請注意，是平等，而不是不平等；是有教無類，而不是有教有類。熱衷于把學生分類的舉措是對義務教育的扭曲，是對于學生身心健康發(fā)展的一種傷害。為了平等，《義務教育法》規(guī)定“促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距”，規(guī)定“不得將學校分為重點學校和非重點學?！?，“學校不得分設重點班和非重點班”，規(guī)定“不得以任何名義改變或者變相改變公辦學校的性質”。因此，我們對于可能把學生在義務教育階段“分等”的做法都應該持審慎態(tài)度。已經有教育專家對中小學評選“三好生”提出異議。把“三好生”做為學生“小升初”的依據(jù)進一步異化了它的功用?，F(xiàn)在，“小升初”中又有一個“推薦生”浮出水面。有“推薦生”就有“非推薦生”。這是不符合《義務教育法》的平等原則的。 長期以來，我們習慣于把學生分類，動不動就根據(jù)分數(shù)高低和其他一些并沒有科學界定的什么標準，把義務教育階段的學生分為“好學生”和“差學生”。對于成長中的兒童、少年這種過早做出“結論”做法是不利的，也是不公平的。一位家長從自己孩子的成長中感悟到，“基礎教育最重要的功能，乃是為孩子將來學習生存的技能做必要的鋪墊，并非是讓他們從小在考場上爭奪，積累考試的經驗”。 其實，這才是教育的真諦。我們的教育體制和社會理念，卻熱衷于給學生排隊，熱衷于把學生分成三六九等，熱衷于對學生的選拔與淘汰。在我們的重點校體制下，隨著一部分學生“成功”地進入理想學校的同時，卻不惜制造了一大批“失敗者”！目睹這種對孩子(也包括家長)造成心理傷害和機會不公的情況無動于衷、還照舊做得很來勁，實在不能令人恭維！這也是目前存在的我們社會理念的偏失。教育尤其是基礎教育，其功能絕不是甄別與分類，其目的絕不是選拔與淘汰；教育尤其是基礎教育，應該從每一個孩子的個性出發(fā)，促其自由平等的生存與成長。 如何破解“小升初”的 歌德巴赫猜想 什么是理想的“小升初”規(guī)則？有人希望不要只是指責那些“亂想”，最好給出有益的建議?！读x務教育法》對于“小升初”的原則，就是“平等”，就是“免試就近”?！巴苾?yōu)入學”是學生入學機會的不平等。目前的“小升初”規(guī)則下已經出現(xiàn)各種各樣的“變相考試”。“小升初”時家長拎著孩子一所學校一所學校地為“小升初”去“趕考”就是對于“免試”的極大諷刺！盡管規(guī)定了“小升初”不得隨意跨區(qū)。然而學生的學籍所在地、戶籍所在地、實際居住地成為學生跨區(qū)的三種途徑。明白人一看即明白的是，家長在此三種途徑中，選擇的不是“就近”而是“從優(yōu)”。謂余不信，每當新學期開學，交通堵塞得一塌糊涂，就是“就近”的真實寫照。 前不久，在“小升初”中對“推薦生”優(yōu)先派位的措施出臺后，媒體的調查證明，84%的接受調查人持反對態(tài)度。這種在義務教育階段把學生分類的做法受到廣大家長和教師的質疑與反對不是偶然的，說明它是不符合“辦好人民滿意的教育”的目標的。 《義務教育法》所要求的學校均衡——包括硬件均衡、軟件均衡和生源均衡，需要做好一系列工作。今天的“小升初”不論如何“革新”，一定要使每一個學生享受到平等接受義務教育的權利，一定要有利于每一所學校均衡發(fā)展。每一年的“小升初”都是向著義務教育均衡發(fā)展的路上前進一步的機會，而不應該是繼續(xù)維持學生的不平等入學機會、維持甚至繼續(xù)擴大學校之間的不均衡。參與討論：大快人心！《北京晚報》刊登全面否定小升初推優(yōu)政策的文章

查看：18534次   轉載請注明出處,本文網(wǎng)址：http://hnjxzp.com/2000zizuowen/218090.html

作者：高中高三學生（6）班 董祖芬   時間：2024-10-20 14:53