文章摘要：一年級(jí)作文1500字:怎么寫(xiě)好從學(xué)生的“反面”看“反面學(xué)生”1500字作文？早就對(duì)一些品行特殊的學(xué)生心存戒備了，但憑著對(duì)教育的堅(jiān)定，還是義無(wú)反顧。這樣的學(xué)生可以說(shuō)幾乎每個(gè)班都有，只是程度不同而已，他們往往被當(dāng)老師們當(dāng)作反面教材，是班級(jí)中的“反面學(xué)生”、“反面人物”，他們的言行早已列入了班級(jí)管理的黑名單，同學(xué)、老師都已對(duì)這些學(xué)生心存成見(jiàn)，因而要轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生真是“難于上青天”。以下是周庚申寫(xiě)的《從學(xué)生的“反面”看“反面學(xué)生”》范文；

好從學(xué)生的“反面”看“反面學(xué)生”作文1500字概況

• 作者：周庚申
• 班級(jí)：小學(xué)一年級(jí)
• 字?jǐn)?shù)：1500字作文
• 體裁：
• 段落：分7段敘寫(xiě)
• 更新：2022年05月16日 14時(shí)02分

小學(xué)一年級(jí)作文1500字1500字   周庚申   揭陽(yáng)市 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生（6）班

早就對(duì)一些品行特殊的學(xué)生心存戒備了，但憑著對(duì)教育的堅(jiān)定，還是義無(wú)反顧。這樣的學(xué)生可以說(shuō)幾乎每個(gè)班都有，只是程度不同而已，他們往往被當(dāng)老師們當(dāng)作反面教材，是班級(jí)中的“反面學(xué)生”、“反面人物”，他們的言行早已列入了班級(jí)管理的黑名單，同學(xué)、老師都已對(duì)這些學(xué)生心存成見(jiàn)，因而要轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生真是“難于上青天”。

有道是“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生這類品行的形成也絕非偶然，其中有家庭因素，個(gè)人因素，教育因素，等等。久而久之，他們便會(huì)百毒不侵，形成了我形我素的一套，說(shuō)的做的都異于常人，老師們無(wú)可奈何，因?yàn)樗麄兺浻膊怀裕迷捖?tīng)不進(jìn)去，忠言放不下去，懲罰無(wú)所謂，偏見(jiàn)不當(dāng)回事，即使所有同學(xué)和老師都瞧不起他，也無(wú)關(guān)緊要，即使所有人都對(duì)他好言相勸，也無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)于這樣的學(xué)生，似乎是死蟹一只而已，更讓老師擔(dān)心的還是他們不但自己不能做好，還常常影響他人、影響課堂。

具體地說(shuō)，這類學(xué)生往往喜好唱反調(diào)，走與眾不同的路線，思考與眾不同的問(wèn)題，或者故意扯到另外地方上去，以引起同學(xué)和老師的關(guān)注，或達(dá)到擾亂課堂的目的。在開(kāi)學(xué)第一天，一個(gè)很不自覺(jué)且時(shí)常鬧事的學(xué)生被我安排在第一排，還算不錯(cuò)的是他沒(méi)有大的動(dòng)作，最多弄弄人家的書(shū)包，上課橫著坐，將手放到后面的桌子上，時(shí)不時(shí)地嘀咕一些東西。當(dāng)我提出每位同學(xué)帶幾本書(shū)來(lái)充斥班級(jí)的圖書(shū)角的時(shí)候，他突然說(shuō)：“可不可以帶有裸體女人的雜志?。俊蔽矣悬c(diǎn)生氣，但并沒(méi)有喝斥他，我的習(xí)慣也不會(huì)因這樣的事而斥責(zé)人的，我走近去，輕輕地告訴他：“這樣的書(shū)同學(xué)們不愛(ài)看，如果你覺(jué)得好看，你就在家慢慢地欣賞吧！”我知道他也并沒(méi)有真想帶這樣的書(shū)來(lái)的意思，只是故意來(lái)為難老師，引起同學(xué)們的嘻笑，他自己也不一定會(huì)喜歡看這樣的書(shū)，雖然充滿好奇，雖然想要學(xué)壞，覺(jué)得自己有壞的資本，但如果我們不給他提供這樣的溫床，讓這種思想爛死在自己的田里，豈不更好？他討了一個(gè)沒(méi)趣，我感覺(jué)他即使家長(zhǎng)不管，在家也沒(méi)有興趣一個(gè)人去看這樣的東西，何況他也聽(tīng)出我的語(yǔ)氣里那種反唇相譏的味道了。

而后，在我提出班級(jí)的植物角里要同學(xué)們自帶部分植物時(shí)，他又提出“可不可以帶南瓜來(lái)？”的問(wèn)題，大家都笑了，這似乎是一個(gè)故意搗蛋的問(wèn)題，我先輕輕地跟他說(shuō)：“除了南瓜，還有西瓜、冬瓜，當(dāng)然，你還可以帶個(gè)傻瓜來(lái)！”說(shuō)著，還摸了摸他的腦袋，“不過(guò)，這些東西并不能擺在這里。”在總結(jié)時(shí)，我特意強(qiáng)調(diào)要注意一些只唱高調(diào)沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)的現(xiàn)象，比如有些人說(shuō)要帶個(gè)南瓜來(lái)，可能下次來(lái)的時(shí)候竟連塊西瓜皮都不帶來(lái)，以前就有這種說(shuō)的很好聽(tīng)，但沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)的情況，不是怕麻煩，就是舍不得，不肯拿來(lái)，結(jié)果將家里快要死的植物拿了來(lái)，或是那種看了讓人可憐的、在一個(gè)小得不能再小的花盆里種著一棵小得不能再小的仙人掌。那個(gè)學(xué)生似乎聽(tīng)懂了，在一齊歡笑之余，好像少了一份狡黠。

對(duì)于這類從“反面學(xué)生”“反面”而來(lái)的問(wèn)題，我覺(jué)得不一定適于教育法中的呵護(hù)式的教育，對(duì)他們身上存在的不合理的因素、不正確的思想，應(yīng)當(dāng)予以制止，如果不能從正面加以正確地引導(dǎo)，那就從反面進(jìn)行尖銳的揭露，讓他們將自己暴露給自己看。當(dāng)他們看到自己如此不合邏輯、如此可笑的思想后，我覺(jué)得他們是應(yīng)該覺(jué)醒了的。不過(guò)，話說(shuō)回來(lái)，如果要讓這樣的孩子轉(zhuǎn)變，可不是一朝一夕的事，更不是能這樣舉一反三的，而在于長(zhǎng)期地慢慢地過(guò)渡。他們的“反骨”，可以說(shuō)是從低段開(kāi)始甚至幼小開(kāi)始早已“培養(yǎng)”了的，有的是家長(zhǎng)的慣縱，有的是自己的放任，總之，都覺(jué)著自己要有點(diǎn)與眾不同才是，喜歡出“風(fēng)頭”，喜歡讓人吹捧，而自身言語(yǔ)行為的不檢點(diǎn)，又導(dǎo)致他人對(duì)他沒(méi)有一點(diǎn)好感，因而又有一種自卑感，他們的“反”是主動(dòng)積極的反，有的甚至是動(dòng)了腦筋的反，只想標(biāo)新立異，看人家的好戲。其實(shí)，“反面”也并不反，只是因?yàn)橛刑嗟募s定俗成式的想法，讓人產(chǎn)生了期待效應(yīng)，而反面者往往做不到。所以，最好的方面，還是在改變他們之前，先找到他們每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)，而且確實(shí)是非常優(yōu)秀的方面，然后再假以引導(dǎo)，轉(zhuǎn)移以更多的興趣和方面上去。

育人始終是一門(mén)藝術(shù)，而且也非常之忙，在日常觀察的瑣碎中，我們似乎還可體察他們的一些可愛(ài)、可恨之處，都是需要潛心研究的。

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作者：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生（6）班 周庚申   時(shí)間：2022-5-16 14:02