文章摘要：六年級(jí)狀物作文:怎么寫好我與大學(xué)有約作文2000字？這些問題伴隨我走過了高三一年，現(xiàn)在想起，我不明白自己當(dāng)初是將它作為迎戰(zhàn)高考的心理戰(zhàn)術(shù)，還是自己真的需要一種一生所追求的精神力量來引領(lǐng)生活，但我想說的是，那時(shí)的自己是倍感充裕與珍惜的，它帶給我很多人生中無數(shù)第一次也比不上的美好與欣慰，讓我時(shí)刻銘記“價(jià)值”的真正意義，直到如今步入大學(xué)生活的自己。以下是唐碧紅寫的《我與大學(xué)有約作文》范文；

好我與大學(xué)有約作文2000字概況

• 作者：唐碧紅
• 班級(jí)：小學(xué)六年級(jí)
• 字?jǐn)?shù)：2000字作文
• 體裁：狀物
• 段落：分6段敘寫
• 更新：2024年11月18日 14時(shí)22分

小學(xué)六年級(jí)狀物作文2000字   唐碧紅   揭陽市 小學(xué)六年級(jí)學(xué)生（6）班

當(dāng)我寫下這個(gè)題目時(shí)，從我腦海中呈現(xiàn)的畫面很多，但又可說是茫茫一片空白，然而確切的來說，是混混沌沌的一團(tuán)亂糟。這讓我突然意識(shí)到自己竟然很久沒有坐下來冷靜的思考過問題了，所以我不斷的問自己，如今，抑或是在這個(gè)話題下，你心里最真實(shí)的，最期盼的態(tài)度與狀態(tài)到底是什么。

曾經(jīng)的我心里總是念叨的“大學(xué)”，如今我重新揣摩，回憶，愕然發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己從小學(xué)到高中都將大學(xué)看做一個(gè)救贖，最初的我沒有在念及“大學(xué)”時(shí)幻想它美麗，寬廣的校園，活躍，輕松地學(xué)習(xí)氣氛，甚至沒有特別刻畫它有多少吃的，玩的場(chǎng)所，這對(duì)于最初進(jìn)校園的小孩子來說，我想是稀奇的思維。于是我繼續(xù)琢磨，我到底是抱著怎樣的渴望對(duì)大學(xué)充滿憧憬呢？然后我意識(shí)到從自己初入校園開始，從我聽及身邊哥哥姐姐對(duì)大學(xué)的美好描述后，“大學(xué)”在我的腦海里便成為一種概念，不具有地點(diǎn)，空間意義，就如同在被禁閉十幾年的囚犯口中絮絮叨叨念及的釋放日期。在看清這點(diǎn)后，我不禁暗自感覺失落，詫然。從前我作為在校生的這十幾年，原來都是以一個(gè)囚犯自居的，以一個(gè)被逼迫的心態(tài)來面對(duì)生活的。而“大學(xué)”即成為一個(gè)收留空虛心靈的娛樂場(chǎng)所。原來，曾經(jīng)的我是這樣過來的。

然而我很慶幸，在高三的那一年，雖可說是我承受的人生中最重的一次心理壓力之一，但也因?yàn)槿绱?，基于自我想要不斷振作的心態(tài)，我開始好好思考自己的人生了。為什么我會(huì)存在于此世，抑或此時(shí)，此地；為什么我是如此的一種狀態(tài)，我到底是怎樣的人，我活下去，繼續(xù)走下去，努力下去的理由是什么；我想要達(dá)到的目的是什么，我所追求的自我的人生境界是一種什么狀態(tài)，我要的是過程，還是結(jié)果......這些問題伴隨我走過了高三一年，現(xiàn)在想起，我不明白自己當(dāng)初是將它作為迎戰(zhàn)高考的心理戰(zhàn)術(shù)，還是自己真的需要一種一生所追求的精神力量來引領(lǐng)生活，但我想說的是，那時(shí)的自己是倍感充裕與珍惜的，它帶給我很多人生中無數(shù)第一次也比不上的美好與欣慰，讓我時(shí)刻銘記“價(jià)值”的真正意義，直到如今步入大學(xué)生活的自己。三個(gè)月的生活，真真實(shí)實(shí)的大學(xué)生活讓我初步明白曾經(jīng)對(duì)大學(xué)的概念了解是如此淺顯。這個(gè)覺悟似乎歸功于高三一年的思維成熟，也或許歸功于本身年齡增長(zhǎng)所積累經(jīng)驗(yàn)的加深，但也僅限于此，因?yàn)楫?dāng)我重新回顧前三個(gè)月的歷程時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己的收獲并不大，無論是在習(xí)慣，意志力，覺悟性上都沒能達(dá)到要提升的高度。因此對(duì)于我和我的大學(xué)，我也希望能抱著深刻，敏銳的洞察力與價(jià)值觀引導(dǎo)出一個(gè)不一樣的自我，那是關(guān)于我的，和我的大學(xué)的。

哲學(xué)中所說的原理，告訴了我們，如何處理人與自然的關(guān)系，自己與他人的關(guān)系，然后便是自己與自己的關(guān)系。在我看來，自己與自己的關(guān)系不僅是最難協(xié)調(diào)處理的，更是最重要的。人類是世界的主體，而人類又是由一個(gè)個(gè)個(gè)體組成，我們每個(gè)個(gè)體在社會(huì)中的行動(dòng)，都是靠自己的意識(shí)指揮的，設(shè)想要是每個(gè)個(gè)體意識(shí)失控，無法協(xié)調(diào)，我想也是整個(gè)人類滅亡的時(shí)刻。于是我想，我到底認(rèn)識(shí)我自己?jiǎn)幔课伊私馕易约簡(jiǎn)?？我能深刻的剖析自己?jiǎn)?？那么為什么要認(rèn)識(shí)，了解自我呢？我慢慢的想，突然明白一個(gè)最大的原因，那就是，因?yàn)槲揖褪俏?，我不是別人，我是真實(shí)存在的一個(gè)特殊個(gè)體，就如同是維持世間矛盾統(tǒng)一，維持生物多樣性的不可缺少的一份子。認(rèn)識(shí)了自己，便知道自己的喜惡，自己的理想目的，自己的優(yōu)缺長(zhǎng)短，自己已擁有的以及自己所想要擁有的，無論是客觀存在上的，還是思維意識(shí)上的認(rèn)知，它們都作為一把標(biāo)尺，一個(gè)方向，能使自己清楚的意識(shí)到此時(shí)所在的位置，以及即將到來的下一步要如何踏進(jìn)。有時(shí)候自己并不只是自己，更多時(shí)候他是別人，因?yàn)樽约簾o法把握，無法克制自己心底的欲望，那時(shí)的自己便是阻礙自身的最大力量，所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。因此全面，系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)自己在促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的階段中是格外重要的。

前面說到大學(xué)在我眼中的印象僅是跨向自由的門檻，不再有老師，家長(zhǎng)的逼迫，有大把空余的時(shí)間自己安排，而事實(shí)上這種想法是對(duì)自我松懈的一種修飾，可能在這過程中一點(diǎn)一點(diǎn)的自我放縱，短時(shí)間并沒有太多問題的敗露，但漸漸自己會(huì)突然覺得日子過得無比空虛，雖算得上悠閑自在，然而那些虛度的日子瞬間的歷歷在目會(huì)讓自己覺得格外無力，自信心也逐漸降低。在親身體驗(yàn)這種無力感后，我也開始審視自己的問題所在，開始重新判斷自己的人生觀，價(jià)值觀。至今也才發(fā)現(xiàn)原來自己一開始就錯(cuò)了，大學(xué)并不象征著完全的自由，至少不是自己從前理解的那種自由，它不僅象征著一種地理概念，時(shí)間概念，對(duì)于我的大學(xué)來說，它更象征著一種人生階段，既是轉(zhuǎn)折，又是重要的人生狀態(tài)。在公眾眼里，大學(xué)，大學(xué)生象征一種學(xué)歷高低，素質(zhì)高低，然我想，大學(xué)更是象征了深層次的意識(shí)提升，人性發(fā)展。首先大學(xué)作為一個(gè)大背景，一個(gè)平臺(tái)，如同是作為我們奔赴戰(zhàn)場(chǎng)前的試驗(yàn)區(qū)，它的開放性，獨(dú)立性，專業(yè)性，無形的敦促我們獨(dú)立尋求另一種自己適應(yīng)的生活方式，學(xué)術(shù)上也擺脫了之前學(xué)科的繁雜及純理論的灌輸，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即面向社會(huì)所能直接創(chuàng)造物質(zhì)，精神財(cái)富的知識(shí)；另外大學(xué)作為自我人生的一個(gè)階段，我想，對(duì)我來說是自我意識(shí)的重新塑造，抑或是拋光式的巨大改變，至少我的大學(xué)，我的記憶所停留的地方里，應(yīng)有值得我一生遵循的人生觀價(jià)值觀的生成或改變。這也是我所認(rèn)為的最美好的，最理想的人生發(fā)展?fàn)顟B(tài)——最珍貴的青春年華里有自己獨(dú)特價(jià)值觀的生成印記。

在對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)中，把握“我的大學(xué)”對(duì)自己的人生意義，那么我想，在這奔向最后戰(zhàn)場(chǎng)前的磨練中，個(gè)人的收獲將是無比巨大的，無論是物質(zhì)上，還是精神上的，而最終，這些收獲也將使整個(gè)人類，整個(gè)社會(huì)贏得美滿。

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作者：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生（6）班 唐碧紅   時(shí)間：2024-11-18 14:22